Проблемы развития ребенка в дошкольном возрасте

Проблемы развития ребенка в дошкольном возрасте Проблемы детей дошкольного возраста — частый камень преткновения родителей на пути воспитания самостоятельной и гармоничной личности. Впоследствии они становятся причиной сложной психологической адаптации малыша в социуме.

В данной статье пойдет речь о задачах, с которыми сталкиваются родители в процессе взращивания маленького человека, и вариантах решения.

Основные проблемы развития ребенка в дошкольном возрасте

Советский психолог Леонид Венгер классифицировал основные проблемы развития ребенка в дошкольном возрасте, используя следующие критерии:

Интеллектуальные особенности: нарушение внимания, трудности с усвоением новых знаний, плохая память.
Поведение: неуправляемость, проявление грубости и агрессии.
Эмоциональный фон: чрезмерная возбудимость, раздражительность, переменчивость настроения, тревожность.
Взаимодействие с окружающими: обидчивость, застенчивость, чрезмерное стремление к позиции лидера в группе.
Неврология: тики, плохой сон, навязчивые движения, быстрая утомляемость.

Как правило, возникает не одна проблема развития детей дошкольного возраста, а совокупность.

С какими состояниями родители и психологи работают чаще:

Тревожность. Развивается под воздействием регулярного чувства тревоги, становясь психологической особенностью детской личности. Главные причины появления — неправильное воспитание с использованием завышенных требований, не налаженное взаимодействие с родителями. Признак: низкая самооценка на фоне сильно завышенных требований к себе.
Депрессия. Это трудно диагностируемая проблема развития детей дошкольного возраста. Основными симптомами являются пассивность, постоянная тоскливость, расстройство моторики, тревожность, страх, беспричинный плач.
Агрессия. Развивается в результате ошибок в воспитании. Проявляя резкость и грубость в воспитании дошкольника, родители провоцируют агрессивную реакцию на происходящие события, проявление эгоизма, подозрительности, жестокости. Усугубляет ситуацию игнорирование происходящего или, наоборот, излишне агрессивное пресечение. Проверенный метод профилактики и борьбы с агрессией — проявление заботы, внимания, мягкости.
Неадекватная самооценка. Приучая ребенка добиваться цели, подстраиваясь под потребности других, родители формируют в нем низкую самооценку, которая проявляется в чрезмерном послушании. Противоположное состояние —самооценка завышенная, проявляемая в необоснованной уверенности в себе, необъективное вере в успех того или иного начинания. Искаженное восприятие себя приводит к межличностному конфликту, отрицательно влияющего на формирование маленького человека. Основная педагогическая задача заключается в выработке правильного представления дошкольника о себе и своих возможностях.

Проблема общения детей дошкольного возраста

Общение — потребность каждого нормального человека. Это необходимое условие нормального развития маленького человека, в результате которого формируется речевой навык, малыш получает образование. Но существует ряд факторов, под воздействием которых ребенок выпадает из жизни социальной группы, оказывается в психологической блокаде, устроенной сверстниками.

Проблема общения детей дошкольного возраста развивается под воздействием следующих причин:

Эгоизм, проявленный малышом, по отношению к остальным ребятам. Результат — проявление равнодушия к нему.
Обидчивость проявляется в привычке плакать, ябедничать, выяснять отношения, что постепенно надоедает сверстникам и они игнорируют виновника «торжества справедливости».
Пассивность проявляется в отсутствии собственного мнения, умения придумывать игры для друзей и себя.
Сильная застенчивость — еще одна проблема формирования детей дошкольного возраста, приводящая к серьезным проблемам в будущем.

Путь решения — диагностика и коррекция детского поведения. В силу того, что родители не проходили обучение на тему «Детская психология» отсутствия соответствующего образования, практического опыта и навыков, родителям тяжело справиться с задачей самостоятельно. Профессиональная помощь в данном случае является необходимостью.

Коллектив французского психолого-педагогического центра «СОКРАТ» состоит из специалистов международного класса. Кроме фундаментальных знаний специалисты владеют современными методиками работы с детьми от 3 до 12 лет.

Актуальность проблем, возникающих при воспитании детей дошкольного возраста подтверждается практикой психолого-педагогического центра «СОКРАТ». Бездействие — причина возникновения ряда других психологических расстройств в старшем возрасте.

