Пмпк и ее роль в предупреждении в развитии ребенка
Для достоверной диагностики физических и (или) психических недостатков у детей, определения их специальных образовательных потребностей, для консультирования родителей по вопросам физической и (или) психической недостаточности детей субъекты Российской Федерации создают на своей территории сеть постоянных межведомственных психолого-медико-педагогических консультаций (комиссий — ПМПК) из расчета одна комиссия на не более чем 100 тысяч детей, проживающих на одной территории, но не менее одной ПМПК на территории каждого субъекта Российской Федерации.
Руководит ПМПК председатель, представитель Комитета народного образования, заместитель председателя — представитель Комитета здравоохранения.
В состав ПМПК обязательно входят следующие специалисты:
• психолог;
• врачи: психиатр, невропатолог, ортопед, отоларинголог, окулист, терапевт (педиатр);
• специальные педагоги: логопед, олигофренопедагог, сурдопедагог, тифлопедагог, социальный педагог;
• юрист;
• представители соответствующих органов управления образованием, здравоохранением и социальной защитой.
Наличие такого количества специалистов позволяет сделать процесс обследования детей более организованным, продуктивным, последовательным, дает возможность проведения более раннего обследования, получения точных результатов.
Перед ПМПК стоят сложные задачи, решение которых требует взаимодействия всех перечисленных специалистов. Одной из самых важных задач является проведение более раннего бесплатного психолого-медико-педагогического обследования детей, выявление особенностей их развития, установление диагноза. Решение этой задачи позволяет начать своевременную коррекцию и применить индивидуальный подход в обучении. Такая ранняя коррекция позволяет предупредить развитие заболевания или его тяжелых последствий.
На следующем этапе необходимо решить такую задачу, как подтверждение, уточнение и изменение ранее установленного диагноза. Также необходимо оказать консультативную помощь родителям, имеющим детей с физическими и (или) психическими недостатками. Основной задачей является и консультирование педагогических, медицинских, социальных работников по вопросам, связанным с образовательными потребностями детей, их правами и правами родителей. А также очень важно формирование банка данных о количестве детей, имеющих физические и (или) психические недостатки, о структуре детской патологии (недостаточности).
В ПМПК направляются дети по заявлению родителей или по инициативе образовательных учреждений, учреждений здравоохранения, органов и учреждений социальной защиты с согласия родителей. Если это происходит по решению суда, то согласие родителей не требуется. Родители имеют право присутствовать при обследовании детей.
В заключении ПМПК содержатся результаты обследования, и оно служит основанием для направления детей (с согласия родителей) в специальные образовательные учреждения либо организации интегрированного обучения. Члены ПМПК обязаны соблюдать конфиденциальность заключения.
Когда родители не согласны с заключением ПМПК, по их заявлению государственными органами управления образованием, здравоохранением, социальной защитой назначается независимая экспертиза, где родителям представляется право выбора (отвода) экспертов и экспертного учреждения.
Заключение независимой экспертизы может быть обжаловано в суде в порядке гражданского судопроизводства по делам, возникающим из административно-правовых отношений. Правительство РФ, осуществляя свои конституционные полномочия по обеспечению проведения государственной политики в области образования, принимает Положение о ПМПК и Положение о независимой экспертизе.
Списки детей для обследования и документы на каждого ребенка направляются в комиссию районными отделами образования. Комиссия ведет журнал приема, в котором записываются фамилия, имя, отчество, год рождения, место жительства, диагноз и тип учреждения, куда рекомендовано направлять ребенка.
Данные психолого-медико-педагогической комиссии протоколируются. Личное дело обследованного ребенка, протокол с заключением комиссии и рекомендациями по организации обучения и лечения передаются в то учреждение, куда ученик направлен. Без заключения областной (районной, городской) ПМПК не разрешается прием детей в специальные (коррекционные) образовательные учреждения, отчисление или перевод из учреждения одного вида в другой.
