Развитие ребенка сигмальные отклонения
çkÏyjÉæMÛ¹Òë½+ÌÂܶÍÚ{ÌñÊÐÜ¥6²x=P´E¬P¾Ì4ÃXyU?(g3O¾â°
£O©2Ë)ïÎÈ8è¢ÞDçõ’>-¿£etLbiNÝn ýÆM4ä×mÒLï²IÀQ@¯Iã`ÿyShª7ÝoÞÃ6[GeªîÁzo¼ß¸â+ä=°b¬ïÁ×µÀZÞcv¬ý=ø¹âû_Û
¡°B
c(·p|l¶¹èpa©ºöº®¹yÖO%gk£H]X¸;`õ¾ç{ohsDà Ø-ïf«ng%¥ÎCkSËfÐùUÝÜ~çA¥X{¾3Eþôt_T¬VÈ»C¥q¤>t
°yck{
¿Ý-½ZNzå°´t9)ÝvBHÔÙÝIcªZÐï
öøj¶¼J·úÛ>ô.ý³UvS¡YÅ_F-³S©ª¿«§ øß»V
bs*½ÀNÖ×Úo|6¦E-³÷:ZÔ¶+oÑ°mê-Zo¶¥Þ¢u19Fk¼0{/${Zh^ÜþËË»é¨ñ«dA/)WçBPµçÑ{eÿ´
¯vk Û9ºM8}wnZùõG·Ì9l&eµÿ
ïY
endstream
endobj
5 0 obj
>
endobj
6 0 obj
[ 7 0 R]
endobj
7 0 obj
>
endobj
8 0 obj
>
endobj
9 0 obj
>
endobj
10 0 obj
>
endobj
11 0 obj
>
endobj
12 0 obj
>
endobj
13 0 obj
[ 14 0 R]
endobj
14 0 obj
>
endobj
15 0 obj
>
endobj
16 0 obj
>
endobj
17 0 obj
>
endobj
18 0 obj
>
endobj
19 0 obj
>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB/ImageC/ImageI] >>/MediaBox[ 0 0 595.32 841.92] /Contents 20 0 R/Group>/Tabs/S>>
endobj
20 0 obj
>
stream
xµÉ$·½0ÿPÇNqOnP=ÓeÀ7|û$X:Ùõ[þÿ¹3″Hf²jÆF]Å%åE0o?üðÓ]_ÜæÌåç_?~àæÿã«7ÎÔEîö?üóãvù-üï?|ýtùáïÿôñûïýï$7ש7a/z3êÂù¦Åå÷|üð×/ÿZlôös¾´Þ7cãô_? 0éRðÍìhÈòÏ©ÃOwyábÄ}WP©ó+êóõEø¿òþ*sUáë1&ýW?µ3¡]hîÿÔÔOmDúëØýcFL?åÑî×F$f³¼£é-OdÛHZ~¿]9í¿ÄYº¾(°¤òØ·âm
iFáwGûé®(ï¤õ¢ñ©±Ü°ÍÀrÏ»ûUûÆ ú(õyÿp£$9wa$: ¹¾DFøQÃMfñ«ÔïLì:Ím~¸³Ä©Ò~O_J1″~}øþð’ÂS±ó´æÿÿ¦ùã`·²Þ0V»ãsP@ÚË.îqë¯ß¯®_jù*åi6ºY¨ =åÎWð1ÎóAÀeXÒÍ Re¾ç¿
ç;çûd[½8nVÐm5vÚÜß*½Âÿä9(ü5ÕóHYFåXP9Öjß$ðòÂ6é?þòõÓPå ϰйlþ=3ªì[õ»nEü²O ¬R/³í¨%¥æ;Û¸EÝü|ö
«0or{NS&üçov7Á)!òK̬AQÅPáÝ9ªG*XÓ¬½S¬|K}»^»yb¤¶ÎxÃä¤m5GQÂlÖN ¿á¡NGuf¤KfP¦{Ñü+/R«²5¬ØlF7å
