Развитие первого языка ребенка
ßçûê îäèí èç ãëàâíûõ ïðèçíàêîâ, âûäåëÿþùèõ ÷åëîâåêà èç æèâîòíîãî ìèðà. Íåëüçÿ ñêàçàòü, ÷òî æèâîòíûå íå óìåþò îáùàòüñÿ äðóã ñ äðóãîì. Îäíàêî ñòîëü âûñîêîðàçâèòàÿ, óïðàâëÿåìàÿ âîëåé ñèñòåìà çâóêîâîé êîììóíèêàöèè ñôîðìèðîâàëàñü òîëüêî ó Homo sapiens. Êàê æå ìû ñòàëè îáëàäàòåëÿìè ýòîãî óíèêàëüíîãî äàðà?
Çàãàäêà ïðîèñõîæäåíèÿ ÿçûêà ïî ïðàâó çàíèìàåò ñâîå ìåñòî â ðÿäó ãëàâíûõ òàéí áûòèÿ: ðîæäåíèÿ Âñåëåííîé, âîçíèêíîâåíèÿ æèçíè, ïîÿâëåíèÿ ýóêàðèîòè÷åñêîé êëåòêè, îáðåòåíèÿ ðàçóìà. Ïðîèñõîæäåíèå ÿçûêà íå áûëî îäíîìîìåíòíûì è ñêà÷êîîáðàçíûì. Âåäü ó ìëåêîïèòàþùèõ âñåõ äåòåé ðîæàþò è ðàñòÿò ìàìû, è äëÿ óñïåøíîãî âûðàùèâàíèÿ ïîòîìñòâà ìàòåðè è äåòåíûøè â êàæäîì ïîêîëåíèè äîëæíû äîñòàòî÷íî õîðîøî ïîíèìàòü äðóã äðóãà. Ïîýòîìó òàêîé òî÷êè âî âðåìåíè, äî êîòîðîé ïðåäêè ÷åëîâåêà íå óìåëè ãîâîðèòü, à ïîñëå êîòîðîé ñðàçó çàãîâîðèëè, êîíå÷íî æå, íå ñóùåñòâóåò.
Ìîçã, à íå êîñòè
Ïðîèñõîæäåíèå ÿçûêà áûëî ÷àñòüþ àäàïòàöèè äðåâíèõ ïðåäñòàâèòåëåé íàøåé ýâîëþöèîííîé ëèíèè â òîì íàïðàâëåíèè, êîòîðîå âîîáùå õàðàêòåðíî äëÿ ïðèìàòîâ. À õàðàêòåðíî äëÿ íèõ íå îòðàùèâàíèå êëûêîâ, êîãòåé èëè ÷åòûðåõêàìåðíîãî æåëóäêà, à ðàçâèòèå ìîçãà. Î÷åíü âàæíî è òî, ÷òî ïðèìàòû æèâîòíûå ãðóïïîâûå. ×òîáû èì óñïåøíî âîñïðîèçâîäèòü ñâîþ ÷èñëåííîñòü, ÷òîáû èõ ïîòîìñòâî íå òîëüêî ðîæäàëîñü, íî è äîæèâàëî äî êàêîãî-òî ïðèëè÷íîãî âîçðàñòà è ñàìî äîñòèãàëî ðåïðîäóêòèâíîãî óñïåõà, íóæíû óñèëèÿ âñåé ãðóïïû, íóæíà îáùíîñòü, ïðîíèçàííàÿ ìíîæåñòâîì ñîöèàëüíûõ ñâÿçåé. ×åì äîëüøå äåòñòâî, òåì áîëüøå òðåáîâàíèé ê ñïëî÷åííîñòè ãðóïïû à çíà÷èò, è ê ðàçâèòèþ ñðåäñòâ êîììóíèêàöèè.
Ñóùåñòâóåò ãèïîòåçà, ñîãëàñíî êîòîðîé ðàçäåëåíèå îáùèõ ïðåäêîâ ÷åëîâåêà è ñîâðåìåííûõ ÷åëîâåêîîáðàçíûõ îáåçüÿí øëî ïî ñðåäàì îáèòàíèÿ. Ïðàùóðû ãîðèëë è øèìïàíçå îñòàëèñü â òðîïè÷åñêèõ äæóíãëÿõ, à íàøè ïðåäêè âûíóæäåíû áûëè àäàïòèðîâàòüñÿ ê æèçíè ñíà÷àëà â ðåäêîëåñüå, à ïîòîì è â ñàâàííå, ãäå âåñüìà âåëèêè ñåçîííûå ðàçëè÷èÿ è âñåÿäíîìó ñóùåñòâó èìååò ñìûñë îðèåíòèðîâàòüñÿ â îãðîìíîì êîëè÷åñòâå äåòàëåé îêðóæàþùåé äåéñòâèòåëüíîñòè.  òàêîé ñèòóàöèè îòáîð íà÷èíàåò áëàãîïðèÿòñòâîâàòü òåì ãðóïïàì, ó ÷ëåíîâ êîòîðûõ âîçíèêàåò ïîòðåáíîñòü íå òîëüêî ïîäìå÷àòü, íî è êîììåíòèðîâàòü óâèäåííîå ñ ïîìîùüþ òåõ èëè èíûõ ñèãíàëîâ. Ñ ýòîé ñòðàñòüþ ê êîììåíòèðîâàíèþ ëþäè íå ðàññòàëèñü è ïî ñåé äåíü.