Не теряйте драгоценное время, помогите своему малышу, заказав консультацию, уже сегодня!

Источник

Основные проблемы развития ребенка в дошкольном возрасте

Интеллектуальные особенности: нарушение внимания, трудности с усвоением новых знаний, плохая память.
Поведение: неуправляемость, проявление грубости и агрессии.
Эмоциональный фон: чрезмерная возбудимость, раздражительность, переменчивость настроения, тревожность.
Взаимодействие с окружающими: обидчивость, застенчивость, чрезмерное стремление к позиции лидера в группе.
Неврология: тики, плохой сон, навязчивые движения, быстрая утомляемость.

Как правило, возникает не одна проблема развития детей дошкольного возраста, а совокупность.

С какими состояниями родители и психологи работают чаще:

Тревожность. Развивается под воздействием регулярного чувства тревоги, становясь психологической особенностью детской личности. Главные причины появления — неправильное воспитание с использованием завышенных требований, не налаженное взаимодействие с родителями. Признак: низкая самооценка на фоне сильно завышенных требований к себе.
Депрессия. Это трудно диагностируемая проблема развития детей дошкольного возраста. Основными симптомами являются пассивность, постоянная тоскливость, расстройство моторики, тревожность, страх, беспричинный плач.
Агрессия. Развивается в результате ошибок в воспитании. Проявляя резкость и грубость в воспитании дошкольника, родители провоцируют агрессивную реакцию на происходящие события, проявление эгоизма, подозрительности, жестокости. Усугубляет ситуацию игнорирование происходящего или, наоборот, излишне агрессивное пресечение. Проверенный метод профилактики и борьбы с агрессией — проявление заботы, внимания, мягкости.
Неадекватная самооценка. Приучая ребенка добиваться цели, подстраиваясь под потребности других, родители формируют в нем низкую самооценку, которая проявляется в чрезмерном послушании. Противоположное состояние —самооценка завышенная, проявляемая в необоснованной уверенности в себе, необъективное вере в успех того или иного начинания. Искаженное восприятие себя приводит к межличностному конфликту, отрицательно влияющего на формирование маленького человека. Основная педагогическая задача заключается в выработке правильного представления дошкольника о себе и своих возможностях.

Проблема общения детей дошкольного возраста

Проблема общения детей дошкольного возраста развивается под воздействием следующих причин:

Эгоизм, проявленный малышом, по отношению к остальным ребятам. Результат — проявление равнодушия к нему.
Обидчивость проявляется в привычке плакать, ябедничать, выяснять отношения, что постепенно надоедает сверстникам и они игнорируют виновника «торжества справедливости».
Пассивность проявляется в отсутствии собственного мнения, умения придумывать игры для друзей и себя.
Сильная застенчивость — еще одна проблема формирования детей дошкольного возраста, приводящая к серьезным проблемам в будущем.

Не теряйте драгоценное время, помогите своему малышу, заказав консультацию, уже сегодня!

Источник

Как найти золотую середину в воспитании ребенка?

Проблема развития детей дошкольного возраста.

В моей практической деятельности остро встает проблема гармоничного развития ребенка, часты случаи невротизации, агрессивного поведения, гиперактивности и др. В связи с этим я поставила себе следующие задачи:

Просвещение родителей о возрастных закономерностях развития ребенка;
Просвещение родителей о природе эмоций ребенка.

Зная эти особенности, родители и педагоги смогут сами разрешить сложные ситуации поведения ребенка.

Уже никому не надо доказывать, что ребенок не является чистым листом, в нем уже есть его темперамент – эмоциональная впечатлительность, тонус, темпы деятельности и т.д., а так же индивидуальные физические особенности.

По — этому представим ребенка ростком. В нем уже генетически заложено, будет он дубом или ромашкой, тогда нам достается роль тех, кто будет этот росток взращивать, понимая все особенности ухода за данным конкретным организмом.

В развитии ребенка есть свои возрастные закономерности, но есть и индивидуальные особенности каждого ребенка отдельно. Рассмотрим их.

И так важно вспомнить в какой деятельности ребенок развивается?

От 0-1 младенчество –эмоциональное общение со взрослым. Здесь очень важно поведение мамы с малышом. К примеру, ребенок кричит в кроватке. Три варианта маминого реагирования на крик ребенка: Сразу побежала успокаивать, и тогда ребенок учится нетерпению, это уже закладывает в нем определенную реакцию на трудности, с которыми он дальше встретится в жизни. Ребенок приучается быть нетерпимым к миру вокруг, позиция дайте все и сразу.