ë´`|OƬ%ª^RnÀky[Sb#¤q°áÞÔ±ô²îb ßFýÓà~SI £ÅDÅÁ%PðØ¡øò’Ø’¤æÖëÝP5¬A’#
?ôCy*º¥
]ºÐ«·DipÜ4ɨ;¬û÷hDBA~ÄÐQ±ñ B 4ñÞ ìÁíBêêàyXtÚ¼[Þf¼¼Å6ÈÌÆ%ÒÌlððYî´¹þÜ«ÿåñá[]õH~ýc3°7út,Ù
EÞÛ´·¤ú{Û¼of@í¢mÚuÐ|ÐVFéícwó´X¦M6″`fáFÌØ/_uÇÉô¦x`gßs¸Uú×î5öÊ5àÎ iû&5ߣøâæ’L=°{Ùܨhntvõ
fËÈÇqÍ(%e2ºêw¤ÿ½w¶¢ÙÎÙ¨}Ïä!3ñg’LÛæðÕ.ô»v,¢ïs¥Ü$bsåZ%7%.Æñ
¸o?ÝßYËMÞ®A3sÀBä¸3%ø̱hA9³µÏrLªâh&9Ó(}?Ï %âD¤ì4Ú3L£Aqæ«Q
ÈüRôÄh Âßâ¹ÊÓ{sÐ%K’ÒCÏ¡¶×zÀëúNkxDÑQ¢¡òÀ¾eL#Ú³¹cSPA
1º HýyFIádýÅ.å»ÕXWÑk36’9Ù²j½7е/»ÆÿÌ{ ÁDÝ^RçBAÃÅsvN=ìHcCF@#Ö¬´¢±Ò4?»±á¾6X oNgçoZáabjàef¥Þ4lÿõg+ôjëÂè®4>Èc »mb§
FÏ0£31ÞÐÑg¡rÍ=ÞQé¨
TÎPº»ø
Ê«BòÁïá¬0ÐI
ñ¤
½4f;ÖÌ
¼ÃBAvÊ2aÁ ÐÁx~Û¯ùξdÇ1ïH·$ÍIÜÜýÁBË mú^hÒÑDÂ1m
×Rì×ØzÁ¡’x,a8@³&s* Ùí Ï&ãI2
%³0lÁXR¢XóìÐLÍ;g˲ö©W4¼% õÒÎ;6`yÎ# *)X!è/Sj¿á
°weaF*S@ÀjC¥¶ó(Z$â û¹$h§7&PÖK¢gE¤íÔ:¼zÇjÙ¬&Rf+r¼%húOûéЯPbÓ6`§vu·>¡¦aÁÊkâý3..-^¤JÛ½ ò`9ö.C÷|Põb°ÔÌ$q6_½`Á´åÔÔãäÚS²=Ë.¾»¤
SRòhP¦¹X#H»:¥4nõüúê%/EW`^âÙ= ÕÝsj »ùhª¯ÿ×64^2Z Fû°¢JDF·Ï5¼åh}¤ûð1v`r £nC ¼èqµ¥Ò[¬¿¤º¨±¡~TmÞ³º±ÜGÆ;õß)UUcÕ3ïem,.’ïÉf¬V:m}7NÏÅG¶ugtßD¸ZËÍÈopÑ0.hï#ÞÛ«v[SµØê5ûé|.ÓxºoiÜÊEnéÉ8*Ϊ>O¡oÁa¿¬j0´ár&ÿ0`«e9nPáB:q,ë>§Brô3îÈ 8é66zøJÜ; `ì/Á½¶#é©ÁÈA¨µ½Çtù,cÔOìbOÙf%ìk×c¹Jóõc._QtÒo(I3Ây¤ølüÙE^dW,¿å¾9äT©:YY/&ÑÏCºmïzÏÊ°8×ÖðѲh Ù©úº¢U p&ÈÜÙ-xZË0 6y,?h©ZÅ;gptÜw=®#yϬÕаA¾ÖÖª=¹ésfyN
öÒÌ» 3Ý)y
rÀ,y7ÀL9WÛ~0ƬûÇÔ/[5¥CI¬hkT2·
cñg`üª:Q( ¡aM&¤ýnÕM&ÒÀ²8Ö¹S«û塨Ѯf`_Ä`êÏØÑ[+*îë¬Ã¡@*gzÅLÙRU³#¾
ÊÓmÃm´`»=öm¼÷ë§
ÃxðÞu¥Q$SÅæÈÛÈ·¢ÉGám@óHUcÎóÞØÐæ¤ROZ»1 Dv T-µ 6Z_q ÑĄèPÃZ¯èaÃÈ:³n%ÈD« dãEå°3å)4NSäïwîÌäyõN¯_¢åL7*yȽ·8(8áÑsØ6壒¿ZïM20ú.mU¼%A7bñ×èBÕä{m¾ù0hµ6ݤ
««!n×yÝf¤6ÛLdÔ?§»g§¸±î:êN¶e86½m̤Ӽ¦Á3ß@=çìÝ}j¥è½oWç« »Y+