Ðåàãèðîâàòü çâóêàìè íà êàêèå-òî îêðóæàþùèå ÿâëåíèÿ óìååò íå òîëüêî ÷åëîâåê: ó ìíîãèõ âèäîâ æèâîòíûõ åñòü, íàïðèìåð, ïèùåâûå êðèêè, êðèêè íà ðàçíûå òèïû îïàñíîñòè. À âîò ðàçâèòü òàêèå ñðåäñòâà, ñ ïîìîùüþ êîòîðûõ ìîæíî áûëî áû êîììåíòèðîâàòü âîîáùå âñå ÷òî óãîäíî, íàâåøèâàòü ñëîâåñíûå «ÿðëû÷êè» íà ðåàëüíîñòü â áåñêîíå÷íîì êîëè÷åñòâå (â òîì ÷èñëå èçîáðåòàòü íîâûå â ïðåäåëàõ ñîáñòâåííîé æèçíè), ýòî óäàëîñü òîëüêî ëþäÿì. Óäàëîñü ïîòîìó, ÷òî â âûèãðûøå îêàçûâàëèñü ãðóïïû, ó êîòîðûõ ýòè êîììåíòàðèè áûëè áîëåå âûðàæåííûìè è áîëåå äåòàëüíûìè.
Âñõðþêíóë îò äîñàäû
Ïåðåõîä ê çâóêîâîé êîììóíèêàöèè ìîã íà÷àòüñÿ ñ òîãî âðåìåíè, êîãäà íàøè ïðåäêè ñòàëè ðåãóëÿðíî èçãîòàâëèâàòü êàìåííûå îðóäèÿ. Âåäü ïîêà ÷åëîâåê äåëàåò îðóäèÿ èëè äåëàåò ÷òî-òî ýòèìè îðóäèÿìè, îí íå ìîæåò êîììóíèöèðîâàòü ñ ïîìîùüþ æåñòîâ, êàê øèìïàíçå. Ó øèìïàíçå çâóêè íåïîäêîíòðîëüíû âîëå, à æåñòû ïîäêîíòðîëüíû, è êîãäà îíè õîòÿò ÷òî-òî ñîîáùèòü, òî âõîäÿò â ïîëå çðåíèÿ «ñîáåñåäíèêà» è æåñòàìè èëè èíûìè äåéñòâèÿìè ïîäàþò åìó ñèãíàë. À ÷òî äåëàòü, åñëè ðóêè çàíÿòû?
Ïåðâîíà÷àëüíî íèêòî èç äðåâíèõ ãîìèíèä è íå äóìàë, ÷òîáû â ýòîé ñèòóàöèè ÷òî-òî «ñêàçàòü» ñîðîäè÷ó. Íî äàæå åñëè ó íåãî íåïðîèçâîëüíî âûðâåòñÿ êàêîé-íèáóäü çâóê, âåëèêà âåðîÿòíîñòü, ÷òî ñîîáðàçèòåëüíûé ñîðîäè÷ ïðîñòî ïî èíòîíàöèè ñìîæåò äîãàäàòüñÿ, â ÷åì òàì ïðîáëåìà ó áëèæíåãî. Òî÷íî òàê æå, êîãäà ÷åëîâåêó ñ ðàçíûìè èíòîíàöèÿìè íàçûâàþò åãî èìÿ, îí óæå çà÷àñòóþ ïðåêðàñíî ïîíèìàåò, ñ ÷åì ê íåìó îáðàòÿòñÿ ñ óïðåêîì, ïîõâàëîé èëè ïðîñüáîé. À âåäü åìó åùå íè÷åãî íå ñîîáùèëè. Åñëè ýâîëþöèîííûé âûèãðûø áóäóò ïîëó÷àòü òå ãðóïïû, ÷ëåíû êîòîðûõ ïîíèìàþò ëó÷øå, îòáîð áóäåò ïîîùðÿòü âñå áîëåå òîíêèå ðàçëè÷èÿ â ñèãíàëå ÷òîáû áûëî ÷òî ïîíèìàòü. À ïîäêîíòðîëüíîñòü âîëå ïðèäåò ñî âðåìåíåì.
