Нравственное развитие ребенка 6 лет
Надежда Коновалова
Сущность нравственного воспитания детей 5–6 лет
Проблеме нравственного развития ребенка посвящено много работ выдающихся психологов и педагогов. По утверждению И. Г. Корниенко система моральных отношений формируется на протяжении всей жизни, а начинается тогда, когда ребенок вступает в разные по содержанию и организации формы общения со взрослыми и ровесниками [22, С. 2 — 10].
Моральное развитие — уровень усвоения представлений о нравственных норм, сформированности нравственных чувств и нравственного поведения
Нравственное воспитание — это одно из важнейших направлений воспитания, который заключается в целенаправленном формировании морального сознания, развития нравственного чувства и формировании привычек и навыков нравственного поведения человека в соответствии с определенной идеологии.
Нравственное воспитание осуществляется на национальной почве путем усвоения национальных норм и традиций, богатой духовной культуры народа, тех моральных норм и качеств, которые являются регуляторами взаимоотношений в обществе, согласование действий и поступков людей. Такими нормами являются,прежде всего: любовь к родителям, к родине, к родному языку; правдивость и справедливость, трудолюбие и скромность; готовность защищать слабых, заботиться о младших, в частности детей; благородное отношение к девушке, женщины, матери, бабушки; умение везде и всюду действовать благородно, обнаруживать другие добродетели.
С. Русова нравственное воспитание дошкольников рассматривала как гармонию индивидуальной свободы и коллективного порядка. Русова утверждала, что ребенок не очень экспансивен, он слишком чувствителен и часто скрывается от других со своими переживаниями; к нему надо подходить с лаской, привлечь его к себе уважением к его индивидуальности, надо возбудить его интерес, тогда окажется его талантливый нрав и отзовется глубокая чувственность. На такой труд способны гуманистически настроенные педагоги.
В разработку проблемы нравственного воспитания весомый вклад внес известный педагог В. Сухомлинский. Он считал необходимым как можно раньше ознакомить детей с морально-нравственными основами нашего общества, сформировать положительное к ним отношение, вызвать обостренный интерес к понятиям добра и зла, организуя воспитательный процесс так, чтобы участие, искренность, сопереживание, сочувствие, человечность проявлялись в деятельности.
В. Белоусова рассматривала духовно-нравственное воспитание как специально организованную межличностную взаимодействие педагога с воспитанником на основе норм и принципов гуманизма. Под гуманизацией воспитания педагог понимала очеловечивание отношений, что обеспечит морально-эмоциональную атмосферу взаимного понимания, уважения и заботы о другом, бескорыстного отношения к каждой личности не как к средству достижения собственных интересов, а как к цели. В этом случае другой воспринимается как высшая жизненная ценность, вызывая адекватное восприятию отношение к себе.
Г. Бурый была разработана теория и методика нравственного воспитания на всех видах занятий, доказана возможность формирования морально-волевых качеств у детей в процессе непосредственно-образовательной деятельности. Комплексный характер проведенного исследования позволил автору обосновать коллективный характер деятельности детей в организованной образовательной деятельности (ООД); выделить различия в структуре деятельности детей в зависимости от задач ООД, его содержания, возможностей объединения дошкольников вокруг общих задач; разработать технологию организации педагогического процесса ООД.
Современные отечественные исследователи (И. Бех, С. Анисимов и др.) считают, что для нравственного воспитания личности необходим комплексный влияние на личность, который предполагает формирование в единстве с моральным сознанием, нравственных чувств и поведения.
Научная педагогическая мысль сосредоточивалась на исследовании следующих проблем: нравственное воспитание в процессе ознакомления детей с окружающей действительностью (Есть. Радина); связь нравственного и умственного воспитания на материале ознакомления с трудом взрослых (Г. Лескова); нравственное воспитание в игре (Д. Менджерицька, Г. Жуковская, Ф. Левин-Щирина); воспитательное значение трудовой деятельности детей дошкольного возраста (Из. Борисова, Л. Порембська); воспитание коллективных взаимоотношений детей (В. Нечаева, А. Булатова, Т. Маркова и др.).
Поэтому, в нашем определении, нравственность несет в себе моральные ценности и идеалы, отражающие уровень развития отдельного человека и народа в целом. Будучи ядром личности, нравственность определяет характер жизненной позиции человека и результаты ее деятельности.