Окончательный диагноз о степени умственной отсталости при тяжелых задержках психологического развития или пограничных состояниях между дебильностью и имбецильностью может быть установлен только в процессе учебно-воспитательной работы; ребенок направляется в специальное (коррекционное) учреждение VIII вида с целью уточнения диагноза на срок не более одного года. Через год в случае необходимости ребенок повторно направляется на ПМПК для определения типа учреждения, в котором он должен обучаться.
Если имеется необходимое количество таких детей, могут быть организованы диагностические классы и дошкольные группы для каждой категории детей в составе школьных или дошкольных учреждений специального назначения.
Контроль за правильной организацией работы областной психолого-медико-педагогической комиссии возлагается на руководителей областными комитетами народного образования и здравоохранения. Работа по отбору детей с отклонениями в развитии в специальные учреждения осуществляется на основе соответствующей инструкции.
Когда дети направляются на консультацию по инициативе учреждений народного образования для уточнения их психофизического состояния и решения вопроса для дальнейшего воспитания, обучения, лечения, обязательны документы:
• свидетельство о рождении (предъявляется);
• подробная выписка из истории развития ребенка с заключениями врачей (педиатра, невропатолога, отоларинголога, офтальмолога, ортопеда);
• педагогическая характеристика, отражающая подробный анализ развития с указанием педагогической помощи и ее эффективности;
• письменные работы, раскрывающие динамику развития ребенка, рисунки.
В педагогической характеристике необходимо указать не только недостатки ребенка, но и характер затруднений, которые ребенок испытывает, какая оказывалась помощь в их преодолении. Следует отметить и положительные качества ребенка. Необходимо включить в характеристику формальные данные: количество лет обучения в школе; сведения о семье, об особенностях познавательной деятельности ребенка; данные о школьных знаниях; сведения об особенностях эмоционально-волевой сферы, личности.
Это поможет членам консультации правильнее построить обследование, выявить и установить причины трудностей, препятствующих развитию ребенка.
Ход обследования ребенка фиксируется в протоколе и хранится в личном деле. Это позволяет учителям заранее познакомиться и учесть особенности личности, качество знаний, особенности психофизического развития ребенка, а также фиксировать динамику развития, особенно в тех случаях, когда ребенок повторно направляется на ПМПК. Это позволяет судить об изменениях, которые произошли за определенный период. Протокол помогает членам ПМПК составить подробное заключение о ребенке.
На основании данных обследования составляется заключение о характере отклонений. Принимается решение о месте воспитания и обучения. Даются конкретные рекомендации.
Изучение детей включает медицинское, психолого-педагогическое и логопедическое обследование.
Медицинское обследование проводится врачами и включает офтальмологическое, отоларингологическое, соматическое, неврологическое и психиатрическое исследования. Диагноз устанавливают только врачи. Данные из истории развития ребенка, полученные врачом из беседы с матерью, а также объективные показатели состояния ребенка по материалам врачебных заключений помогут выбрать стратегию психолого-педагогического обследования. В ходе психолого-педагогического обследования выявляются особенности психологического развития ребенка (время сензи-тивных периодов развития речи, движений и т.п.); выявляется начало формирования навыков опрятности, самообслуживания, навыков общения с детьми, состояние моторики, характеры игровой деятельности. Обязательно изучение личности в целом, а не отдельных психологических процессов.
Необходимо определить готовность детей к школе: уровень умственного развития, эмоционально-волевой и социальной зрелости. Ребенок должен обладать определенным объемом знаний и представлений об окружающем мире, необходима сформированность моторики, произвольного внимания, осмысленной памяти, пространственного восприятия. Важно наличие способности к регуляции поведения и к самоконтролю.
Если дети учились в школе, необходимо установить причины имеющихся у них трудностей в учении, вскрыть структуру дефекта. Особо надо обратить внимание на обучаемость, показателями которой являются способность к обобщенной мыслительной деятельности, гибкость мыслительных процессов, темп усвоения учебного материала, как ребенок использует помощь. Педагогическое и психологическое обследование проводят специальные педагоги и психолог.