Ðàçâèâàåì àïïàðàò
Äëÿ òîãî ÷òîáû ëó÷øå ïîíèìàòü (à ïîòîì è ïðîèçíîñèòü), íóæíû ìîçãè. Ðàçâèòèå ìîçãà ó ãîìèíèä âèäíî ïî òàê íàçûâàåìûì ýíäîêðàíàì (ñëåïêàì âíóòðåííåé ïîâåðõíîñòè ÷åðåïà). Ìîçã ñòàíîâèòñÿ âñå áîëüøå (à çíà÷èò, óâåëè÷èâàþòñÿ âîçìîæíîñòè ïàìÿòè), â ÷àñòíîñòè, ðàñòóò òå åãî ó÷àñòêè, íà êîòîðûõ ó íàñ ðàñïîëîæåíû «çîíû ðå÷è» (çîíà Áðîêà è çîíà Âåðíèêå), à åùå ëîáíûå äîëè, çàíÿòûå âûñøèìè ôîðìàìè ìûøëåíèÿ.
Ó íåïîñðåäñòâåííîãî ïðåäêà ÷åëîâåêà íàøåãî âèäà Homo heidelbergensis áûë óæå âåñüìà ïðèëè÷íûé êîìïëåêñ ïðèñïîñîáëåíèé ê àðòèêóëèðîâàííîé çâó÷àùåé ðå÷è. Âèäèìî, îíè óæå ìîãëè äîâîëüíî õîðîøî óïðàâëÿòü ñâîèìè çâóêîâûìè ñèãíàëàìè. Êñòàòè, ñ ãåéäåëüáåðãñêèì ÷åëîâåêîì ïàëåîàíòðîïîëîãàì î÷åíü ïîâåçëî.  Èñïàíèè, íà òåððèòîðèè ìóíèöèïàëèòåòà Àòàïóýðêà áûëà îáíàðóæåíà ðàñùåëèíà, ãäå òåëà äðåâíèõ ãîìèíèä îêàçàëèñü íåäîñòóïíû õèùíèêàì, è îñòàíêè äîøëè äî íàñ â ïðåêðàñíîé ñîõðàííîñòè. Óöåëåëè äàæå ñëóõîâûå êîñòî÷êè (ìîëîòî÷åê, íàêîâàëåíêà è ñòðåìå÷êî), ÷òî ïîçâîëèëî ñäåëàòü âûâîäû î ñëóõîâûõ âîçìîæíîñòÿõ íàøèõ ïðåäêîâ. Îêàçàëîñü, ÷òî ãåéäåëüáåðãñêèå ëþäè ìîãëè ëó÷øå, ÷åì ñîâðåìåííûå øèìïàíçå, ñëûøàòü íà òåõ ÷àñòîòàõ, ãäå ðàáîòàþò ïðèçíàêè çâóêîâ, êîòîðûå äîñòèãàþòñÿ àðòèêóëÿöèåé.
Èãðà íà äèàôðàãìå
Àðòèêóëÿðîâàííàÿ çâó÷àùàÿ ðå÷ü äåëî íåïðîñòîå, ïîòîìó ÷òî ðàçíûå çâóêè ïî ïðèðîäå ñâîåé ðàçíîé ãðîìêîñòè. Òî åñòü åñëè ÷åðåç ðîòîâóþ ïîëîñòü ïðè ðàçíîé àðòèêóëÿöèè ïðîãîíÿòü îäèí è òîò æå çâóêîâîé ïîòîê, òî çâóê «à» áóäåò ñàìûì ãðîìêèì, à, íàïðèìåð, «è» ãîðàçäî òèøå. Íî åñëè ñ ýòèì ñìèðèòüñÿ, òî ïîëó÷èòñÿ, ÷òî ãðîìêèå çâóêè òèïà «à» íà÷íóò ãëóøèòü äðóãèå, íå ñòîëü ãðîìêèå çâóêè ïî ñîñåäñòâó. Ïîýòîìó íàøà äèàôðàãìà, äåëàÿ óäèâèòåëüíûå òîíêèå äâèæåíèÿ òèïà âäîõà íà âûäîõå, àêêóðàòíî «âûïðàâëÿåò» íàø çâóêîâîé ïîòîê, ÷òîáû ãðîìêèå çâóêè áûëè íå ñëèøêîì ãðîìêèìè, à òèõèå íå ñëèøêîì òèõèìè.
