Развитие эмоциональной сферы ребенка книги

Екатерина Ушахина

Дети не умеют интерпретировать и называть свои чувства. Этому должны научить их мы — взрослые.

Каждый раз обозначая ту или иную эмоцию, мы помогаем малышам понять, что они переживают, и делаем вклад в развитие их эмоционального интеллекта.

Сегодня мы расскажем вам о комплекте книг «Я такой разный». Это 6 ярких книжек, которые научат малышей от 1,5 лет понимать свои чувства.

Почему они так важны?

— помогут сформируют базовые навыки эмоционального интеллекта и адекватную самооценку у ребенка;

— научат кроху общаться, понимать свои потребности и потребности других людей;

— эти книжки-малышки демонстрируют малышу правильные модели поведения, а кроме того, создают пространство между ним и вами, родителями, где можно свободно, без стеснения и стыда, говорить даже о непростых чувства;

— помогают обсудить важные темы, легко усвоить непростые понятия;

— развивают фантазию и образное мышление ребенка, расширяют его словарный запас.

6 книжек для малышек

Каждая книжка на примере простых бытовых ситуаций обучает малыша той или иной модели поведения и рассказывает о переживаниях, связанных с ней.

— Я большой

— Я способный

— Я счастливый

— Я люблю помогать

— Я смелый

— Я поступаю хорошо

Каждая ситуация, описанная в книгах комплекта, снабжена подробным комментарием и рекомендациями детского психолога и психотерапевта Натальи Преслер о том, как правильно проговаривать каждую конкретную эмоцию с ребенком, на чем делать акцент в процессе этого обсуждения и как применять полученные знания в ежедневном общении с малышом.

Что значит чувствовать себя счастливым, смелым или способным? Милые картинки и простые ситуации помогут понять это даже крохе. Иллюстрация из книги

Как это выглядит?

Рассмотрим, как это выглядит в книгах. Например, в одной из книг комплекта «Я большой» с помощью простых картинок и фраз малышу объясняется, что значит быть большим? (то есть самостоятельным, способным с многим справляться и помогать взрослым)

Милый малыш в книжке большой, потому что сам:

— выбирает, что надеть

— завязывает шнурки

— ест самостоятельно

— чистит зубы

— ходит в туалет

К каждой из этих ситуаций есть комментарий психолога. Например, что значит ситуация:

Я умею есть сам

Совет психолога: Рассмотрите рисунки вместе с ребёнком: «Мальчик уже большой и умеет есть сам. Он сам держит ложку. Какая большая тарелка! Что на ней лежит? А ты любишь макароны? Мальчик очень доволен. Он умеет есть сам». Основной акцент необходимо делать на самостоятельном выполнении действия. Можно обратить внимание ребёнка на то, что у мальчика не получилось поесть аккуратно, но только максимально спокойно и нейтрально, без негативных эмоций.

В повседневной жизни всегда поощряйте желание ребёнка есть самостоятельно, даже если это чревато потерей времени и необходимостью мыть потом половину квартиры. Не подгоняйте малыша, позвольте ему осваивать навык в привычном темпе и получать удовольствие от процесса. Делайте акцент на том, чтобы ребёнок ощущал себя самостоятельным, умелым человеком. Такое признание будет приятно любому, а малышу, чей репертуар действий ограничен, особенно.

Я сам выбираю, что надеть

Совет психолога: Опишите ситуацию на рисунке примерно так: «У мальчика много одежды. Что же ему выбрать? Он уже большой и может сам выбирать, какую одежду ему надеть». Обсудите рисунок вместе с ребёнком, называя предметы одежды и цвета’. Обратите внимание малыша на носки разного цвета. Не оценивайте, хорошо или плохо оделся мальчик, — правильнее акцентировать внимание на том, что он сделал это самостоятельно. «Какие интересные вещи выбрал мальчик! Он оделся сам».

В повседневных ситуациях старайтесь давать ребёнку возможность выбора в допускаемых вами рамках. Спросите, например, перед выходом на прогулку: «Ты наденешь варежки или перчатки?» Формулируя вопрос таким образом, вы даёте малышу однозначно понять, что надевать что-то из перечисленного необходимо, но в то же время позволяете ему самому сделать выбор.

Вы можете столкнуться с тем, что ребёнок вообще ничего не захочет надевать. Согласитесь с таким его решением, но предупредите: «На улице сегодня холодно, твои ручки могут быстро замёрзнуть». При таком подходе вы не вступаете с ребёнком в противостояние, оставляя ему пространство для перемены собственного решения.

О чем подумать после прочтения родителям

Читая книги с малышом, вы обучаете его контролировать эмоции, а также сами улучшаете свой эмоциональный интеллект и учитесь понимать ребенка.