Логопедическое обследование осуществляет логопед. Оно включает обследование артикуляционного аппарата, импрессивной (фонематический слух, понимание слов, простых предложений, логико-грамматических конструкций) и эмпрессивной речи (повторной, номинативной, самостоятельной речи). Исследуются письменная речь, речевая память. Логопеду необходимо выявить структуру речевого дефекта и установить уровень речевого недоразвития детей.
Заключение делается всеми специалистами. Важно не просто поставить диагноз и написать заключение, необходимо обосновать его, выделив основные симптомы указанного состояния.
При решении вопроса о типе учреждения могут возникнуть разные ситуации: перевод ребенка в специальное учреждение действительно необходим или достаточно правильно организованной работы в условиях образовательных учреждений общего типа при условии помощи со стороны семьи. Когда у ребенка глубокое снижение интеллекта, а родители против направления в коррекционное учреждение, особенно важна помощь родителям. Врач дает советы по проведению оздоровительных мероприятий. Важно, чтобы помощь детям со стороны родителей была адекватной и имела коррекционно-развивающую направленность.
Полезны советы дефектолога по использованию мер воспитательного воздействия, по установлению правильного отношения родителей к детям. Порой наблюдаются крайности. В данных семьях на ребенка смотрят как на больного и несчастного, делают все за него, приучая ребенка к полной бездеятельности. В другом случае ребенку предъявляют слишком высокие требования. Перегрузка резко сказывается на его здоровье и поведении. В других семьях дети заброшены, так как родители уверены, что «все равно они ничего не могут».
Важны рекомендации по подготовке ребенка к школе. Необходимо развить качества, обеспечивающие обучение в школе, сформировать устойчивую произвольную и целенаправленную деятельность.
В обязанности членов ПМПК входит и пропаганда необходимых медицинских, психолого-педагогических, дефектологических знаний среди родителей, педагогов детских садов, школ, населения. Эта работа должна способствовать профилактике аномалий развития и оказанию своевременной коррекционной помощи.
На базе ПМПК могут проводиться групповые и индивидуальные занятия с детьми, которые не могут посещать дошкольные и школьные учреждения. Содержание и методика работы на этих занятиях определяются исходя из психофизического развития ребенка, возраста, поставленных задач.
Важнейшим фактором, стимулирующим развитие высших психических функций, является двигательное развитие. В коррекционной работе наряду со специальными упражнениями необходимы упражнения на:
• укрепление мышц кисти рук, мелкой моторики пальцев рук (лепка, сжимание резиновых предметов, нанизывание пуговиц, штриховка и др.);
• развитие ориентировки в пространстве (определение правой -левой стороны, местоположения предметов, симметричное дори-совывание предметов и т.д.);
• развитие памяти (найти предъявленные фигуры, предметы в числе других, выкладывание узоров по памяти, повторение слов и др.);
• развитие мышления (рисование, лепка, аппликация);
• коррекционная работа должна быть направлена на коррекцию развития всей личности ребенка.
Источник
Анализ научных исследований
и нормативной документации показывает,
что особенностями ПМПК на современном
этапе является:
- расширение направлений деятельности:
диагностическая, консультативная, информационная,
просветительская, профилактическая аналитическая
и др.; - расширение штатов в связи с
увеличением числа специалистов, оказывающих
различные виды помощи; - изменение контингента обследуемых
детей в связи с расширением возрастных
границ (с рождения до 18 лет) и его качественных
изменений; - изменение организационных
форм работы.