Áîëåå òîãî, âîçäóõ íà ãîëîñîâûå ñâÿçêè ïîäàåòñÿ ïîðöèÿìè, ñëîãàìè. È íàì íå íàäî ìåæäó ñëîãàìè íåïðåìåííî äåëàòü âäîõ. Êàæäûé îòäåëüíûé ñëîã ìû ìîæåì ñîâìåñòèòü ñ äðóãèìè ñëîãàìè, è ïðèäàòü ýòèì ñëîãàì ðàçëè÷èÿ êàê äðóã îòíîñèòåëüíî äðóãà, òàê è âíóòðè ñëîãà. Âñå ýòî òîæå äåëàåò äèàôðàãìà, íî äëÿ òîãî ÷òîáû ìîçã ìîã ñòîëü âèðòóîçíî óïðàâëÿòü ýòèì îðãàíîì, ÷åëîâåê ïîëó÷èë øèðîêèé ïîçâîíî÷íûé êàíàë: ìîçãó ïîíàäîáèëñÿ, êàê ìû ñåé÷àñ ãîâîðèì, øèðîêîïîëîñíîé äîñòóï â âèäå áîëüøåãî êîëè÷åñòâà íåðâíûõ ñâÿçåé.
Âîîáùå, ñ ðàçâèòèåì çâóêîâîé êîììóíèêàöèè ôèçèîëîãè÷åñêèé àïïàðàò ðå÷è ñóùåñòâåííî óñîâåðøåíñòâîâàëñÿ. Ó ëþäåé óìåíüøèëèñü ÷åëþñòè îíè òåïåðü íå òàê âûñòóïàþò âïåðåä, à ãîðòàíü, íàïðîòèâ, îïóñòèëàñü.  ðåçóëüòàòå ýòèõ èçìåíåíèé ó íàñ äëèíà ðîòîâîé ïîëîñòè ïðèìåðíî ðàâíà äëèíå ãëîòêè, ñîîòâåòñòâåííî, ÿçûê ïîëó÷àåò áîëüøóþ ïîäâèæíîñòü êàê ïî ãîðèçîíòàëè, òàê è ïî âåðòèêàëè. Òàêèì îáðàçîì, ìîæíî ïðîèçâîäèòü ìíîãî ðàçíîîáðàçíûõ ãëàñíûõ è ñîãëàñíûõ.
È, ðàçóìååòñÿ, çíà÷èòåëüíîå ðàçâèòèå ïîëó÷èë ñàì ìîçã. Âåäü åñëè ìû îáëàäàåì ðàçâèòûì ÿçûêîì, òî íóæíî ãäå-òî õðàíèòü òàêîå áîëüøîå êîëè÷åñòâî çâóêîâûõ îáëèêîâ ñëîâ (à êîãäà çíà÷èòåëüíî ïîçæå ïîÿâëÿþòñÿ ÿçûêè ïèñüìåííûå, òî è ïèñüìåííûõ òîæå). Êóäà-òî íóæíî çàïèñàòü êîëîññàëüíîå êîëè÷åñòâî ïðîãðàìì ïîðîæäåíèÿ ÿçûêîâûõ òåêñòîâ: âåäü ìû íå ãîâîðèì òåìè æå ñàìûìè ôðàçàìè, ÷òî ñëûøàëè â äåòñòâå, à ïîñòîÿííî ðîæäàåì íîâûå. Ìîçã òàêæå äîëæåí âêëþ÷àòü â ñåáÿ àïïàðàò äëÿ ãåíåðàöèè âûâîäîâ èç ïîëó÷åííîé èíôîðìàöèè. Ïîòîìó ÷òî åñëè âûäàòü ìíîãî èíôîðìàöèè òîìó, êòî íå ìîæåò äåëàòü âûâîäû, òî çà÷åì îíà åìó? È çà ýòî îòâå÷àþò ëîáíûå äîëè, â îñîáåííîñòè òî, ÷òî íàçûâàåòñÿ ïðåôðîíòàëüíîé êîðîé.
Èç âñåãî âûøåñêàçàííîãî ìîæíî çàêëþ÷èòü, ÷òî ïðîèñõîæäåíèå ÿçûêà áûëî ýâîëþöèîííî äëèòåëüíûì ïðîöåññîì, íà÷àâøèìñÿ çàäîëãî äî ïîÿâëåíèÿ ÷åëîâåêà ñîâðåìåííîãî âèäà.