Типовая программа дошкольного образования «Развиваем личность» представляет нравственное воспитание в содержательном разделе образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» «Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание». Он предполагает формирование у детей навыков социально признанного поведения, умение ориентироваться в мире человеческих взаимоотношений, готовности сопереживать и сочувствовать другим. Благодаря общению со взрослыми, как носителями общественно-исторического опыта человечества, у ребенка появляются интерес и умение понимать других, участвовать в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми, объединять с ними свои усилия для достижения общего результата, оценивать собственные возможности, уважать желания и интересы других людей. Взаимодействие с другими людьми является своеобразным видом вхождение ребенка в человеческий социум, что требует умения согласовывать свои интересы, желания, действия с другими членами общества [5].
Задачи духовно-нравственного воспитания: объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс с использованием разнообразных форм взаимодействия взрослого и ребенка, гуманизации педагогического процесса в дошкольном учреждении на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе, правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
В системе национального воспитаниядошкольников среди других задач выделяют:
• воспитание гражданской и социальной ответственности;
• вооружение знаниями о приоритетах общечеловеческих ценностей, ознакомление с проблемами, которые приобретают жизненное значение для судеб цивилизации, готовности жить и действовать по принципам гуманизма;
• овладение народной моралью, этикой;
• ознакомление с семейной педагогикой;
• воспитание уважения к отцу, матери, бабушке, дедушке, своего рода.
Духовно-нравственное воспитание предполагает разнообразные влияния на мысли, чувства, социальную практику индивида, его самосовершенствование.Этот процесс сочетает в себе такие особенности:
целеустремленность (заключается в четкой очередности целей педагогических воздействий);
многофакторность (предполагает учет всех факторов, которые играют существенную роль в процессе воспитания);
удаленность во времени результатов работы (воспитание является длительным процессом, результаты которого не могут быть достигнуты сразу);
непрерывность (заключается в систематичности взаимовлияний воспитателя и воспитанника);
определяющая роль педагога (педагог должен быть моральным образцом для ребенка);
целостность (предполагает внутреннее единство всех воспитательных средств и воздействий по формированию нравственной культуры человека).
Источник
Библиографическое описание:
Токарев, А. А. Нравственное воспитание детей 5-6 лет в детском саду / А. А. Токарев. — Текст : непосредственный // Педагогика: традиции и инновации : материалы II Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2012 г.). — Челябинск : Два комсомольца, 2012. — С. 71-72. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/63/2602/ (дата обращения: 06.02.2021).
Формирование
основных моральных качеств человека можно сказать, что уже начинается
в дошкольном детстве. От того, насколько успешно осуществляется этот
процесс, во многом зависит дальнейшее нравственное развитие детей.
Необходимо с самого начала воспитывать ребенка в духе высоких
принципов моральных качеств
В дошкольном возрасте
ребенок под руководством взрослых приобретает первоначальный опыт
поведения, отношения к близким, сверстникам, вещам, природе. Руководя
деятельностью детей, педагог (воспитатель) формирует у них такие
важные для человека черты, как любовь к Родине, доброжелательность и
уважение к окружающим, бережное отношение к результатам труда людей,
желание посильно помогать им, активность и инициативу в
самостоятельной деятельности ребенка.
Исследования советских
ученых показывают, что дошкольный возраст характеризуется большими
возможностями для нравственного воспитания детей: в различных
развивающихся видах их деятельности успешно формируются способы
сознательного управления своим поведением, активность и
самостоятельность, интерес к общественному окружению. В
первоначальных объединениях дошкольниками устанавливаются
взаимоотношения, которые под руководством педагога (воспитателя)
воспитателя приобретают коллективистический характер, у детей
формируются начала коллективизма, возникает чувство дружбы.
Правильное воспитание
предупреждает накопление ребенком отрицательного опыта, препятствует
развитию нежелательных навыков и привычек поведения, что может
неблагоприятно сказываться на формировании его нравственных качеств.
Основные задачи
нравственного воспитания дошкольников включают формирование у детей
нравственных чувств, положительных навыков и привычек поведения,
нравственных представлений и мотивов поведения.