Основными задачами психолого-медико-педагогических
комиссий являются:
- раннее выявление и предупреждение
отклонений в развитии, затрудняющих социальную
адаптацию ребенка; - комплексная динамическая диагностика
нарушений развития ребенка и его резервных
возможностей; - определение специальных условий
для получения образования несовершеннолетним; - подбор, проектирование и инициирование
организации специальных условий обучения
и воспитания, а также — лечения и медицинской
поддержки, адекватных индивидуальным
особенностям ребенка; - разработка и апробация индивидуально
ориентированных методов диагностической
и коррекционной работы с детьми, проходящими
обследование, отражение в рекомендациях
способов внедрения наиболее эффективных
из этих методов с последующим отслеживанием динамики и уровня социальной адаптации в процессе интеграции ребенка в соответствующие образовательные условия; - формирование банка данных
о детях и подростках с отклонениями в
развитии; - использование и/или формирование
информационной базы данных о научно-исследовательских,
оздоровительных, лечебно-профилактических,
реабилитационных и других учреждениях,
в которые ПМПК направляет детей и подростков
с отклонениями в развитии в соответствии
с показаниями, при возникновении трудностей
диагностики, неэффективности оказываемой
помощи; - консультирование родителей
(законных представителей), педагогических
и медицинских работников, непосредственно
представляющих интересы ребенка в семье
и образовательном учреждении; - участие в просветительской
деятельности, направленной на повышение
психолого-педагогической и медико-социальной культуры населения; - стимуляция процессов интеграции
в социум детей и подростков с отклонениями
в развитии.
Методическое руководство работой
ПМПК осуществляется Министерством образования
Российской Федерации и Mинистерством
здравоохранения Российской Федерации,
органами управления образованием и органами
управления здравоохранением субъектов
Российской Федерации.
ПМПК в своей деятельности руководствуется
международными актами в области защиты
прав и законных интересов ребенка, Федеральным
Законом «Об основах системы профилактики
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»,
указами и распоряжениями Президента
Российской Федерации, постановлениями
и распоряжениями Правительства Российской
Федерации, решениями соответствующего
органа управления образованием, и проектом
Положения о психолого-медико-педагогической
комиссии[13,14].
На территории каждого субъекта
Федерации создана, как минимум, одна ПМПК.
ПМПК субъекта Федерации является головной
по отношению к ПМПК муниципального уровня.
ПМПК муниципального уровня является
головной по отношению к психолого-медико-педагогическим
консилиумам образовательных учреждений,
имеющихся на данной территории.
2.2. Организация
диагностико-коррекционного процесса
в ПМПК
ПМПК является учреждением
системы образования и реализует диагностико-коррекционную
деятельность в отношении детей и подростков
с отклонениями в развитии от 0 до 18 лет.
Обеспечение диагностико-коррекционного
процесса осуществляется педагогическими
работниками: специалистами в области
коррекционной педагогики, дефектологии
(олигофрено-, сурдо-, тифлопедагогики,
логопедии), социальной педагогики; психологами:
специалистами в области специальной
психологии, клинической (медицинской)
психологии; медицинскими работниками:
специалистами в области психиатрии, неврологии,
офтальмологии, сурдологии, ортопедии
и др., а также другими педагогическими,
медицинскими работниками, психологами,
прошедшими соответствующую переподготовку
по профилю деятельности ПМПК[6,7].
Предварительная запись ребенка
на обследование осуществляется с согласия
родителей (законных представителей).
Родители (законные представители) ставятся
в известность о необходимости представления
в ПМПК специальных определенных документов:
- свидетельства о рождении ребенка;
- копии коллегиального заключения
психолого-медико-педагогического консилиума
(ПМПк), копий заключений специалистов ПМПк (представляются, только если ребенок обучается и/или воспитывается в образовательном учреждении); - подробной выписки из истории
развития ребенка с заключениями врачей
(педиатра, невропатолога, сурдолога, офтальмолога, ортопеда), наблюдающих ребенка в детской поликлинике по месту жительства. При необходимости получения дополнительной медицинской информации ПМПК направляет запрос в детскую поликлинику по месту жительства ребенка; - педагогической характеристики
(представляется только на обучающегося,
воспитанника образовательного учреждения,
составляется педагогом, непосредственно
работающим с ребенком, и заверяется директором
(заведующим) образовательным учреждением).
К документам прилагаются образцы
письменных работ по русскому (родному)
языку, математике, рисунки и другие результаты
самостоятельной продуктивной деятельности
ребенка[6,7].