åo:ò
½0zùè¬ÔOüo?týôȧ0;®¸¢D$èõ:H´Öû õ¶¨¤N×NÆÝÃí:î·OåC|/Úrì:Ö9[81ØWZ:]U.DÖWÛj/P|m&¦Íì¸.L Wòô3a²Ñ#àæÇuÇRtbr²ØNS²-‘ðús²Îä(øáÓ
^˽ezaBjÚm=×o°nºãö76¸ÊÄQ $+(£¿ª¼¦GJ«pv¸
X7Â]YÞå!Ð
ÔqY7`¯e¾Á×Qávw4ý¡ë³»A2ú¨
ô.ä_Ìòsi=Ðxþ0³6î}÷ 7UÈì¸. W´ n¨$Õ
ÞÚyv} µsÈU²v#7ìkQÃË0Äß9BUÒGG ïZdÔG³böÉ §å8uÛaòÌgFi1rÛm:×%ðR,çö ±!S8îC÷Ãñ7g8.ãó)¤VÿqÄܯSñÉ’)Qæµ®~á {9Y¹¨£AÖã!D³dĨãºy½^ñ{¼. í!·7»záÑöøªIsb³ÒFA¬¶D#M-Ôý>PZÊ4³äÚpkÔÏ×ásØô>yÁºkåQÚ!ÙÛkYü^ì8±aÌ»·ÖY¹·3{ÃÀ7`2å×ÉÎ’7¥ÑJ?mÔ! 7´PÛcÞZTï#Qê¸l`¯×r÷o¬UKÝ:)G·õzY¦Ñë¯KÓx|$åÏÆúõúãs¸$R¯(ô»²ÛµÎéñãQÝ6e#ó´´{ZÿnrËÏþÞº¹-d¨éOJQMzÃÉj(‘ï
#¤²òuh]ËNV|¹1â¤pYï@{ã_szvÃíHaÿÉÔ·ãYéðK»Ý¡oGIÎQ¶Ö
:RK«MW¢«7ä8ê|hâè5ÞÊãDg-Qd3é
X{ì7éSSSïÓç×קРÞüvëýÛMz¯è÷V8¸
¶ÛL×}|º9zUéãQÇus za’ª[T®EºyÓúϲã&ëÁI-côÂ:¥
ê%
7pô%ã«ÿ¢zÒ³F¥¤#8*3Eñ¨5Á¯I2?±çc´)ËëÉ©+¤(Hèò¸b s¡·¿Rô)Ë=K»Mªn
x~jz³bÑst&×påÃìRn. ÕÖ´*L:·³KÜÆ3»QãÔªq·2³Öç( åY¢ìèéy:
Å9Åý¹èð`ÛIËgöóø¦íÃZçÛ’JiBét7ëòJ{¾UÄñ¶il°òrµm½WT¿tkaÂS®O0 ê»lîq¯Wö}_B¬,V³¬ÅBí}HuB½³ç,¦ÿû¼gúa³#&N«Æ¡ûZ©¦Eͳ=
¹Ã FHNWTpüÈH ß
endstream
endobj
21 0 obj
>
endobj
22 0 obj
>
endobj
23 0 obj
>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB/ImageC/ImageI] >>/MediaBox[ 0 0 595.32 841.92] /Contents 24 0 R/Group>/Tabs/S>>
endobj
24 0 obj
>
stream
xÕË#·ñ>Àü¶¡ù&H)HnÈÁÉÉsJäÿá£HV±_ìÙÙMëi5,Ö»Eݾ¼¾üü4§Möôå·×qâá?qò ®OÊ1^üóõ
þÿùÃëË/?~üÛéË^_ú߯/JX&ÌI&ýÉ0«OB0#OÿùûëË_~:ýkpÐíK[¾vÌú´ü/?(´è?2¥Ì:2åNùç88ìÒk&´>9’ö’í8ö$óiæß~ÊóþüT’!{¢5ºQí3Úsio{øËðÿýò&xxé,çÅ ãþ4Ë[úê=ò·øS6Þ¡ðY?½qÆþüq0Ï4/þù©ûm)L È1¹6®l§°Ó´kÞ¹¿õÅ3|üùM$éC¯ìYZÁ¸çÇv*dJèMJgz0àµuÖëä