Другой вариант, мама долго не подходит к ребенку, так долго, что он сам успокаивается. Здесь закладывается другая болезненная модель реагирования на стрессовую ситуацию — в этом мире я могу положиться только на себя, мир не безопасен. Часто в таких условиях оказываются дети в детских домах.

И третий вид реагирования, мама дала ребенку немного побыть в дискомфорте, возможно подбадривая его словами, и затем подошла успокоить его. Тогда ребенок приучается к тому, что он может быть в стрессе, но миру можно доверять он поможет.

Не нужно думать, что ничего с этим нельзя поделать, все ошибки воспитания, можно исправить, если родитель готов поменяться.

В этот период развития взрослый транслирует ребенку о том, что мир безопасен, из-за этого очень важно мамино принятие ребенка, формируется базовое доверие к миру.

От 1-3 лет период раннего возраста. Ведущий вид деятельности — предметная игра. Ребенок развивается во взаимодействии со средой. Ему пока не интересен сверстник, есть значимый взрослый.

Часто вижу, как родители , в этом возрастном периоде, стараются прыгнуть выше головы, изучая с ребенком буквы и цифры. Но всегда возникает вопрос — для чего? Признаться честно, я тоже это делала. Но сейчас вижу, что гораздо полезнее катать машинки по полу, качаться на качелях и играть в снежки или топать по лужам. Именно это счастливое проживание детства, дает толчок дальнейшему развитию ребенка.

Этой же стратегии поведения стоит придерживаться при развитии ребенка 3-5 лет, больший акцент уделяя развитию сенсорных анализаторов. Дело в том , что именно в этом возрастном периоде активно формируется отдел головного мозга , отвечающий за развитие сенсорных анализаторов (вкуса, запаха, слуха, тактильных ощущений, зрения)Это сенситивный период, больше в таком качестве, как это может быть в этом возрасте, эти процессы не разовьются. По — этому нюхаем цветочки, мамину кофточку, зимний воздух, да что угодно! Кушаем и обсуждаем вкус еды. Слушаем песенки, исследуем, что как звучит в квартире и на улице, если по ним постучать палкой? Трогаем разные поверхности и говорим, какие они на ощупь? Эти упражнения развивают и детей и родителей, помогают быть здесь и сейчас.

В возрасте от 3 до 7 лет уже стоит вводить игры с правилами, они помогают ребенку осознать, что правила необходимо соблюдать, переносим это в его реальную жизнь. Обсуждайте с ребенком необходимость действовать, соблюдая правила. Важно играть с ребенком в ролевые игры, в них дошкольник как бы проигрывает жизнь взрослых, осваивает основные профессии, семейные роли.

Все возрастные периоды увенчивают кризисы развития. И здесь важно понимать, для чего нужен кризис?

Кризис необходим для роста личности, для самосознания. И в эти периоды очень важно, чтобы значимый взрослый знал, что происходит с ребенком. Важно помнить, что ребенку самому тяжело в этот момент. Мой сын, проживая кризис 7 лет, говорит мне, что он в 6 лет уже сам может решать, когда ему можно идти гулять.

Мы должны взаимодействовать с ребенком, зная эти особенности но, не уходя в другую распространенную сейчас крайность – вседозволенности. А занимая скорее позицию понимающего тренера. Который в каких-то ситуациях готов договориться, а где – то будет так и не иначе. Ребенку важны границы дозволенного, без них возникает тревога.

Еще одна значимая сторона – эмоции. Очень часто ко мне на консультацию приходят родители с вопросами, как вести себя, когда истерика, когда толкает и кусает, когда есть страхи. Всякий раз индивидуально, но в целом стратегия такая – принять эмоцию, проговорив ее ребенку, а затем обсудить, как можно поступить дальше. Здесь часто помогает сказка-терапия, а арт-терапия.