Ìîë÷àùèå ãëóáèíû âðåìåíè
Ìîæåì ëè ìû ñåãîäíÿ ïðåäñòàâèòü ñåáå, êàêèì áûë òîò ïåðâûé ÿçûê, íà êîòîðîì çàãîâîðèëè íàøè äàëåêèå ïðåäêè, îïèðàÿñü íà ìàòåðèàë æèâûõ è îñòàâèâøèõ ïèñüìåííûå ñâèäåòåëüñòâà ìåðòâûõ ÿçûêîâ? Åñëè ó÷åñòü, ÷òî èñòîðèÿ ÿçûêà íàñ÷èòûâàåò áîëåå ñîòíè òûñÿ÷ ëåò, à ñàìûå äðåâíèå ïèñüìåííûå ïàìÿòíèêè îêîëî 5000 ëåò, òî ÿñíî, ÷òî ýêñêóðñ ê ñàìûì êîðíÿì ïðåäñòàâëÿåòñÿ êðàéíå ñëîæíîé, ïî÷òè íåðàçðåøèìîé çàäà÷åé. Ìû äî ñèõ ïîð íå çíàåì, áûëî ëè ïðîèñõîæäåíèå ÿçûêà óíèêàëüíûì ÿâëåíèåì èëè ðàçíûå äðåâíèå ëþäè èçîáðåòàëè ÿçûê íåñêîëüêî ðàç. È õîòÿ ñåãîäíÿ ìíîãèå èññëåäîâàòåëè ñêëîííû ñ÷èòàòü, ÷òî âñå èçâåñòíûå íàì ÿçûêè âîñõîäÿò ê îäíîìó êîðíþ, âïîëíå ìîæåò îêàçàòüñÿ, ÷òî ýòîò îáùèé ïðåäîê âñåõ íàðå÷èé Çåìëè áûë ëèøü îäíèì èç íåñêîëüêèõ, ïðîñòî îñòàëüíûå îêàçàëèñü ìåíåå óäà÷ëèâûìè è íå îñòàâèëè äîøåäøåãî äî íàøèõ äíåé ïîòîìñòâà.
Îò ïðàÿçûêà ê ïðàïðàÿçûêó
Íî âìåñòå ñ òåì äâèæåíèå ê èñòîêàì â ðóñëå ñðàâíèòåëüíî-èñòîðè÷åñêîãî ÿçûêîçíàíèÿ èäåò. Ýòîò ïðîãðåññ ìû íàáëþäàåì áëàãîäàðÿ ìåòîäàì ðåêîíñòðóêöèè ÿçûêîâ, îò êîòîðûõ íå îñòàëîñü íè åäèíîãî íàïèñàííîãî ñëîâà. Ñåé÷àñ óæå íè ó êîãî íå âûçûâàåò ñîìíåíèé ñóùåñòâîâàíèå èíäîåâðîïåéñêîé ñåìüè ÿçûêîâ, çàêëþ÷àþùåé â ñåáå ïðîèçîøåäøèå èç îäíîãî êîðíÿ ñëàâÿíñêóþ, ãåðìàíñêóþ, ðîìàíñêóþ, èíäî-èðàíñêóþ è íåêîòîðûå äðóãèå æèâûå è âûìåðøèå âåòâè ÿçûêîâ. Ïðàèíäîåâðîïåéñêèé ÿçûê ñóùåñòâîâàë ïðèìåðíî 6−7 òûñÿ÷ ëåò íàçàä, íî ëèíãâèñòàì óäàëîñü äî îïðåäåëåííîé ñòåïåíè ðåêîíñòðóèðîâàòü åãî ëåêñè÷åñêèé ñîñòàâ è ãðàììàòèêó. 6000 ëåò ýòî âðåìÿ, ñîïîñòàâèìîå ñ ñóùåñòâîâàíèåì öèâèëèçàöèè, íî ýòî î÷åíü ìàëî â ñðàâíåíèè ñ èñòîðèåé ÷åëîâå÷åñêîé ðå÷è. Ìîæíî ëè äâèãàòüñÿ äàëüøå? Äà, ìîæíî, è âïîëíå óáåäèòåëüíûå ïîïûòêè âîññîçäàíèÿ åùå áîëåå ðàííèõ ÿçûêîâ ïðåäïðèíèìàþòñÿ êîìïàðàòèâèñòàìè ðàçíûõ ñòðàí, â îñîáåííîñòè Ðîññèè, ãäå ñóùåñòâóåò íàó÷íàÿ òðàäèöèÿ ðåêîíñòðóêöèè òàê íàçûâàåìîãî íîñòðàòè÷åñêîãî ïðàÿçûêà.
À ÷òî åñëè ýòî ñëó÷àéíîñòü?