ê{æf¤A[a¦ÃhG}éÀݳ ºÆ(©Î¬ánsTÔ°¤Y͹xصQ’·%-é¤à2(åÉÇÔIT2èiP7ªr&£Rþ Ødf,d¼Di1¶¦T±I½d¹EVÖÀðì8ð¶ÏyøãâÛWA²ðÁcP&µ¤Ly¸ò{úÌSE®_/0MOæJ¢÷ÃSO*âæWhKe9
Ь(_ÉÁ ÍÇ¥Y¼¦÷ SLÍøíÕ:Ç4i?8Y»M½i˸Ļ$P>$B©D7ále{ý>ò,°Ñ6ÅQªñ¿p®CáÚ[âë5³#rçVÛæQDó³ýîò’ľýlìÄx#$eÜÄ
éÂp’|ÁÂ33Â1Ы5Ð_/Bw&ÓÊ&(¢C CÔ yÊÊBðgRï0#Q÷f·:3?Ã
¯îgÝhÑpVWX9″¥ÓÐSÅ&?g>©’l1ðkZ{6aGH® @çvF7ÑËDïsôi#¹ä&2½¨pÍÌÞ!RÑ40>lv
ªÞr ,qã
¾tN/ïYÝY’îDåYÊè±ñZX*©Ù$fXªkÂ/H¦jOî;
ªºLïùBnbÒí¡¸¦©Ö96ûè¥`=f8Öjì£(¦1øs×æyòÕ°U¿ÂuG¹¢Õé½õQ0X8{.½EaèCe]¦)ßI0ÆHÐÖ`Z/Ù÷ü)
ç×-éÌ °K¶ò¡àNáF’:¨ÌVWÌlvIú¬Ú
ìK»[é
ø
ÆÏgåS$âºÕ%ĦG){/¦n9ËKxªÖSp¹g´Í¯[@bÉ#zǸÛ&,}5¥b®ýq$êQ[
8õÐåpD²Þ¤H¤s]±éâÜãñÌ>çä,¤Ú¦jǹ
S*psAå-o¹U4j.#ÉgN%®4>¼JiyF#lÌÖ¦f6ÛËOä!©@mrRÉ2QbNuepe
S¨îAêØuËÏ9Z×ûÝ$ %0IQxÐraòæ÷tõqyK±}¿(
Источник
Ïðàêòèêóì. ×àñòü 5.
Èñïîëüçîâàíèå ìåòîäîâ ñòàòèñòè÷åñêîé îáðàáîòêè ðåçóëüòàòîâ ó÷åáíûõ èññëåäîâàíèé
ïî ìåäèöèíñêîé ýêîëîãèè.
©
Email: region_olimp@mail.ru
Ïðàêòè÷åñêàÿ ðàáîòà №6
Ìåòîäû îöåíêè ôèçè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ. Ìåòîä ñèãìàëüíûõ îòêëîíåíèé.
Ôèçè÷åñêîå ðàçâèòèå äåòåé è ïîäðîñòêîâ õàðàêòåðèçóåòñÿ ñëîæíûì è ìíîãîîáðàçíûì êîìïëåêñîì ïðèçíàêîâ,
ñðåäè êîòîðûõ
- ñîìàòîìåòðè÷åñêèå (äëèíà è ìàññà òåëà, îêðóæíîñòü ãðóäíîé êëåòêè),
- ñîìàòîñêîïè÷åñêèå (ôîðìà ãðóäíîé êëåòêè, ñïèíû, ñòîï, îñàíêà, ñîñòîÿíèå ìóñêóëàòóðû, æèðîîòëîæåíèÿ,
ýëàñòè÷íîñòü êîæè, ïîëîâîå ñîçðåâàíèå), - à òàêæå ôèçèîìåòðè÷åñêèå ïîêàçàòåëè
(æèçíåííàÿ åìêîñòü ëåãêèõ, ñèëà ñæàòèÿ êèñòè ðóê).
Èçó÷àåòñÿ è îöåíèâàåòñÿ êàê èíäèâèäóàëüíîå ôèçè÷åñêîå ðàçâèòèå äåòåé, òàê è ôèçè÷åñêîå ðàçâèòèå êîëëåêòèâà.