С эмоцией мы не можем бороться, их нужно отпускать, дети мудрее нас в этом плане. Если им обидно или грустно они пустятся в плачь, если разозлились, отлупят обидчика, если боятся, прибегут к маме. Но часто родители не принимают эмоцию, тем самым не давая ее выразить. Но не выраженная эмоция перерастает в психосоматику. Это похоже на закрытую кастрюлю с водой, стоящую на огне, если не открыть крышку, вода польется через край. По этому важно принять эмоцию свою и ребенка, а затем , как понимающему тренеру, рассказать, а лучше показать способ действия с ней. Когда злишься — бьем подушку, топаем ногами, рвем бумагу. Боится – рисуем защиту, прогоняем страх. Обидно – проговариваем почему, дальше решаем, что с этим делать, обиду тоже можно нарисовать и выбросить, или поиграть в игру, ну и что, а зато. Это мы сейчас и сделаем. Вы говорите о своей проблеме, а ваш сосед отвечает вам используя фразу «Ну и что, а зато..»

А я предлагаю сейчас, на основе полученной информации, вывести свою формулу роста и развития вашего ребенка. На чистом листе нарисуйте росток, и подпишите что необходимо для его успешного роста .

Источник

Характеристика дошкольника

Определение 1

Психологические проблемы дошкольников – это осложнение психического развития ребенка, оказывающее негативное влияние на его социально-психологическую адаптацию.

В раннем возрасте межличностные отношения дошкольника сводятся к узкому семейному кругу. Затем, поступив в дошкольное учреждение, ребенок начинает осваивать сферу общения со сверстниками. При этом, отношения с родителями сохраняются в качестве наиболее значимых отношений.

В детском учреждении кроме сверстников во взаимоотношения включается воспитатель.

В дошкольном возрасте вместе с познавательным и личностным развитием идет качественное изменение прежних связей. Происходит перестройка отношений между ребенком и родителями, перестраивается взаимодействие с другими членами семьи.

По сравнению с ранним детством, принципиально иной становится сфера деятельности – дошкольник осваивает сюжетно-ролевую игру, рисование, конструирование и др.

В общении дошкольник осваивает более сложные формы деятельности– внеситуативно-познавательную и внеситуативно-личностную, постепенно складывается целая система новообразований, которые в онтогенетическом процессе имеют фундаментальное значение.

Готовые работы на аналогичную тему

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту
Узнать стоимость

В дошкольном возрасте идет интенсивное развитие таких психических функций, как внимание, память, речь, восприятие, закладываются общие основы познавательных способностей. В этот период есть уникальные возможности для развития функции и воображения, которые являются основой творческой активности.

В личностной сфере идет формирование структуры мотивов и потребностей, самооценки, элементов волевой регуляции поведения, усваиваются нравственные его нормы.

Дошкольники в возрасте 3-4 лет переходят от наглядно-действенного мышления к наглядно-образному, в словарном запасе имеют более 1000 слов, имеют непроизвольный характер внимания и памяти.

У старших дошкольников активизируются творческие способности, внимание и память становятся произвольными. У них более стабильны эмоциональные реакции, формируется совесть, чувство долга, твердо усваиваются правила поведения в обществе.

Старшие дошкольники уже имеют понятие о добре и зле, дружбе и любви. Их психологические особенности характеризуются развитием познавательных интересов, которые выходят на первый план.

Детей старшего дошкольного возраста называют маленькими «почемучками», желающими понять устройство мира. Взрослым важно поддержать эту любознательность, чтобы в дальнейшем она трансформировалась в любовь к знаниям и интерес к учебе.

В дошкольном возрасте закладываются и серьезные будущие проблемы. Совершенно справедливо в этом плане замечание А.В. Запорожца о том, что если эмоциональные и интеллектуальные качества в раннем детстве не получают должного развития, то в дальнейшем преодолеть эти недостатки дело трудное, а иногда и невозможное.

Психологические проблемы дошкольников

Развитие ребенка в дошкольном возрасте идет очень быстро, круг его интересов становится шире и растет с каждым днем.

Изменения происходят не только на физическом уровне, но и на психологическом, эмоциональном, интеллектуальном. Маленький человек учится взаимодействовать с окружающим его миром, становится личностью.

Однако данный этап развития сопровождается трудностями, потому что психика ребенка к глобальным переменам ещё не готова, а это приводит к психологическим проблемам и проблемам со здоровьем.