В воспитании детей с первых
лет его жизни большое место занимает формирование нравственных
чувств. В процессе общения со взрослыми воспитывается чувство
привязанности и любви к ним, желание поступать в соответствии с их
указаниями, делать им приятное, воздерживаться от поступков,
огорчающих близких людей. Ребенок испытывает волнение, видя огорчение
или недовольство его шалостью, оплошностью, радуется улыбке в ответ
на свой положительный поступок, испытывает удовольствие от одобрения
близких ему людей. Эмоциональная отзывчивость становится основой
формирования у него нравственных чувств: удовлетворения от хороших
поступков, одобрения взрослых, стыда, огорчения, неприятных
переживаний от своего плохого поступка, от замечания, недовольства
взрослых. В дошкольном возрасте начинает формироваться отзывчивость,
сочувствие, доброта, радость за других. Чувства побуждают детей к
активным действиям: помочь, проявить заботу, внимание, успокоить,
порадовать.
Следует также особо
подчеркнуть искренность детских чувств и поступков, ими вызванных.
Так, ребенок рассматривал картинку, на которой изображен другой
ребенок, отнимающий мяч у сверстника и замахивающийся на него
кулачком. Увидев потом плачущего сверстника, он гладит его по головке
(как это делают родители) и отдает игрушку, с которой только что сам
играл.
В старшем дошкольном
возрасте нравственные чувства становятся более осознанными. У детей
формируются чувство любви к родному краю, чувства уважения к
сверстникам и взрослым.
А также в старшем
дошкольном возрасте на основе формирующихся нравственных чувств
воспитывается чувство собственного достоинства, зачатки чувства
долга, справедливости, уважения к людям, а также ответственности за
порученное дело.
Особое значение приобретает
воспитание патриотических чувств: любви к родному краю, Родине,
уважение к людям других национальностей. Особенностью детей
дошкольного возраста является ярко выраженная способность к
подражанию. В то же время недостаточно развитая произвольность
поведения, неумение контролировать свои действия, осознавать их
нравственное содержание могут приводить к нежелательным поступкам.
Эти обстоятельства делают первостепенной задачу формирования
нравственных навыков поведения, перерастающих в процессе накопления
опыта в нравственные привычки. Педагог (воспитатель) формирует у
детей разнообразные навыки поведения, отражающие уважение ко
взрослым, положительное отношение к сверстникам, бережное отношение к
вещам, которые, превращаясь в привычки, становятся нормой поведения:
привычка здороваться и прощаться, благодарить за услугу, класть любую
вещь на место, культурно вести себя в общественных местах, вежливо
обращаться с просьбой к другим людям.
В старшем дошкольном
возрасте нравственные навыки и привычки, развивающиеся на основе
осмысленного отношения детей к нравственному содержанию поступков,
становятся более прочными.
Практическое занятие для
детей старшей группы (5-6 лет)
Стихотворение
П. Воронько «Я носила воду»
Я носила воду, воду
От колодца к огороду.
А потом носила в сад,
Поливала десять гряд.
И на грядках –
погляди-ка!
Нынче выросла
клубника.
Спелых ягод я нарву,
Всех подружек созову!
Педагог
(воспитатель). Как можно назвать эту девочку? Какая она?
(трудолюбивая) А еще как? (добрая, у нее есть друзья, она с ними
поделилась клубникой) Какое имя мы придумаем этой девочке?
Стихотворение А. Барто «Я
лишний»
Окапывая вишни.
Сергей сказал:
— Я – лишний.
Пять деревьев.
Пять ребят –
Я
напрасно вышел в сад.
А как поспели вишни.
Сергей выходит в сад,
— Ну, нет, теперь ты
Лишний! –
Ребята
говорят.
Педагог (воспитатель). А
что можно сказать про Серёжу? Какой он? (ленивый, не любит работать).
Как он повел себя, когда поспели вишни? (он вышел в сад с ребятами,
ему не стыдно есть вишню вместе со всеми, хотя он не работал.) Похож
ли Сережа на девочку из стихотворения «Я носила воду»? В
этой ситуации можно вспомнить народную мудрость:«Кто не
работает, тот не ест».
Литература:
www.detskiysad.ru
В.И.
Петрова, Т.Д. Стульник. Нравственное воспитание в детском саду.
Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 2-7 лет.
Источник
Методическая разработка «Духовно-нравственное воспитание детей 5–6 лет»
Пояснительная записка
В МБДОУ «Детский сад №5 р.п.Ровное» реализуется основная общеобразовательная программа дошкольного образованная, разработанная рабочей группой педагогов.