Ìåòîäû îöåíêè ôèçè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ äîëæíû ó÷èòûâàòü:
- Ãåòåðîõðîííîñòü (íåîäíîâðåìåííîñòü ðîñòà è ðàçâèòèÿ îòäåëüíûõ îðãàíîâ è ñèñòåì),
ãåòåðîìîðôíîñòü(íåðàâíîìåðíîñòü ðîñòà è ðàçâèòèÿ, ïîëîâîé äèìîðôèçì îáóñëîâëåííîñòü òåìïà ðîñòà
è ðàçâèòèÿ ïîëîì). - Âçàèìîñâÿçàííîñòü ïîêàçàòåëåé ôèçè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ.
- Âîçìîæíóþ àñèììåòðèþ ïîêàçàòåëåé.
Êðîìå òîãî, ýòè ìåòîäû äîëæíû áûòü íåòðóäîåìêèìè, áåç ñëîæíûõ ðàñ÷åòîâ.
Ìåòîä ñèãìàëüíûõ îòêëîíåíèé
Ìåòîä ñèãìàëüíûõ îòêëîíåíèé ìîæåò áûòü âîñòðåáîâàí ïðè îöåíêå ôèçè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ äåòåé è ïîäðîñòêîâ.
Êàæäûé èç èíäèâèäóàëüíûõ ïðèçíàêîâ (äëèíà òåëà â ñì, ìàññà òåëà â êã, îêðóæíîñòü ãðóäíîé
êëåòêè â ñì è äð.) ñðàâíèâàþò ñî ñðåäíåé àðèôìåòè÷åñêîé ýòîãî ïðèçíàêà äëÿ äàííîãî âîçðàñòà è ïîëà,
íàõîäÿò ôàêòè÷åñêîå îòêëîíåíèå îò íå¸ (ñî çíàêîì «+»,
åñëè èìååòñÿ ïðåâûøåíèå ïî ñðàâíåíèþ ñî ñòàíäàðòíûì çíà÷åíèåì, ëèáî ñî çíàêîì «-»
â ñëó÷àå íåäîñòàòî÷íîãî ðàçâèòèÿ ïðèçíàêà).
Ýòó âåëè÷èíó äåëÿò íà ñðåäíåå êâàäðàòè÷åñêîå îòêëîíåíèå (σ), íàõîäÿò ñèãìàëüíîå îòêëîíåíèå,
êîòîðîå ïîêàçûâàåò, íà ñêîëüêî ñèãì â áîëüøóþ èëè ìåíüøóþ ñòîðîíó îòëè÷àþòñÿ ïîêàçàòåëè
ó èññëåäóåìîãî ðåáåíêà (ïîäðîñòêà) îò ñðåäíèõ ïîêàçàòåëåé, ñâîéñòâåííûõ äàííîìó âîçðàñòó è ïîëó.
Äàííàÿ âåëè÷èíà åùå íîñèò íàçâàíèå íîðìèðîâàííîãî îòêëîíåíèÿ.
Îòêëîíåíèå èíäèâèäóàëüíûõ ïîêàçàòåëåé îò ñðåäíèõ ñòàíäàðòíûõ âåëè÷èí â ïðåäåëàõ Ì ± 1σ
óêàçûâàåò íà ñðåäíåå ôèçè÷åñêîå ðàçâèòèå äàííîãî èíäèâèäóóìà. Ïðè ðàçâèòèè íèæå ñðåäíåãî ïîêàçàòåëè
íàõîäÿòñÿ â ïðåäåëàõ îò -1σ äî -2σ.
Ïðè íèçêîì ôèçè÷åñêîì ðàçâèòèè îò -2σ
äî -3σ. Ïðè ôèçè÷åñêîì ðàçâèòèè âûøå ñðåäíåãî èíäèâèäóàëüíûå ïîêàçàòåëè íàõîäÿòñÿ â ïðåäåëàõ
îò +1σ äî +2σ, à ïðè âûñîêîì îò +2σ äî +3σ.
Ïðè ýòîì ðåøàþùèì ïîêàçàòåëåì äëÿ îïðåäåëåíèÿ ñòåïåíè ôèçè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ ñ÷èòàåòñÿ äëèíà òåëà,
òàê êàê ýòîò ïðèçíàê íàèìåíåå ïîäâåðæåí âíåøíèì âëèÿíèÿì, õàðàêòåðèçóåò ðîñòîâûå ïðîöåññû äåòñêîãî îðãàíèçìà.
