Логопедический тест для ребенка 3 4 года
Фамилия имя ребенка_______________________________________группа__________________________
дата рождения______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
СЕРИЯ I 1.Исследование понимания лексики. Покажи, где:
1.Понимание обобщающих слов по темам
2.Дифференциация единственного и мн.числа сущест-ных
ДОМ-Е ЖИВОТНЫЕ
ДЕРЕВО-ДЕРЕВЬЯ
ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ
МАШИНА-МАШИНЫ
МЕБЕЛЬ
ЛИСТ-ЛИСТЬЯ
ОБУВЬ
САПОГ-САПОГИ
3.различение предложно-падеж.конструкций
4.существительных с уменьш.-ласкательным суффиксом
птичку над деревом
Яблоко-яблочко
под деревом
Зайца-зайчика
около дерева
Стул-стульчик
на дереве
Машину-машинку
5.исследование различения слов Покажи,где:
6. Понимание двухступенчатой инструкции
Несут-везут
Возьми игрушку со стола и поставь ее в шкаф
Висит-стоит
Зайчика посади на стул,а куклу положи спать
7.различениепротивоположных по значению Посмотри на картинки, покажи где:
Большой медведь-маленький медведь
Высокий дом- низкий дом
Чистые руки- грязные руки
ОЦЕНКА:1-балл правильно выполняет задания; 0,5- выполняет после нескольких повторений;
0,25 с трудом понимает обращенную к нему речь; 0 баллов- выполняет
ВСЕГО ЗА СЕРИЮ I: 23 пробы -23 балла
СерияII. Исследование сенсомоторного уровня речи
1.Состояние фонематического восприятия. Повтори за мной :
ТА-НА
КА-ГА
ТА-ДА
ГА-ДА
БА-МА
ТА-ВА
МЯ-МА
ВСЕГО ЗА СЕРИЮ
ОЦЕНКА:1-балл точно и правильно воспроизводит в темпе предъявления; 0,5-первый член воспроизводит правильно, второй уподобляет первому; 0,25неточно оба члена с перестановкой, их заменой и пропусками; 0баллов-не воспроизводит.Всего7 проб-7 баллов.
2.Фонематического анализа и синтеза. Выдели звук «м»-мычание коровки(«р»моторчик)из слов
(пробой считается только выделение слова, содержащего звук «м» или «р»):
мышь
рыба
рама
окно
комар
дрова
дом
стол
доска
шар
ОЦЕНКА:1балл-правильно отвечает с первой попытки; 0,5-со второй попытки;
0,25-с третьей попытки; 0баллов-отвечает неправильно. Всего4пробы- 4балла
3.Артикуляционной моторики. Повтори движения.
«Улыбка-дудочка»
«качели»
«оближем губки»
«лопаточка»
«иголочка»
Всего 5проб -5 баллов
ОЦЕНКА:1балл-правильновыполняет движения; 0,5-замедленно и напряженно;
0,25- с ошибками: длительный поиск позы, отклонение, синкинезии, гиперкинезы; 0-не выполняет
4.Звуко-слоговая структура слова. Повтори слова.
свисток
подснежник
милиционер
лекарство
аквариум
Всего 5 проб-5 баллов
ОЦЕНКА:1балл-правильно и точно в темпе предъявления;0,5-замедленное послоговое воспроизведение; 0,25искажает структуру слова(пропуски и перестановки звуков и слогов);0бал. -не воспроизводит
5.Исследование звукопроизношения
Вата, сова , вилка
Шуба, кошка, малыш
Дом, удочка, еда
Чай, очки, ночь
Банка, обед, батон
Жук, ножи, ежи
Собака, миска, нос
Щука, вещи, лещ
Зайка, зонт, коза
Лапа, молоко, стол
Сено, письмо, гусь
Рыба, корова, забор
Зима,козёл,магазин
Лев, пальто, соль
Цапля, овца, палец
Репа, варенье, дверь
Нога, кино, сон
Гуси, иголка, вагон
Йод, сойка, май
Муха, лимон, дом
ОЦЕНКА:1балл-правильно в любых речевых ситуациях; 0,5-изолированно
и отраженно правильно, иногда подвергает замене или искажению;
0,25-изолированно правильно, но в речи не автоматизирован;
0-в любой позиции искажается или заменяется. 20проб-20баллов
ИТОГ ПО СЕРИИ II :41 проба,41 балл
СЕРИЯIII.Исследование грамматического строя речи и словоизменения.