В конце каждой книжки есть не только интерпретация той или иной ситуации, но и раздел с советами для родителей «О чем подумать».

Например в книге я счастливый вот такие рекомендации:

1. Счастье — это способность к самовыражению. В жизни ребёнка очень важны границы. Но когда их слишком много, малыш оказывается в тисках ограничений, что мешает ему развиваться. Подумайте над тем, что ваш ребёнок — отдельная личность и ему может нравиться то, что не нравится вам, и наоборот.

2. Счастье — это возможность иметь друзей. Помогайте ребёнку заводить первых друзей, но не торопите его с этим. Пройдёт много времени, прежде чем он научится дружить по-настоящему.

3. Ребёнок счастлив, если счастливы его родители. Заботьтесь о своём физическом и психологическом здоровье. Вы делаете это и для ребёнка тоже. Счастье — это возможность получать заботу и заботиться самому.

4. Счастье — это удовольствие. Удовольствие можно получать от обычных, повседневных вещей. Например, вкусная еда — это простое удовольствие. Его не нужно заслуживать, оно есть всегда.

И пожалуй, самое главное — обучайте ребёнка понимать свои эмоции и принимать их, получать удовольствие от простых вещей и контакта с близкими и друзьями. Это поможет ему вырасти гармоничным и уверенным в себе.

Чему учит каждая книжка комплекта

Психолог не только дает конкретные рекомендации, но и доступно объяснят, чем полезна каждая книжка комплекта.

Я люблю помогать. Из книги, которую вы держите в руках, малыш узнает, какие домашние дела окажутся ему по силам и как он может помочь маме, а также что значит быть аккуратным и как уборка может стать интересной.

Я счастлив. Из книги, которую вы держите в руках, малыш узнает, что значит быть счастливым в повседневной жизни. Книга поможет ему научиться находить поводы для радости в самых простых вещах и чувствовать себя счастливым практически в любой момент. Для того чтобы в полной мере осознавать и ценить положительные эмоции, важно научить ребёнка понимать свои чувства, в том числе и отрицательные.

Я большой. Из книги, которую вы держите в руках, малыш узнает, что значит быть большим и как можно почувствовать себя взрослым, занимаясь каждодневными делами. Книга поможет ему научиться принимать собственные ошибки и помнить: когда что-то не получается, это нормально и не стыдно, а также заложит установку, что главное — действовать и двигаться вперёд, развивая свои навыки.

Я поступаю хорошо. Из книги, которую вы держите в руках, малыш узнает, что значит поступать хорошо, какие поступки позволяют выразить добрые намерения; о том, что хорошее поведение и доброе отношение к другим могут сделать счастливым и его самого.

Я смелый. Из книги, которую вы держите в руках, малыш узнает, что значит быть смелым в повседневной жизни. В сказках это качество часто утрировано и представлено через геройские поступки. Книга расскажет малышу, что и в ежедневных рутинных поступках есть место смелости. Обсуждая с ребёнком вопросы смелости, вы научите его свободно говорить о страхах. Эта тема перестанет быть для него сложной, непонятной и пугающей, а значит, со страхами будет легче справиться.

Я способный. Из книги, которую вы держите в руках, малыш узнает, что значит быть способным, как приобретаются новые навыки, как поступить, если что-то не получается сразу, и, конечно, как важно двигаться вперёд, действовать и развиваться.

По материалам книги «Я такой разный».
Обложка поста — иллюстрация из книги.

Лариса Васильева
Художественная литература как средство развития эмоционального мира ребёнка.

Художественная литература как средство развития эмоционального мира ребёнка.

21 век — эпоха расцвета цифровых технологий, поэтому ребёнка с раннего возраста всё больше привлекают яркая картинка, громкий звук, красочная анимация. Всё больше детей могут потреблять информацию только визуально.

Погоня за зрелищностью часто негативно отражается на формировании внутреннего мира ребёнка, особенно его эмоциональной сферы.

Перед родителями и педагогами встают вопросы: как, не перегружая ребёнка зрелищными эффектами, развивать его эмоциональный мир? Как помочь ребёнку понимать свои эмоции, а впоследствии научить контролировать их? Какие эмоции полезны и способствуют самоусовершенствованию личности, а какие вредны и истощают нервную систему?

Приобщение ребёнка к эмоциональной культуре имеет огромное значение. Это будет способствовать формированию эмоционально яркой, нравственно богатой и владеющей своими чувствами личности.

В процессе развития происходят изменения в эмоциональной сфере ребёнка. Меняются его взгляды на мир и отношения с окружающими. Способность ребёнка сознавать и контролировать свои эмоции возрастает. Но сама по себе эмоциональная сфера качественно не развивается. Её необходимо развивать.