Цели образовательного процесса:
Основными целями деятельности Учреждения являются: Создание условий всестороннего развития личности ребенка;
Основными задачами Учреждения являются:
1. Охрана жизни и укрепления физического и психического здоровья детей;
2. Обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей;
3. Воспитание, с учетом возрастных категорий детей, гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
4. Взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения полноценного развития детей;
5. Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.
Цель методической разработки: Создание условий для приобщения детей старшего дошкольного возраста к духовно — нравственным ценностям, а также желание следовать им.
Цель методической разработки:
— Учить детей различать добро и зло, хорошие дела и поступки. Предотвращать безнравственность в делах и помыслах, пресекать проявления безнравственности в действиях ребенка.
— Научить детей разбираться в таких понятиях, как гуманность, доброжелательность, терпимость, а также определять жесткое обращение и уметь находить защиту от него
— Воспитывать у детей чувство добра, любви, толерантности через духовно – нравственные ценности православной культуры.
— Развивать у детей интерес к истории своего народа, своей страны, своего родного края, пос.Ровное
— Формировать у ребёнка чувство долга и личной ответственности за судьбу Родины.
— Воспитывать любовь и чувство гордости к своему Отечеству, будущих патриотов своей страны.
— Способствовать формированию в семье духовно — нравственных ценностей, через ознакомление родителей с нормами христианской морали нравственными ценностями.
Тип методической разработки: образовательная.
Образовательная область: познавательная.
Программа по своей направленности является светской и имеет интегрированный характер, который обеспечивает её взаимосвязь с основными направлениями воспитания и обучения детей дошкольного возраста: формированием экологического мышления, краеведением, основами логического мышления, экологией межличностных отношений, художественно — эстетическим и патриотическим воспитанием, родной речью, здоровым образом жизни.
Программа составлена с учетом межпредметных связей по областям:
•Познание: Проведение занятий, наблюдения, экскурсии, целевые прогулки, беседы, игры.
•Социализация: Использование дидактических, сюжетно-ролевых игр.
•Художественное творчество: Использование произведений живописи икон, картин в соответствии с тематикой занятия. Проведение выставок детского, совместно с родителями творчества.
•Художественная литература: Рассматривание иллюстрированных картинок, использование произведений познавательной направленности (сказки, рассказы, стихи и т. д.) .
•Музыка: Использование музыкальных произведений в соответствии с тематикой занятия; проведение праздников, музыкальных игр.
•Физическая культура: проведение подвижных игр, развлечений, спортивных праздников и досугов.
Отличительные особенности: содержание данной программы охватывает весьма широкий круг деятельности детей дошкольного возраста, с учетом учебного плана ДОУ.
Сроки реализации программы.
Данная программа рассчитана на детей 5 до 6 лет.
Занятия проводятся в течение учебного года, два раза в неделю. Продолжительность занятий: 20 минут. Кроме теоретической работы программа предполагает также практическое закрепление полученной информации. Рисунок, аппликация, создание игрушек, коллективное панно и другие виды практической работы позволяют лучше запомнить и осознать пройденный материал. Просмотр фильмов, мультфильмов и слайдов на занятиях поможет педагогам в создании ярких художественных образов.
Структура методической разработки
Раздел 1. «С чего начинается Родина» — патриотическое воспитание.
Раздел 2. «Мир твоей души» — основы православной культуры.
Раздел 3. «Мир добра и любви» — нравственные ценности.
Раздел 4. «Посиделки» — традиции народной культуры.
Раздел 5. «Маленький гражданин» — правовое воспитание
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПРОГРАММЫ:
— Принцип духовно-нравственного воспитания: православная культура, историческое наследие русского народа запечатлевается в глубине души ребенка и находит отражение в его жизни, что выражается в первую очередь в нравственных установках ребенка.
— Гуманистическая направленность воспитания – реализуется путем формирования отношения к себе, к миру и с любовью к ближнему.
— Культуросообразность воспитания строится в соответствии с историческим наследием русского народа, ценностями и нормами национальной культуры, содержанием и смыслом православной культуры.
Предполагаемый результат:
С помощью систематической работы по духовно- нравственному воспитанию мы надеемся достичь следующих результатов:
•устойчивость навыков поведения;
•стабильность психического развития;
•целостность восприятия мира;
•воспитание всесторонне и гармонично развитой личности.
Главный результат заключается в усвоении ребенком вечных ценностей: милосердия, правдолюбия, в стремлении его к добру и неприятию зла.