Âåëè÷èíû ñèãìàëüíûõ îòêëîíåíèé ïî êàæäîìó ïðèçíàêó ìîãóò áûòü ïîëåçíûìè äëÿ ñóæäåíèÿ
î ãàðìîíè÷íîñòè ðàçâèòèÿ. Åñëè âñå îíè óêëàäûâàþòñÿ â èíòåðâàë 1 ñèãìû, ðàçâèòèå ÷èòàåòñÿ ãàðìîíè÷íûì.
 ñëó÷àå, åñëè ðàçáðîñ ïðèçíàêîâ ïðåâûøàåò îäíó ñèãìó — ðàçâèòèå äèñãàðìîíè÷íîå.
È, íàêîíåö, åñëè îäèí ïðèçíàê îòëè÷àåòñÿ îò äðóãîãî áîëåå ÷åì íà 2 ñèãìû,
òàêîå ðàçâèòèå ðàñöåíèâàåòñÿ êàê ðåçêî äèñãàðìîíè÷íîå.
Íåäîñòàòêîì ýòîãî ñïîñîáà îöåíêè ôèçè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ ÿâëÿåòñÿ îòñóòñòâèå êîððåëÿöèîííîé
çàâèñèìîñòè ìåæäó ñðàâíèâàåìûìè ïðèçíàêàìè. Êàæäûé ïîêàçàòåëü îöåíèâàåòñÿ îòäåëüíî, âíå ñâÿçè ñ äðóãèìè.
Âìåñòå ñ òåì, ýòîò ìåòîä ó÷èòûâàåò ãåòåðîõðîííîñòü ôèçè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ è ïîëîâîé äèìîðôèçì.
Ïðèìåð îöåíêè ôèçè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ ìàëü÷èêà 10 ëåò ìåòîäîì ñèãìàëüíûõ îòíîøåíèé ïðèâîäèòñÿ
íèæå (òàáëèöà 30):
Òàáëèöà 30 | |||||
Îöåíêà ôèçè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ ìàëü÷èêà â âîçðàñòå 10 ëåò ìåòîäîì ñèãìàëüíûõ îòíîøåíèé | |||||
---|---|---|---|---|---|
Ïðèçíàê | Èíäèâèäóàëüíûé ïîêàçàòåëü | Ñòàíäàðòíûå ïîêàçàòåëè | Âåëè÷èíà ôàêòè÷åñêîãî îòêëîíåíèÿ | Âåëè÷èíà ñèãìàëüíîãî îòêëîíåíèÿ | Ì | σ |
Äëèíà òåëà ñòîÿ, ñì | 133,4 | 131,8 | 6,1 | +1,6 | +0,3 |
Ìàññà òåëà, êã | 31,4 | 28,1 | 2,4 | +3,3 | +1,4 |
Îêðóæíîñòü ãðóäíîé êëåòêè, ñì | 65,8 | 63,7 | 3,1 | +2,1 | +0,7 |
Ðàñ÷åò âåëè÷èíû ôàêòè÷åñêîãî îòêëîíåíèÿ:
- äëèíà òåëà (133,4 — 131,8) = +1,6,
- ìàññà òåëà (31,4 — 28,1) = +3,3,
- îêðóæíîñòü ãðóäíîé êëåòêè (65,8 — 63,7) = +0,7.
Ðàñ÷åò âåëè÷èíû ñèãìàëüíûõ îòêëîíåíèé:
- äëèíà òåëà (1,6 / 6,1) = 0,3,
- ìàññà òåëà (3,3 / 2,4) = 1,4,
- îêðóæíîñòü ãðóäíîé êëåòêè (2,1 / 3,1) = 0,7.
Ïîëåçíî ïîäãîòîâèòü ãðàôè÷åñêîå èçîáðàæåíèå ïðîôèëÿ ôèçè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ,
ïîñòðîåííîãî ïî ïîëó÷åííûì äàííûì ïðèìåðà.
