Принцип развития по примеру моего ребенка

Дорогие друзья! Вы на канале педагога раннего развития и мамы двух малышей.

В декабре я закончила курс повышения квалификации, и теперь я ещё Реджио-педагог.

Когда я узнала о Реджио-подходе, то поняла, что о нем должны знать все современные родители. И не зря он набирает все большую популярность в России. Мне кажется, вскоре о нем будут говорить так же, как и о методике Монтессори. Ведь этот подход помогает делать наших детей самостоятельными, творчески развитиями и полностью раскрывает их таланты!

А теперь я расскажу, что это такое, и что нам можно взять на заметку как родителям.

Основные принципы Реджио-похода или Реджио педагогики, которые меня и привлекли, широко распространены среди большинства осознанных родителей. По идее, они не новы: уважение к ребёнку, внимание к его интересам, способствование любознательности и безграничному творчеству.

Так в чем же суть именно этого подхода?

Интерпретировать этот подход можно по-разному. Расскажу, что больше всего привлекло меня.

Во-первых, это не методика, а подход.

То есть, для воплощения идей Реджио-педагогики не нужны регламенты и пособия. Такая свобода помогает расслабиться и творчески подходить к развитию ребенка.

Во-вторых, Реджио подход основан на проектной работе с детьми.

Я считаю такой метод очень эффективным. Дети сразу видят систему, цель, последовательность, ищут разные пути получения результата (причём результат может быть любой). Проекты могут длиться от нескольких часов до нескольких месяцев. К примеру, ребёнку стало интересно, как сделать стул. Мы изучаем не только варианты изготовления стульев, а делаем чертёж, идём в магазин, берём материалы и делаем, собственно, сам стул. Параллельно изучаем множество понятий. Начиная от счёта и единиц измерения, заканчивая тем, как работают продавцы в магазине, и что это за профессия.

В-третьих, почти все проекты вытекают из вопросов детей, их реальной и бытовой жизни. 

Четвёртое- Реджио-педагоги не наставники, а соавторы.

И мне нравится их умение задавать вопросы, раскрывая потенциал ребёнка. Если ребёнку нужно нарисовать ромашку, мы не дадим картинку с ромашкой и попросим срисовать. А в идеале пойдём на улицу, рассмотрим ромашку под лупой, обсудим, на что она похожа, из чего она состоит, какой у неё жизненный цикл, и дети сами придут к интересным выводам. И, конечно, рисунки в всех будут разные.

Ниже историческая справка и немного специфики:

Название

«Реджио» происходит от названия города в Италии Реджио Эмилия. Именно там (точнее-в пригороде Вилла Челла) впервые было открыто дошкольное учреждение с новыми педагогическими принципами. Идеологом стал психолог и педагог Лорис Малагуцци. 

История

В послевоенные годы в Италии было очень активным движение родителей и педагогов-новаторов. Они верили, что могут изменить мир, начав с принципов воспитания детей, чтобы не допустить повторения ужасов войны.

У жителей для строительства первых детских садов в распоряжении был только танк, несколько грузовиков и лошади. И, конечно, много энтузиазма. 

Властям сначала было сложно признать новый формат детских садов, но в 1963 школа (имеем ввиду дошкольное учреждение) с «Реджио подходом» была официально признана на региональном уровне.

Специфика

Именно поэтому Реджио педагогика-это подход, а не метод. Нет франшизы. Педагоги Реджио Эмилии говорят, что мало кому удастся на 100% повторить ох опыт. Вряд ли где-то есть такая поддержка на региональном уровне (в регионе эти сады бесплатны, они муниципальные), есть такие же погодные условия, история и т.п. Поэтому остаётся лишь вдохновляться походом и создавать у себя что-то похожее. 

фото сайт activityedu.ru -так могут выглядеть занятия по Реджио-подходу

Особенности реджио-педагогики

• Ребенок участвует в учебном процессе наравне с родителями и учителями.
• У ребёнка есть «Сто языков» — воспитанник выражает мысли и идеи не только с помощью слов, но и через рисунок, движение, музыку, театральные постановки, лепку. 
• Развивающая среда – третий учитель.
• Есть понятие «Документации» — фиксирование процесса обучения в фотографии, аудио- и видеоматериалах, работах воспитанников.

Это, пожалуй, основное. Но, конечно, в одной статье всего не расскажешь. В Реджио-педагогике интересный подход к созданию среды для развития ребёнка, много классных занятий, для которых не нужно покупать специальные пособия. Поэтому я готова делиться с вами тем, что узнала.