Направление несовершеннолетних
в ПМПК осуществляется по заявлению родителей
(законных представителей). Инициаторами
обследования несовершеннолетнего в ПМПК
могут быть специалисты образовательных
учреждений, учреждений, занимающихся
обеспечением и защитой прав детей и подростков
с отклонениями в развитии.
Медицинское обследование детей
и подростков с отклонениями в развитии
обеспечивается штатными или специально
закрепленными за ПМПК органами управления
здравоохранением медицинскими работниками.
Обследование ребенка в ПМПК
осуществляется индивидуально каждым
специалистом или несколькими специалистами
одновременно, что определяется психолого-медико-педагогическими
показаниями, исключающими возникновение
психотравмирующих и неэтичных ситуаций.
По результатам обследования каждый специалист
составляет заключение[13,14].
На основании заключений специалистов
ПМПК составляется коллегиальное заключение
ПМПК, которое является документом, подтверждающим
право ребенка с отклонениями в развитии
на обеспечение специальных условий для
получения им образования[16,17].
В случае несогласия с коллегиальным
заключением ПМПК родители (законные представители)
имеют право обратиться в вышестоящую
ПМПК.
Глава 3. Организация
профессиональной деятельности специального
психолога ПМПК
3.1. Основные направления
работы психолога ПМПК
Психолог ПМПК осуществляет
следующую деятельность:
- проводит изучение особенностей
детско-родительских отношений и наблюдение
за характером взаимодействия между матерью
и ребенком в ходе совместной (игровой,
изобразительной или пр.) деятельности; - выявляет посредством экспериментально-психологического
обследования ребенка причины, затрудняющие
становление его личности, психологические
механизмы, обуславливающие имеющиеся
у него нарушения в развитии; - информирует родителей об особенностях
психического развития ребенка, проводит
вместе с ними вероятностный прогноз развития
ребенка с учетом родительских установок
и ожиданий по отношению к нему, социальной
ситуации его развития в целом, объясняет
родителям источники происхождения трудностей
и проблем в развитии ребенка; - разрабатывает совместно с
родителями конкретные меры помощи и программу
индивидуальной коррекционной работы
для ребенка, реализуемые в дальнейшем
при активном участии самих родителей; - осуществляет эффективные коррекционные
мероприятий, способствующие повышению
уровня произвольной регуляции психических
процессов и поведения у ребенка, необходимого
для успешной социальной адаптации в соответствующих
его возрасту детских образовательных
учреждениях; - проводит подгрупповые и групповые
занятия с детьми, имеющими сходную проблематику
или предусмотренные учебным планом; - своевременно составляет необходимую
документацию, качественно ведет записи
при планировании коррекционной работы
и заполнении дневника наблюдения за детьми,
которым оказывается психологическая
помощь; - занимается осмыслением опыта
практической работы, анализом и обобщением
результатов своей деятельности, подготовкой
методических рекомендаций для родителей
и образовательных учреждений; - систематически повышает уровень
профессиональной квалификации, изучая
материалы по психологической коррекции
и консультированию, опубликованные в
периодической печати и научной литературе,
участвуя в психологических тренингах
и семинарах[8].
Психолог ПМПК в своей профессиональной
деятельности должен знать: декларацию прав
человека, конвенцию о правах ребенка,
Закон “Об образовании”, базовые знания
по общей психологии, педагогической психологии,
возрастной психологии, медицинской психологии,
основы психотерапии и консультирования,
принципы психогигиены и психопрофилактики,
инновационные методы обучения и воспитания
детей, методы социально-психологического
тренинга, основы законодательства в области
образования, брака и семьи, охраны материнства
и детства, охраны труда, техники безопасности,
санитарии и противопожарной безопасности
[11,15,19].
3.2. Основные положения
проведения углубленной оценки психического
развития
Чтобы максимально эффективно
и с минимальными затратами времени и
«ресурсов» как специалиста, так и ребенка
провести углубленное обследование, проанализировать
его результаты и составить заключение,
а затем дать рекомендации родителям или
педагогам, необходимо в определенной
степени технологизировать сам процесс
обследования[3].