Ðèñ. 6. Ïðîôèëü ôèçè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ |
---|
Ïðè îöåíêå ïîëó÷åííîãî ïðîôèëÿ âûÿâëåíî, ÷òî äâà èç òðåõ îöåíèâàåìûõ ïðèçíàêîâ äëèíà òåëà
è îêðóæíîñòü ãðóäíîé êëåòêè íàõîäÿòñÿ â ïðåäåëàõ ñðåäíèõ âåëè÷èí
(Ì ± 1σ),
à ìàññà òåëà â èíòåðâàëå «âûøå ñðåäíåãî» (Ì + 1σ Ì + 2σ).
Âûâîä: òàêèì îáðàçîì, ôèçè÷åñêîå ðàçâèòèå ìàëü÷èêà ìîæíî îöåíèòü êàê ñðåäíåå, äèñãàðìîíè÷íîå,
òàê êàê ìàññà òåëà ïî îòíîøåíèþ ê äëèíå òåëà è îêðóæíîñòè ãðóäíîé êëåòêè óâåëè÷åíà,
÷òî ìîæåò èìåòü ìåñòî ïðè èçáûòî÷íîì ïèòàíèè è ìàëîé äâèãàòåëüíîé àêòèâíîñòè.
Èòîãè èíäèâèäóàëüíîé îöåíêè ôèçè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ ïîçâîëÿþò îöåíèòü ôèçè÷åñêîå ðàçâèòèå
êîëëåêòèâà äåòåé (òàáëèöà 31).
Òàáëèöà 31 | |||||
Ðàñïðåäåëåíèå âàðèàíòîâ èíäèâèäóàëüíîé îöåíêè ôèçè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ êîëëåêèâà äåòåé (%) | |||||
---|---|---|---|---|---|
Âîçðàñò, ëåò | Íîðìàëüíîå ôèçè÷åñêîå ðàçâèòèå | Èçáûòîê ìàññû òåëà M > +2σ | Äåôèöèò ìàññû òåëà M < -1σ | Íèçêèé ðîñò M < -2σ | |
— | — | — | — | — | |
— | — | — | — | — |
©
Email: region_olimp@mail.ru
Источник
20. Оценка физического развития по методу сигмальных отклонений
Метод сигмальных отклонений является наиболее простым. В этом случае показатели физического развития индивидуума сравнивают со средними арифметическими соответствующих возрастно-половых групп, взятыми из таблицы стандартов. Данные обследуемого, как правило, в той или иной мере отличаются от средних показателей либо в сторону увеличения, либо в сторону уменьшения признака. Для суждения о степени их отличия эту разницу с соответствующим знаком (+ или – ) делят на среднее квадратическое отклонение (s), получая так называемое сигмальное отклонение. Так устанавливают, на какую долю сигмы или на сколько сигм индивидуальный показатель отличается от средней арифметической этого признака данной воз-растно-половой группы. Последовательно определяют сигмальные отклонения для роста, веса, окружности груди. По величине сигмальных отклонений судят о степени физического развития.
Такая оценка проводится по формуле: V – М / s,
где V – варианта того или иного признака; М – средняя арифметическая признака для данной возрастно-половой группы; s – среднее квадратическое отклонение. При среднем физическом развитии индивидуальные значения отличаются от возрастных стандартов (М) не более чем на одну сигму в ту или другую сторону.
Средний рост мальчиков 10-летнего возраста равен 137 см, среднее квадратическое отклонение – 5,2 см, тогда школьник этого возраста, имеющий рост 142 см, получит оценку роста в долях сигмы, равную 142 – 137 / 5,2 = 0,96, т. е. рост школьника находится в пределах М + 1s и оценивается как средний, нормальный рост.
Данные, получаемые по каждому признаку физического развития, в сигмальном выражении могут быть представлены в виде антропометрического профиля, который выполняется графически и показывает отличия телосложения данного человека от других лиц. Этот способ применяется при динамическом медицинском наблюдении за физическим развитием детей, спортсменов, военнослужащих и других групп населения.
Для построения профиля физического развития проводят на равном расстоянии друг от друга горизонтальные линии по числу оцениваемых признаков. Чаще всего используют 3 основных показателя: рост, вес, окружность груди. Посередине этих линий проводят среднюю вертикальную, соответствующую М данных показателей. По правую сторону от этой средней линии на равном расстоянии наносят границы отклонений в пределах +1s, +2s, +3s, а по левую – соответственно -1s, – 2s, -3s. По этим границам также проводят вертикальные линии.
Величину сигмальных отклонений каждого признака откладывают точкой на соответствующей горизонтальной линии. Затем последовательно соединяют эти точки. При оценке физического развития исходят из расположения профиля.