Лев Семёнович Выготский является крупным и авторитетным учёным, который внес большой вклад в развитие воспитательной практики. На его идеях в педагогике сформировался тот взгляд на природу ребёнка, а также были разработаны те приёмы воспитания, которые позволяют:

• раскрыть потенциал ребёнка в максимальной степени;
• построить хорошие взаимоотношения между ребёнком, его родителями, воспитателями, учителями и сверстниками;
• дать ребёнку необходимые знания, умения и навыки через игру, а не через надо.

Несмотря на то, что каких-либо методик для развития и воспитания детей Выготский не создал, он выработал концепцию того, как правильно организовать обучение, развитие и воспитание детей.

Девять принципов воспитания от Льва Выготского

1. Уступайте ребёнку, чтобы потом взять верх

В книге «Трудное детство» Выготский приводит пример, как ребёнок собирается выбросить ранец в окно, и учительница спокойно разрешает ему это сделать. Ответ ставит ребёнка в тупик, и он не делает того, что собирался. Разрешайте делать ребёнку то, чего он совсем не ожидает. Вполне возможно, что после этого он потеряет интерес к тому, что задумал, и переключится на что-то другое.

«Своим ответом, как бы уступая ребёнку, учительница сразу в корне подрезает эту реакцию и тем самым ставит его в затруднительное положение. И всякий такой пример воспитания, всякий такой ход рассчитан на то, чтобы, понимая психологические корни той или иной реакции или установки ребенка, внешне приспособиться к его недостатку, а потом взять над ним верх, то есть уступить ему для того, чтобы наступать на него».

2. Позвольте ребёнку почувствовать себя главным

Да-да, чтобы справиться с неуправляемым ребёнком, иногда стоит сделать его главным. Например, обязать его что-то организовать или за что-то отвечать. Тут, главное, не пропустить момент вседозволенности и аккуратно направить энергию ребёнка в нужное русло. Такой способ называется «методической диалектикой» — когда иногда нужно сделать противоположно желаемой цели, чтобы добиться нужного результата.

«Вы предлагаете ему роль организатора в классе, делаете его вожаком группы, и в группе наступает относительное благополучие. Относительное, потому что такой ход очень опасен, если вы вовремя не завладеете этим вожаком. Но если вы ребёнка, который стремится к известному положению в группе и выражает это в срыве занятий, не поставите в такое положение, тогда это его чувство найдёт выход. Если вы разбиваете его в упрямстве самодержца, он пойдёт по тому руслу, которое для вас выгодно».

3. Даже у трудных есть плюсы и таланты, рассмотрите их

Взрослые часто замечают только плохое. Забывают похвалить или сказать, а вот сделать лишний раз замечание или поругать — не забудут никогда. А ведь на самом деле даже у трудных подростков есть свои плюсы, а Выготский считал, что «трудновоспитуемые дети» особенно талантливы — главное разглядеть эти таланты и постараться развить.

«Старое наблюдение говорит о том, что трудновоспитуемые дети нередко даровиты, хотя в этих случаях приходится сталкиваться с детской ложью, упрямством. На деле эта проблема бесконечно трудна, потому что если развитие пошло по неверному пути, то целый ряд органических и внешних сил и обстоятельств, в том числе случайных, способствует тому, что развитие пойдет именно в этом направлении».

4. Превратите недостаток ребёнка в его достоинство

Выготский подробно рассматривает такое понятие, как сверхкомпенсация: «Сверхкомпенсация была бы волшебным, а не биологическим процессом, если бы она всякий недостаток обращала в достоинство». Например, введение вакцины. В этот момент организм мобилизует все силы и выделяет больше «противоядия», чем нужно. Таким образом, в будущем мы защищены от болезни. Получается, что любой недостаток можно в той или иной степени обратить в достоинство.

«В сущности, психология давно учила этому, педагоги давно это знали, но только теперь с научной точностью сформулирован главнейший закон: ребенок будет хотеть все видеть, если он близорук, все слышать, если у него аномалия слуха, и хотеть говорить, если у него затруднения в речи или заикание».

5. Ребёнок плохо себя ведёт не просто так

На это всегда есть причина. То есть ребёнок не обязательно сразу «психически болен» и уж точно не нужно сразу тащить его к психиатру или психоаналитику, чтобы разобраться. Попробуйте для начала поговорить с ним и проанализировать, когда и при каких обстоятельствах ребёнок начинает устраивать бесчинства. Только в школе или когда вы ездите к бабушке в деревню. Выготский убежден, что среда тоже влияет на поведение, но говорить о психических отклонениях только на её основе — нельзя.