В программе выделены несколько направлений работы:
1. Духовно-образовательное (занятия, беседы, устные поучения) .
2. Воспитательно-оздоровительное (занятия, игры: подвижные и на дидактические, ролевые и строительные, прогулки) .
3. Культурно-познавательное (встречи, целевые прогулки) .
4. Нравственно-трудовое (продуктивная деятельность, например: изготовление подарков, открыток к праздникам) .
Для реализации программы мы предлагаем следующие методы: наглядно-действенный, словесно-образный, практический.
Наглядно-действенный метод используется во время:
• показа сказок (педагогами, детьми) ;
• рассматривания икон, книжных иллюстраций, репродукций;
• проведения дидактических и музыкально-дидактических игр;
• наблюдений;
• воплощение впечатлений детей в творческих проявлениях
Словесно-образный метод представляется наиболее эффективным в процессе:
• чтение и обыгрывание литературных произведений педагогом;
• чтение сказок и христианских притч;
• бесед с элементами диалога, обобщающих рассказов педагога;
• ответов на вопросы детей;
• проведения разнообразных игр (малоподвижные, сюжетно-ролевые, дидактические, игры — драматизации, и др.) ;
• загадывания и отгадывания загадок;
• рассматривания наглядного материала;
• рассказов детей о своих впечатлениях;
• разбора житейских ситуаций.
СОДЕРЖАНИЕ:
Программа рассчитана на детей возрастом от шести до семи лет; на, два раза в неделю.
Раздел1. «С чего начинается Родина» — патриотическое воспитание.
Тема 1. Страна в которой мы живём.
Тема 2. Москва – столица России.
Тема 3. История России.
Тема 4. История возникновения родного города – Нижнего Новгорода.
Тема 5. Праздники России.
Раздел 2. «Мир твоей души» — основы православной культуры.
Тема1: «Знакомство с храмом»
Тема 2: «Празднование Казанской иконы Божией Матери (4 ноября)
Тема 3: «Ангелы Божии и их служение».
Тема 4: «Знакомство с церковным искусством: церковная музыка.
Тема 5: «Преподобный Серафим Саровский».
Тема 6: «Вознесение Господне».
Тема 7. О детской молитве.
Тема 8. Жизнь святых Веры, Надежды, Любови и матери Софьи.
Тема 9. Святой Сергий Радонежский.
Тема 10. Покров Пресвятой Богородицы. Забота о ближнем.
Тема 11. Люби ближнего как самого себя.
Тема 12 -13. Заповеди Божии.
Тема 14. Любовь и послушание.
Тема 15. Введение во храм Пресвятой Богородицы. Мои поступки. Тема 16. Святые заступники Руси. Святой Александр Невский.
Тема 17. Святой заступник Николай – образец любви к ближнему.
Тема 18. Рождественские сказки.
Тема 19. Свет пришел в мир.
Тема 20. Смирение. Святой Серафим Саровский – образец кротости.
Тема 21. Книга – праздник души.
Тема 22. Голос совести.
Тема 23. Сретение Господне – добрая встреча. Честность.
Тема 25. О терпении и милостыни. Святой Алексей, человек Божий.
Тема 26. Весенние радости. Благовещение.
Тема 28. Вход Господень в Иерусалим.
Тема 29. Радость праведных.
Тема 30. Христос Воскресе.
Тема 31. Какого цвета праздник Пасхи.
Тема 32. Праздник жен – миронесиц .
Тема 33. Святой Кирилл и Мефодий.
Раздел 3. «Мир добра и любви» — нравственные ценности.
Тема 1. «Пусть добро навеки побеждает зло»
Тема 2. «Мужчины и женщины в семье»
Тема 3. «Давайте говорить друг другу комплименты»
Тема 4. «Как поступить правильно»
Раздел 4. «Посиделки» — традиции народной культуры.
Тема 1. Эти мудрые русские сказки!
Тема 2. Народные традиции. Масленица.
Тема 3. Русские посиделки. (русский народный фольклор)
Тема 4. Золотая Хохлома.
Раздел 5. «Маленький гражданин» — правовое воспитание
Тема 1. «Калейдоскоп сказок» Знакомство с Декларацией прав ребёнка.
Тема 2. «Мое право – дискуссия»
Тема 3. «Дети разных национальностей»
Тема 4. «Олимпийские игры»
Источник