Употребление существительных в единственном и множественном числе Назови их
В форме единственного числа дательного падежа
Скажи, кому дашь еду
Стул-стулья
Кошке(молоко)
Слон-слоны
Маме (цветы)
Заяц-зайцы
Зайцу (морковь)
Кошка-кошки
Медведю (мед)
3.Употребление предложно-падежных конструкций. Ответь на вопросы.
Откуда спрыгнула кошечка(с дивана)
Куда положили карандаш(в коробку)
Откуда взяли книгу(из шкафа)
Куда укатился мяч (под стол)
4.Употребление прилагательных и существительных в ед.и мн.числе женского, мужского,среднего рода
Флажки красные
Кофта желтая
Цветок синий
Яблоко зеленое
Оценка:1балл-образует правильно практически все слова,0,5-половину слов,0,25балла 1-2 слова, словосочетания;0-не образует слов. По серии 18проб-18 баллов.
ИТОГ ПО СЕРИИ III :16 проб,16 баллов
_ПРИМЕЧАНИЕ_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
СЕРИЯIV.Исследование словаря и навыков словообразования.
1.1.Предметного словаря. Посмотри и назови ,что ты видишь на картинках(по каждой теме5картинок)
посуда
обувь
семья
одежда
животные
мебель
1.2.Существительных,обозначающих части предметов. Из каких частей состоят эти предметы.
человек
Машина (кабина, колесо, руль, дверь, фара, мотор)
кукла
Одежда(рукав, воротник, карман, пуговица, пояс)
1.3.Название профессий. Люди каких профессий изображены на картинках.
врач
воспитатель
парикмахер
повар
продавец
1.4.Глагольный словарь. Назови слова-действия:
Пять действий ребенка, которые он выполняет в течение дня
Действия к профессиям
Кто как ест (курица, кошка, собака)
Слова-действия по предъявленным картинкам (танцует, поет, идет, летит,
1.5.Словарь прилагательных. Назови.
Цвет (шесть основных цветов, черный и белый)
Качественные прилагательные(мягкое, колючее, холодное)
Форму (круглый, квадратный, треугольный)
2.Исследование словообразования
2.1.Назови ласково.
2.2.Назови детенышей
Мяч-мячик
зайца
собака
кошки
кошка
утки
заяц
лисы
белка
гуся
ОЦЕНКА:1балл-дает правильный ответ;0,5-после небольшой помощи;0,25-форму образует неверно;
0-задание не выполняет.
. ИТОГ ПО СЕРИИ IV : 32пробы,32 балла
СЕРИЯ V.Исследование связной речи.
Рассказывание знакомой сказки с использованием иллюстраций
Посмотри на картинки. Расскажи сказку «Репка», «Курочка Ряба», «Колобок»- по выбору).
Оценка смысловой целостности: 1проба, 5бал
5баллов-соответствует ситуации, имеет все смысловые звенья, расположенные в правильной последовательности;2,5-ребенок незначительно искажает ситуацию, неправильно воспроизводит причинно-следственные связи;
1-выпадение смысловых звеньев рассказа, существенные искажения;
0-отсутствие рассказа
Оценка лексико-грамматического оформления 1проба, 5бал
5б-рассказ составлен без нарушений лексических и грамматических норм;
2,5-не содержит аграмматизмов, но наблюдается стереотипность высказывания;1-отмечаются аграмматизмы, повторы, неадекватные замены;
0 баллов-рассказ не оформлен
Оценка самостоятельности выполнения 1проба, 5бал
5баллов-самостоятельноподбирает и располагает картинки;
2,5-картинки располагает с помощью;
1-раскладывает картинки и составляет рассказ по наводящим вопросам;
0-задание недоступно даже при наличии помощи
ИТОГ ПО СЕРИИ V :1проба,15 баллов
СЕРИЯ VI Исследование общей и мелкой моторики Выполни мои инструкции:
Общая моторика Всего:14 проб, 14 баллов
Движения рук и плечевого пояса.