«Так как конфликт обусловлен обычно процессами в глубоких слоях психики ребёнка, часто коренится в бессознательном, к изучению трудновоспитуемого ребенка следует применять методы, проникающие вглубь, позволяющие учесть интимную сторону его психологии. Однако метод психоанализа в его классической форме неприменим при изучении трудного ребенка».

6. Позвольте ребёнку играть — это основа его взрослой жизни

Игра — одна из форм воспитания, направлена на будущее ребёнка. Выготский считает, что именно игры закладывают основные принципы ребёнка и готовят его ко взрослой жизни. Например, когда ребёнок двух лет неосознанно, например, качает куклу, ухаживает за ней, повторяя за мамой или проецируя её действия, которые она совершала с самим ребенком.

«Игра — как основная форма естественного воспитания животного и человеческого ребенка может быть постигнута и объяснена не из ее связи с прошлым, а из её направленности на будущее. Она возникает из недостатка прирожденных реакций для выполнения сложных жизненных задач. Игра — это своеобразное отношение к действительности, которое характеризуется созданием мнимых ситуаций или переносом свойств одних предметов на другие».

7. В раннем детстве ребёнок не умеет обманывать

Как доказательство этого факта Выготский приводит весьма любопытный опыт: ребёнок двух лет легко повторяют за взрослыми фразы «Курица идёт», «Собака бежит». Но если перед ними посадить некую Таню и сказать «Таня идёт», в тот момент, когда Таня сидит, ребенок не сможет повторить. Дело в том, что сенсорная и моторная функции в этом возрасте сильно связаны, поэтому малыш ещё не способен выдумывать.

«То, что он видит, действует на него гораздо сильнее, и потому его слова не могут разойтись с действительностью. Это объясняет один из фактов, на который давно обращено внимание исследователей: в раннем детстве ребёнок почти не может лгать. Только к концу раннего детства возникает у ребенка самая элементарная способность говорить не то, что есть на самом деле. Он пока не способен и к выдумке».

8. Позднее развитие так же плохо, как и раннее

Выготский считал, что определение реального уровня развития ребенка — важнейшая задача, чтобы понимать отклонения в развитии. В пример он приводит мальчиков восьми лет. Детям давали задачи не по возрасту. Один из детей справился с задачами, рассчитанными на 9-летнего ребенка, а второй с задачами для 12-летнего. То есть один мальчик опережает свой уровень развития на год, а второй мальчик — на четыре года.

При этом есть оптимальные сроки для обучения ребёнка. Так, к примеру, 4-месячного нельзя научить говорить, а двухлетнего — невозможно научить грамоте. Дело в том, что мозг ребёнка еще не созрел для таких действий. Отсюда некоторые ученые сделали вывод, что чем позже начать обучать ребенка, тем легче ему будут даваться навыки. Но на практике это не так. Если начать ребенка учить говорить только в три года, а учить грамоте в 12, то будет слишком поздно.

«Если бы существовал только нижний предел для возможности обучения в определенном возрасте, мы могли бы ожидать, что чем позже начинается соответствующее обучение, тем легче оно должно даваться ребенку и тем оказываться плодотворнее, ибо в более позднем возрасте мы встречаемся и с большей степенью зрелости предпосылок, необходимых для обучения. На деле это неверно. Слишком позднее обучение так же трудно и малоплодотворно для ребенка, как и слишком раннее. Очевидно, существует и верхний порог оптимальных сроков обучения с точки зрения развития ребенка».

9. Не мешайте ребёнку исследовать мир

Маленькие дети любопытны от природы и открыты для всего нового. Если ребёнок видит коробочку, то непременно нужно её открыть. Вещи притягивают детей, они хотят изучить их. Главное, не мешать это делать.

«Известный повелительный характер всякой вещи присущ какой-то аффект, настолько побудительный, что он приобретает для ребенка характер „принудительного“ аффекта, и поэтому ребенок в этом возрасте находится в мире вещей и предметов, как бы в силовом поле, где на него действуют все время вещи, притягивающие и отталкивающие. У него нет равнодушного или „бескорыстного“ отношения к окружающим вещам. Лестница манит ребенка, чтобы он пошел по ней, дверь, чтобы он ее закрыл и открыл, колокольчик чтобы он в него позвонил коробочка, чтобы он ее закрыл и открыл; круглый шарик, чтобы он его покатил».

При жизни работы Льва Семеновича не получили должного признания. Педагогика и психология открыли для себя Выготского только в 60-е годы. Многие учебные заведения взяли на вооружение его теории, они стали очень актуальны и вписывались в концепцию новой демократичной школы. Эти принципы воспитания детей можно смело применять в семье, ведь их результативность доказана практикой и временем.

По материалам открытых источников