О развитии эмоциональной сферы дошкольников написано много книг по психологии и педагогике. Теоритически эта проблема разработана многими исследователями, но с практической точки зрения эмоциональному развитию в детских учреждениях мало уделяется внимания, нет специальных программ. На помощь приходит художественная литература.

Художественная литература несёт в себе огромный развивающийи воспитательный потенциал: приобщает ребёнка к духовному опыту человечества, развивает его эмоциональные возможности. Художественная литература обогащает эмоции детей, вызывая сочувствия герою, сопереживания, радость, восхищение, удовлетворение и др.

Задача детского сада и семьи – выявить потенциал художественной литературы, рекомендованной для развития эмоционального мира ребёнка дошкольного возраста.

Детям предлагается для чтения «Сказка о невоспитанном мышонке» С. Прокофьевой. После чтения – обсуждение.

— Хочется ли тебе улыбнуться после чтения сказки? Почему? Тебе было весело?

• Если бы все на тебя рассердились и не захотели с тобой дружить, чтобы ты стал делать?

Необходимо показать дошкольникам, что хорошее дело всегда связано с чувством радости. Положительные эмоции не должны всегда возбуждать ребёнка. Бывают случаи, когда дошкольнику грустно. Тут на помощь снова приходит книга.

Прочитаем рассказ М. Пришвина «Последние грибы». Разнообразие используемых художественно-выразительных средств обогащает речь ребёнка, а эмоциональное состояние природы перекликается с внутренними переживаниями человека. После прочтения – обсуждение.

• — Какое время года описывается в рассказе? Как ты понял это?

• Как ты думаешь, какие чувства испытал автор, когда нашёл под рыжими листьями грибы? Тебе бывает грустно осенью? Почему?

Ребёнок может испытывать и другие эмоции и чувства. Например, чувство обиды. Часто обида на других ребят, на близких толкает их на необдуманные поступки.

Предлагаем к чтению рассказ А. Соколовского «Тимошкин нос».

После прочтения – обсуждение.

— Кто виновен в том, что мальчик ушиб нос? Что было Тимошке особенно обидно? Прав ли он был, что на всех рассердился?

• Как Тимошка справился с чувством обиды?

Современные дети избалованы: многие их желания сиюминутно удовлетворяются взрослыми, поэтому часто ребёнок чувствует себя центром, вокруг которого всё происходит. Как не хвастаться перед друзьями и взрослыми тем, что не является достижением самого ребёнка?

Обратимся к сказке К. Ушинского «Спор деревьев». После знакомства с ней- обсуждение.

— О чём спорили дуб и яблоня между собой? Кто прав? А ты любишь хвастаться? Важно, чтобы дошкольники учились управлять данным эмоциональным состоянием.

Дети дошкольного возраста часто бывают подвержены чувству страха. Как объясняет А. Берзин, «страх всегда сопровождается непониманием какого-либо явления действительности- либо мы ничего не знаем об этом явлении, либо наше знание о нём противоречит реальности». Дошкольники боятся темноты, незнакомой обстановки, чужих людей. Необходимо, чтобы взрослые помогли ребёнку избавиться от чувства страха. Поможет в этом книга, которая не только может разъяснить многие чувства, но и ликвидировать их негативные последствия.

Детям предлагается для чтения сказка К. Паустовского «Стальное колечко». После чтения – обсуждение.

-Как у Вари появилось колечко? Как оно потерялось? Переживала ли девочка, что не смогла найти колечко? Помогло ли колечко вылечить деда? Как?

Поразмышляйте с детьми о том, как вера в доброе дело помогает человеку преодолеть чувство страха.

Добрые чувства, эмоциональная культура- это средоточие человечности… В детстве человек должен пройти эмоциональную школу- школу воспитания добрых чувств.

Грамотно организованное чтение художественной литературы с дошкольником будет способствовать развитию эмоциональной сферы ребёнка, «воспитанию добрых чувств».

Развитие эмоций будет эффективным, если одновременно развивать интонационную выразительность, эмоциональный отклик на художественное произведение и героев, мимику, пантомимику, жесты и восприятие детьми эмоциональных состояний других людей.

Конечно же, эффективность эмоционального развития зависит от педагогов и родителей. Они вместе должны осознавать важность целенаправленной работы по развитию эмоциональной сферы не только на занятиях, но и в других видах деятельности.

1. Миронова. Н. А. «Добрые чувства, эмоциональная культура – это средоточие человечности…». Художественная литература как средство развития эмоционального мира ребёнка // Дошкольное воспитание. – 2015. — № 3. – С. 53 -60.

2. Интернет-ресурсы