Кроме уровня физического развития, с помощью антропометрического профиля определяют пропорциональность развития.
Данный текст является ознакомительным фрагментом.
Читайте также
18. Методы изучения физического развития
18. Методы изучения физического развития
Для получения точных результатов при оценке физического развития необходимо соблюдать ряд стандартных условий, а именно: оценка должна проводиться в утреннее время, при оптимальном освещении, наличии исправного инструментария, с
19. Методика вариационно – статистической разработки антропометрических данных. Выведение стандартов физического развития по методу индексов
19. Методика вариационно – статистической разработки антропометрических данных. Выведение стандартов физического развития по методу индексов
Полученные при антропометрических обследованиях числовые данные отдельных признаков (рост, вес, окружность груди и пр.)
21. Оценка физического развития по шкале регрессии
21. Оценка физического развития по шкале регрессии
Этот метод дает возможность выделить лиц с гармоническим и дисгармоническим развитием, так же дает комплексную оценку физического развития по совокупности признаков в их взаимосвязи, поскольку ни один из признаков,
22. Методика групповой оценки физического развития. Акселерация
22. Методика групповой оценки физического развития. Акселерация
Оценка физического развития коллектива производится путем анализа возрастных изменений средних величин их средних квадратических отклонений, годичных приростов показателей в различные возрастные
8. Цент ильный метод оценки физического развития
8. Цент ильный метод оценки физического развития
Учитывая наблюдающееся варьирование различных показателей физического развития ребенка, нужно знать так называемое нормальное, или гаусс-лапласовское, распределение. Характеристиками этого распределения являются
49. Показатели физического развития
49. Показатели физического развития
Под физическим развитием понимают совокупность морфологических, функциональных свойств и качеств, а также уровень биологического развития (биологический возраст) организма.Для детей первого года жизни – каждый 1 месяц.Для детей от 1
50. Методы оценки физического развития детей и подростков
50. Методы оценки физического развития детей и подростков
Метод сигмальных отклоненийПоказатели развития индивидуума сравниваются со средними показателями, характерными для соответствующей возрастно-половой группы, разница между ними выражается в долях
51. Методы оценки физического развития детей и подростков (продолжение)
51. Методы оценки физического развития детей и подростков (продолжение)
На втором этапе определяют морфофункциональ-ное состояние по показателям массы тела, окружности груди в дыхательной паузе, мышечной силе кистей рук и жизненной емкости легких (ЖЕЛ). В качестве
Показатели физического развития
Показатели физического развития
Для полного представления о состоянии здоровья подрастающего поколения, кроме заболеваемости, демографических данных, необходимо еще изучение ведущего критерия здоровья детского организма – физического развития.Термин «физическое
Методы оценки физического развития детей и подростков
Методы оценки физического развития детей и подростков
При разработке и выборе методов оценки физического развития необходимо прежде всего учитывать основные закономерности физического развития растущего организма:1) гетероморфность и гетерохронность развития;2)
5. Показатели физического развития детей. Центильный метод оценки физического развития
5. Показатели физического развития детей. Центильный метод оценки физического развития
Учитывая наблюдающееся варьирование различных показателей физического развития ребенка, нужно знать так называемое нормальное, или гаусс-лапласовское, распределение.
II. Особенности физического развития
II. Особенности физического развития
1. Резко выраженное отставание в физическом развитии, препятствующее выполнению упражнений и нормативов, предусмотренных учебными программами; резкая диспропорция между длиной конечностей и туловища.2. Все виды деформаций верхних
Методика исследования физического развития детей
Методика исследования физического развития детей
Антропометрическое обследование и определение степени физического развития по его оценочным таблицам (стандартам) входит в обязанности среднего медицинского работника и воспитателя, а их интерпретация – в обязанности
Методика оценки физического развития детей
Методика оценки физического развития детей
В настоящее время наиболее распространенным способом оценки физического развития является метод взаимосвязи антропометрических признаков (по шкалам регрессии), которые обеспечивают гармоничность, пропорциональность их
Приложений 1 Результаты анализа физического развития семилетних детей Красноярска
Приложений 1
Результаты анализа физического развития семилетних детей Красноярска
В условиях глубокого демографического кризиса необходимо уделять особое внимание воспитанию подрастающего поколения. Показатели физического развития – один из основных параметров
Источник