Действительно, говорить о какой
либо технологии диагностической деятельности
означает, прежде всего, рационально разделить
весь процесс психологической оценки
на отдельные четко выраженные этапы и
оптимально использовать разнообразные
методические средства (в том числе и диагностического
инструментария) с целью повышения эффективности
деятельности и минимизации временных
затрат. Необходимо помнить, что все этапы
работы с ребенком должны быть взаимосвязаны
и «корректироваться» в зависимости от
результатов предыдущего этапа[11,19].
Подобный подход к оценке уровня
актуального развития и понимания механизмов
и путей, приведших к наблюдаемым особенностям,
должен проводиться в едином «ключе»,
где, основной задачей является комплексная
многоаспектная квалификация состояния
ребенка.
Конечным итогом такой комплексной
психологической диагностики должна стать
постановка психологического диагноза
[7,8,9], который позволит не только описать
актуальное состояние ребенка и отнести
его к определенному типу условно-нормативного
или отклоняющегося развития, но и обеспечит
достаточно надежный прогноз его дальнейшего
развития и обучения, даст психологу возможность
разработать программы наиболее эффективной
коррекционной работы.
Кроме того, подобная углубленная
психологическая диагностика будет способствовать
определению наиболее эффективного образовательного
маршрута как одного из направлений психологического
сопровождения ребенка.
В соответствии с этим можно
сформулировать ряд положений (требований),
лежащих в основе углубленной психологической
диагностики:
1. Построение гипотезы
психологического обследования
на основе целостного представления
о ребенке, с привлечением знаний
различных отраслей психологии,
педиатрии, детской психиатрии, медицинской
генетики, педагогики, в том числе
специальной (коррекционной педагогики).
2. Использование в полной
степени алгоритма изменения
диагностической гипотезы в свете
получаемых данных (правило Байеса)
[10].
3. Построение процедуры
обследования в соответствии
с актуальным возрастом, особенностями
поведения ребенка, а также с
учетом взаимодействия в диаде
взрослый – ребенок.
4. Использование методического
аппарата, адекватного целям и
гипотезе обследования с учетом
процедурных особенностей, позволяющих
получать многофакторную (многофункциональную)
информацию за счет технологии предъявления.
5. Анализ получаемых данных
с применением технологии интегративной
оценки результатов, не только
дающий максимальную информацию
о специфике развития и формирования
различных функций и систем
на феноменологическом уровне, но
и позволяющей выявить комплекс
и иерархию причин, приводящую к данному
варианту развития.
6. Психологическая квалификации
уровня актуального развития ребенка
с выходом на тип и структуру развития,
постановку психологического диагноза
и определение вероятностного прогноза
развития.
7. учет особенностей операциональных
характеристик деятельности ребенка с
целью минимизации его «ресурсных» затрат.
8. Определение конкретных
рекомендаций по особенностям
сопровождения ребенка в рамках
конкретного образовательного учреждения
всеми специалистами, включенными
в образовательный процесс, в
том числе рекомендации родителям,
другим участникам внеучебной деятельности
[11].
Только в случае следования
этим положениям диагностический процесс
приобретает характер системно и итегративного,
ровно, как и оценка психического развития
ребенка может рассматриваться как интегративная
оценка.
Исходя из этого, сама структура
углубленной оценки психического развития
ребенка представляется в виде следующих
последовательных и теснейшим образом
взаимосвязанных, вытекающих один из другого
этапов:
- Сбор психологического анализа.
- Создание гипотезы обследования
с выходом на предварительный психологический
диагноз, ее уточнение и корректировка
в процессе работы психолога. - непосредственно процедура
обследования ребенка с использованием
соответствующих тактик и технологий,
адекватных возрасту и возможностям ребенка. - Развернутый системный анализ
результатов обследования, их сопоставление
между собой в соответствии с гипотезой. - Окончательная постановка психологического
диагноза с учетом полученных результатов,
понимание механизмов и путей приведшим
к наблюдаемым особенностям, определение
вероятностного прогноза развития, путей
и методов мульти- и междисциплинарного
сопровождения ребенка.
Источник