Подними руки вверх (покажи, какой ты большой)
Покажи, как летают птицы, машут крыльями
Движения туловища
Покачайся, как маятник часов(тик-так)
Наклонись и возьми предмет с пола(колени не сгибать)
Движения ног и сохранение равновесия.
Выполни мои инструкции
Покажи, каким ты был маленьким(Приседание)
Покажи, как петушок стоит на одной ноге
Прыгай на одной ноге до указанного ориентира
Перешагивай через «лужи» или «камни»
(ходьба с высоким подниманием колен)
Статика
Вытяни руки вперед и закрой глаза. Стой так в течение5секунд.
Динамика
Шагай, как солдат(маршировка)
Выполни подряд 3 приседания
Пространственная ориентировка по подражанию
Пройди по кругу сначала по часовой стрелке, потом против часовой стрелки
Пройди по кругу и встать в центр
Обойди весь кабинет и встань в заданном месте
ОЦЕНКА:1балл-правильно,точно и полно выполняет все движения в нормальном темпе с первого раза; 0,5 правильно, но с повторением инструкции или повторением показа, в замедленном темпе;
0,25-неполный объём движений, нескоординированность движений, двигательное беспокойство, не все задания выполняются;0 баллов -не способен выполнить движения
Мелкая моторика Всего 9 проб,9 баллов
Кинестетическая основа движений
Выполни мои инструкции:
Покажи «козу рогатую»(указательный палец и мизинец вытянуты вперед, остальные сжаты)поочередно каждой рукой, а затем обеими руками вместе
Покажи «ушки зайчика»(указательный и средний палец вытянуты вверх, остальные сжаты в кулак) поочередно каждой рукой, а затем двумя руками вместе
Покажи «колечко»(каждый палец поочередно соприкасается с большим пальцем на одной руке, затем на другой)
Покажи «очки»одновременно двумя руками
Кинетическая основа движений
Выполни мои инструкции.
Поочередно сгибай пальцы правой и левой руки
(возможно чтение потешки «Сорока-сорока…»)
Пальчики «здороваются»
(поочередное касание подушечками пальцев руки, а затем одноименных пальцев обеих рук)
«Игра на пианино»
Изменение положения кистей рук
(кулак- левая рука/ ладонь- правая рука и наоборот, двумя руками)
Кулак-ребро-ладонь
ОЦЕНКА:1балл-выполняет движения в полном объёме в нормальном темпе;0,5-заторможенность и нескоординированность движений при выполнении;0,25-наличие синкинезий в общескелетной и мимической мускулатуре и трудность в переключении движений;0-отказывается от выполнения задания
ИТОГ ПО СЕРИИ VI : 23 пробы,23 балла
ОКОНЧАТЕЛЬНЫЙ ИТОГ:136проб,150 баллов
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата проведения:________________ / ___________логопед:___________________/_________________
Источник
29.03.2015,
Проблемы с речью, Статьи
В одной из предыдущих статей мы говорили о том, что делать, если ребенок не говорит в 3 года, и рассмотрели основные признаки общего недоразвития речи. Сегодня вы можете самостоятельно провести диагностику ОНР с помощью комплексного теста.
Отметьте «+» ваш результат в каждом пункте.
1. Проверяем произношение звуков.
Попросите ребенка назвать вслед за вами все звуки, отметьте те, которые ребенок не может произнести или произносит неправильно.