Îñòàåòñÿ ëèøü âîïðîñ âåðèôèêàöèè ïîëó÷àåìûõ ðåçóëüòàòîâ. Íå ÿâëÿþòñÿ ëè âñå ýòè ðåêîíñòðóêöèè ñëèøêîì ãèïîòåòè÷åñêèìè? Âåäü ðå÷ü èäåò óæå î ìàñøòàáå áîëåå äåñÿòêà òûñÿ÷ ëåò, è ÿçûêè, ëåæàùèå â îñíîâå ìàêðîñåìåé, ïûòàþòñÿ èçó÷àòü íå íà áàçå èçâåñòíûõ ÿçûêîâ, à íà îñíîâå äðóãèõ, òàêæå ðåêîíñòðóèðîâàííûõ. Ãëàâíûì äîêàçàòåëüñòâîì ðîäñòâà ÿçûêîâ ÿâëÿþòñÿ ðåãóëÿðíûå çâóêîâûå ñîîòâåòñòâèÿ â îáëàñòè íàèáîëåå óñòîé÷èâîé (òàê íàçûâàåìîé áàçèñíîé) ëåêñèêè. Ïðè âçãëÿäå íà áëèçêîðîäñòâåííûé ÿçûê òèïà óêðàèíñêîãî èëè ïîëüñêîãî òàêèå ñîîòâåòñòâèÿ ëåãêî óâèäèò äàæå íåñïåöèàëèñò, è äàæå íå òîëüêî â áàçèñíîé ëåêñèêå. Ðîäñòâî ðóññêîãî è àíãëèéñêîãî, îòíîñÿùèõñÿ ê âåòâÿì èíäîåâðîïåéñêîãî äðåâà, êîòîðûå ðàçäåëèëèñü îêîëî 6000 ëåò íàçàä, óæå íåî÷åâèäíî è òðåáóåò íàó÷íûõ îáîñíîâàíèé: òå ñëîâà, êîòîðûå çâó÷àò ïîõîæå, ñêîðåå âñåãî, îêàæóòñÿ ñëó÷àéíûìè ñîâïàäåíèÿìè èëè çàèìñòâîâàíèÿìè. Íî åñëè ïîñìîòðåòü âíèìàòåëüíåå, ìîæíî çàìåòèòü, íàïðèìåð, ÷òî àíãëèéñêîìó th â ðóññêîì âñåãäà ñîîòâåòñòâóåò «ò»: mother ìàòü, brother áðàò, óñòàðåâøåå thou òû
Ó ðóññêîãî ñ ÿïîíñêèì íåò, êàçàëîñü áû, ñîâñåì íè÷åãî îáùåãî. Êîìó ìîæåò ïðèéòè â ãîëîâó, ÷òî ðóññêèé ãëàãîë «áûòü» è ÿïîíñêèé «èðó» («áûòü» â ïðèìåíåíèè ê æèâîìó ñóùåñòâó) ÿâëÿþòñÿ ðîäñòâåííûìè ñëîâàìè? Îäíàêî â ðåêîíñòðóèðîâàííîì ïðàèíäîåâðîïåéñêîì çà ñìûñë «áûòü» îòâå÷àåò, â ÷àñòíîñòè, êîðåíü «áõóó-» (ñ äîëãèì «ó»), à â ïðààëòàéñêîì (ïðåäêå òþðêñêèõ, ìîíãîëüñêèõ, òóíãóñî-ìàí÷æóðñêèõ, à òàêæå êîðåéñêîãî è ÿïîíñêîãî ÿçûêîâ) ýòî æå çíà÷åíèå îòâîäèòñÿ êîðíþ «áóè-«. Ýòè äâà êîðíÿ óæå î÷åíü ïîõîæè (îñîáåííî åñëè ó÷åñòü, ÷òî ïðàèíäîåâðîïåéñêèì çâîíêèì ïðèäûõàòåëüíûì âñåãäà ñîîòâåòñòâóþò àëòàéñêèå çâîíêèå, à ñî÷åòàíèÿ òèïà «óè» áûëè â ïðàèíäîåâðîïåéñêîì íåâîçìîæíû). Òàêèì îáðàçîì, ìû âèäèì, ÷òî çà òûñÿ÷åëåòèÿ ðàçäåëüíîãî ðàçâèòèÿ ñëîâà ñ îäèíàêîâûì êîðíåì èçìåíèëèñü äî íåóçíàâàåìîñòè. Ïîýòîìó â êà÷åñòâå äîêàçàòåëüñòâà âîçìîæíîãî ðîäñòâà îòäàëåííî ðîäñòâåííûõ ÿçûêîâ êîìïàðàòèâèñòû èùóò íå áóêâàëüíûå ñîâïàäåíèÿ (îíè êàê ðàç, ñêîðåå âñåãî, óêàæóò íà çàèìñòâîâàíèå, à íå íà ðîäñòâî), à óñòîé÷èâî ïîâòîðÿþùèåñÿ çâóêîâûå ñîîòâåòñòâèÿ ó êîðíåé ñî ñõîæèì çíà÷åíèåì. Íàïðèìåð, åñëè â îäíîì ÿçûêå çâóê «ò» âñåãäà ñîîòâåòñòâóåò çâóêó «ê», à «õ» âñåãäà ñîîòâåòñòâóåò «ñ», òî ýòî ñåðüåçíûé àðãóìåíò â ïîëüçó òîãî, ÷òî ìû èìååì äåëî ñ ðîäñòâåííûìè ÿçûêàìè è ÷òî íà èõ îñíîâå ìîæíî ïîïûòàòüñÿ ðåêîíñòðóèðîâàòü ÿçûê-ïðåäîê. È ñîïîñòàâëÿòü íàäî íå ñîâðåìåííûå ÿçûêè, à õîðîøî ðåêîíñòðóèðîâàííûå ïðàÿçûêè îíè ìåíüøå óñïåëè èçìåíèòüñÿ.