Психологическое развитие дошкольника имеет свою специфику:

идет быстрое творческое развитие;
усложняются способности восприятия информации;
происходит осознанное личностное становление;
развивается речь, моторика, координация;
развивается рациональное мышление, способность делать выводы;
устанавливаются доверительные отношения с родителями;
формируется понимание своих желаний, целеустремленности;
проявляется интерес к новому.

В дошкольном возрасте психологические проблемы не ограничиваются отклонением поведения от нормы.

На основании проведенных исследований, была принята классификация психологических проблем, возникающих у дошкольников, в связи с ней специалисты выделяют ещё целый ряд проблем:

проблемы интеллектуального развития – неумение концентрироваться и усваивать материал;
эмоциональные проблемы – повышенная возбудимость, апатия, раздражительность, тревога, появление фобий;
поведенческие проблемы – грубость, агрессия, обман;
проблемы неврологического характера – потеря аппетита, расстройство сна, быстрая утомляемость, нервные движения;
проблемы общения – стеснительность, замкнутость, излишняя чувствительность, попытка быть лидером.

Психологи считают, что любая из этих проблем в будущем может стать причиной психических нарушений. Важно вовремя выявить эти причины и найти способы их устранения.

Так, например, причиной обмана могут быть различные факторы, включая авторитарный стиль воспитания, недоверие. Причина неподчинения взрослым связана с поиском своего «Я».

При некорректном общении родителей с ребенком – это может быть унижение, сравнение с чужими детьми, критические замечания – нарушается его самооценка.

У малыша, если от него очень многого ждут, может появиться тревога, чувство страха за неспособность оправдать надежды родителей.

Замечание 1

Все психологические нарушения легче предупредить, нежели потом исправлять. Для этого ребенка надо просто любить, общаться с ним на равных, заботиться о нем, уважать его мнение, играть с ним. Чтобы маленький человек чувствовал себя счастливым, лучше адаптировался в современном мире и решал, свойственные его возрасту задачи, ему важно иметь о себе положительное представление.

Психологические проблемы в области взаимоотношений

В связи с возрастными или индивидуально-психологическими особенностями многие дошкольники испытывают определенные трудности во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми людьми.

В кризисный период – это возраст 3 года, некоторые дети непослушны, упрямы, неусидчивы, робки, имеют непроизвольное поведение, что вызывает определенную эмоциональную напряженность и недовольство родителей, а иногда и взаимное раздражение.

Основная причина заключается в сознательном игнорировании или незнании родителями возрастных норм и важных условий развития ребенка.

Стремясь добиться опережающего развития и превосходства своего ребенка над другими детьми, родители завышают требования к ребенку.

Неумелое форсирование умственного развития приводит к перенапряжению психологических и физиологических резервов организма маленького человека.

Очень часто современные дети страдают от дефицита общения и совместной деятельности с родителями. Подобная ситуация провоцирует проявление бессознательного протеста, вызывает у дошкольника непослушание, негативизм, капризность.

Жалобы родителей на невнимательность, импульсивность, непоседливость детей младшего и среднего дошкольного возраста могут возникать в результате завышенных и необоснованных требований к возрастным особенностям либо по поводу серьезных проблем, среди которых может быть задержка умственного или общего психического развития.

При данных проблемах страдает регуляторная сторона поведения и деятельности ребенка.

Неадекватные требования родителей, предъявляемые детям, объясняются не только их неосведомленностью относительно возрастных норм развития, значительно чаще они бывают связаны с личностными проблемами самих родителей.

Жалобы на своего ребенка, порой неадекватные, характерны для родителей, склонных к авторитарности, эгоцентризму, неудовлетворенных собой и проецирующих нереализованность своих желаний на ребенка.

Подобная ситуация говорит о неблагополучии детско-родительских отношений и в целом обстановки в семье.

Дисгармония в отношениях родителей и ребенка может возникнуть в результате различия их темпераментов, поэтому данный факт должен учитываться взрослыми людьми.

Острую точку во взаимоотношениях родителей и ребенка дошкольника составляет проявление его самостоятельности, которую родители воспринимают часто неверно.

«Я сам» воспринимается родителями как желание «делать всё по-своему» и часто пресекается взрослыми, поэтому данные возрастные нормальные особенности ребенка могут трансформироваться и принять форму непослушания и каприза.

Замечание 2

Таким образом, индивидуальный и своевременный психологический анализ взаимоотношений между родителями и ребенком-дошкольником является единственным путем оказания эффективной помощи.

Источник