Åäèíñòâåííîå, ÷òî ìîæíî èñïîëüçîâàòü â êà÷åñòâå êîíòðàðãóìåíòà ïðîòèâ ãèïîòåçû î ðîäñòâå äàííûõ ÿçûêîâ, ýòî ïðåäïîëîæåíèå î ñëó÷àéíîì õàðàêòåðå âûÿâëåííûõ ïàðàëëåëåé. Îäíàêî äëÿ îöåíêè òàêîé âåðîÿòíîñòè ñóùåñòâóþò ìàòåìàòè÷åñêèå ìåòîäû, è ïðè íàêîïëåíèè äîñòàòî÷íîãî ìàòåðèàëà ãèïîòåçó î ñëó÷àéíîì ïîÿâëåíèè ïàðàëëåëåé ìîæíî ëåãêî îòâåðãíóòü.
Îëåã Ìàêàðîâ Ñâåòëàíà Áóðëàê
Ñòàòüÿ «Çàãîâîðèò ëè èñòîðèÿ ðå÷è» îïóáëèêîâàíà â æóðíàëå «Ïîïóëÿðíàÿ ìåõàíèêà» (¹12, Äåêàáðü 2012).
https://www.popmech.ru/science/13261-kak-lyudi-obreli-yazyk/
Источник
Этапы развития собственной (экспрессивной) речи ребенка.
- Крики — возникают с рождения
- Гуление протяжное произнесение гласных и слогов с горловыми согласными (гу, агу, гы) с 2 до 5-7 месяцев.
- На фоне певучего гуления появляются слоги с губными и переднеязычными звуками, которые потом трансформируются в лепет.
- Лепет – многократное повторение слогов, с губными и переднеязычными согласными (ма-ма-ма, бу-бу-бу) начало с 4-7,5 месяцев
- Слова — переход осуществляется на фоне продолжающегося лепета: лепетные слова (мама, папа, бобо, бах, ам, дай) с 11-12 месяцев
- Появление слов взрослого лексикона (молоко –моко, мами – возьми, мака – маленькая, титики –часики) начало с 1 года 7/ 9 месяцев. Сосуществование слов, правильно и неправильно произносимых, основная закономерность начальных этапов становления речи у детей.
Этапы развития речи от раннего до дошкольного возраста. Словарь.
- 1год -5-9 слов
- 1,5 года от 20 до 40 ( у разных авторов)
- 2 года от 50 до 200 слов
- 3 года от 800 до 1000 слов
- 3,5 года — 1100
- 4 года 1600 — 1900
- 5 лет 1900 — 2200
Развитие фразовой речи у детей
- Появление словосочетаний из двух лексических единиц (Ляля бах, папа ам) — начало с 1 года 9 месяцев до 2 лет
- Появление и развитие предложений — с 2 лет
- К 3 годам начинает употреблять сложные придаточные предложения, появляются вопросы почему? когда?, использует практически все части речи, предлоги и союзы.
- Использует единственное и множественное число
- К 4 годам речь оформлена грамматически правильно, используются суффиксы, более сложные фразы.
- Дальнейшее развитие речи оценивается, в основном, не по количеству слов, а по умению отвечать на вопросы, наличию инициативы в разговоре, построение логических цепочек, умение составить рассказ по картинке, рассказать о событии, пересказать сказку.
- Параллельно оценивается понимание сложных грамматических конструкций.
Некоторые закономерности развития речи детей раннего возраста
Показателем дальнейшего (после года) развития детской речи является не правильное звукопроизношение, как почему-то думают родители, а своевременное развитие у ребенка способности использовать слова своего лексикона в различных сочетаниях друг с другом, т.е. развитие способности соединять слова в предложения.
Особенности развития речи у детей
Характерной особенностью детской речи вплоть до 3 лет является то, что многие звуки родного языка опускаются или замещаются близкими по звучанию или артикуляции. Это происходит потому, что артикуляция звуков вырабатывается не сразу, а постепенно, а также восприятие речи далеко не совершенно. Дети говорят слова, состоящие из доступных звуков:
- раннего онтогенеза речи: гласные а, о, у, и, согласные м, п (б), т (д), н’, к, г, х, с, -йот;
- среднего онтогенеза речи: гласный ы, дифференциация по мягкости, твердости, озвончение всех согласных, л’;
- позднего онтогенеза речи: р, р’, ш, ж, ч, щ (требующие поднятия передней части языка), л, ц.
Первые слова детей характеризуются полисемантизмом: одно и то же звукосочетание в различных случаях служит выражением разных значений, и эти значения становятся понятными только благодаря ситуации и интонации.
Чем меньше слов в лексиконе ребенка, тем больший процент составляют слова, правильно произносимые. Чем больше слов в лексиконе ребенка, тем больший процент составляют слова контурные и искаженные, что можно объяснить как физиологической неподготовленностью речевого аппарата ребенка к воспроизведению вновь усваиваемых им трудных слов.
После появления 5-6 слов возможна остановка развития словаря на 4-6 месяцев.
Звукопроизношение Звукопроизношение ребенка вызывает много вопросов и тревог родителей. Сначала малыш говорил 10-20 слов и все было понятно. Баба, мама, биби — бах — все эти слова были понятны окружающим. И вот, с расширением словаря речь стала смазанной и непонятной. Что значит тутите мутити или дати ляпака. Совсем не просто догадаться, что ребенок просит включить музыку или хочет яблоко. Особенно смущает родителей то, что кто-то из соседских детей начал говорить сразу и правильно. Еще раз напомню, все дети разные. Быстрое увеличение словаря (лексический взрыв) мешает малышу справиться с правильным произношением. Кто-то чисто произносит звуки, но у него нарушена слоговая структура, например, вместо собака бака, кто-то количество слогов выдерживает, но произносит бабака, иногда уже умея говорить звук с ребенок может говорить басака
Что с этим делать? Во-первых отнестись к этому спокойно. Во-вторых старайтесь говорить не очень быстро. Не нужно исправлять малыша, лучше правильно повторить его просьбу и выполнить ее. Например, ребенок просит макако, вы говорите: молоко? сейчас дам
Напомню, что есть звуки простые и сложные в артикуляционном плане. Я уже писала о звуках раннего, среднего и позднего онтогенеза. Но это совсем не значит, что у малыша звук С обязательно должен появиться до двух лет. Шипяшие (ш, ж) свистящие (с и з) африкаты/сдвоенные согласные (ц, ч, щ), сонорные (р, л) многими детьми усваиваются не сразу. Например, в 2,5— 3 года вместо звука с ребенок сначала может произносить звуки ть, т (там, тям вместо сам), в 3 — 4 года — звук сь (сям) к 4 — 5 годам он может усвоить этот звук и правильно его произносить. То же самое происходит при усвоении других сложных в произношении звуков.
Таким образом, усвоение правильного звукопроизношения может формироваться довольно долго и у всех детей по-разному. Если один ребенок может правильно произносить все все звуки к 3 — 4 годам, то другой может усвоить их к 5-6 годам. Нужны ли ребенку занятия с логопедом нужно решать на очной очной консультации.
О диагнозе ЗРР — задержка речевого развития у ребенка
Ключевое слово ЗАДЕРЖКА. Не нарушение, а задержка. Могут поставить ребенку в 2 года.
По старым нормам к двум годам требовали 200 слов, поэтому детям иногда при 50 словах и ставят ЗРР, но я уже писала, что это временный диагноз, при отсутствии проблем, он в 4-5 лет снимается автоматически.
По новым данным, хорошее понимание ребенком обращенной речи, наличие в словаре 50 слов, включая лепетные и звукоподражания, их активное использование, а также появление двусоставных конструкций (ляля бах, мама ди) говорит о том, что речь развивается нормально. Но необходимость обратить внимание на речь ребенка есть. В частности, важно, чтобы с ребенком разговаривали ,а не просили повторять слова. Помните, что длительные просмотры телевизора, постоянный звуковой фон (аудио аппаратура) снижают активность собственной речи ребенка. Речь возникла и развивается для общения, перекос в сторону слушания, мешает ребенку разговориться.
Частые вопросы о развитии детей в этой теме.
Источник