Результат:
а) Произношение большинства звуков нарушено – возможно, ОНР.
б) Неверно произносятся некоторые звуки (они в меньшинстве) – норма.
2. Проверяем соблюдение рисунка слова.
Попросите ребенка повторить за вами слова из 1-3 слогов.
Примерные слова: стул, стол, шарф, гром, слон, бровь, лист, град, снег, плед, клен, корм, торт, волк, лифт, хлеб, рука, лицо, роза, лиса, море, роща, пила, небо, роса, коза, лесок, топор, газон, забор, носик, песок, моток, завод, совок, кулик, мешок, комод, кулек, узор, машина, молоко, колено, кабина, колесо, корона, перина, сорока, голова, ворота, городок, колобок, молоток, соловей, мухомор, пешеход, самовар, поводок, котенок, ободок, самокат.
Оцените, соблюдает ли ребенок последовательность звуков и слогов. Используйте слова, которые ребенок произносит неточно или не всегда точно. Избегайте слов, перегруженных стечением согласных, когда 2–3 согласных звука идут подряд (например, столб, картошка). Дайте ребенку повторить несколько незнакомых ему слов из 2–3 открытых слогов: мина, калина.
Если вам пришлось разучивать с ребенком произношение таких слов, проверьте, сможет ли он повторить их спустя некоторое время. Не предлагайте слов со звуками, которые ребенок никак не выговаривает или пропускает. Все звуки должны хоть как-то произноситься, пусть и искаженно.
Результат:
а) Ребенок путает порядок слогов в знакомых словах, одно и то же слово может произносить по-разному. Иногда слово искажается до неузнаваемости. Новые слова запоминаются с большим трудом, разученные слова быстро забываются – есть ОНР
б) Рисунок слов не нарушен или нарушен незначительно. Ребенок иногда проглатывает один из звуков в знакомых словах: стол — «тол», шарф — «шаф». Это не является системой, а касается некоторых слов. Ребенок может путать порядок слогов в незнакомых словах. Если разучить с ним слово, он способен повторить его правильно спустя некоторое время – норма.
3. Проверяем словарный запас.
Глаголы. Совершайте понятные действия и просите ребенка назвать их. Например, вы прыгаете и спрашиваете «Что я делаю?»
Спросите, что делают определенные объекты. Например, «Машина что делает?» — «Едет». — «Что делает птичка?» — «Летит».
Существительные. Покажите ребенку предмет или картинку с его изображением и спросите «что это?».
Примерные слова.
Части тела: брови, щеки, шея, голова, живот.
Одежда: трусы, носки, куртка, рубашка, майка, шуба, шапка, шарф, штаны, брюки.
Растения: дерево, цветок, куст, роза, ромашка, одуванчик, лопух, крапива.
Животные: собака, кошка, заяц, медведь.
Детеныши животных: котенок, щенок, лисенок, волчонок, тигренок, слоненок, лягушонок.
Прилагательные. Покажите ребенку предмет и попросите назвать его цвет . Он должен знать основные цвета: черный, белый, красный, зеленый, синий, желтый, коричневый.
Попросите назвать размеры предметов: большой — маленький, длинный — короткий, узкий — широкий, высокий — низкий.
Предлоги. Проверьте употребление предлогов: в, на, над, под, за, возле. Поместите предмет под стол и спросите, где предмет. Например, «Где ручка?» — «Под столом». — «За столом». — «На столе».
Результат:
а) Ребенок не знает большинства слов, не владеет прилагательными и предлогами, использует в речи самые простые существительные и несколько глаголов, в том числе неправильно. Ребенок смешивает близкие по смыслу слова: идти — бежать, диван — кресло – тяжелая форма ОНР
У ребенка скудный словарный запас. Он путает значения прилагательных и предлогов – более легкая форма ОНР.
б) Ребенок в целом справляется с заданиями, использует все проверенные части речи. Допускается незнание отдельных слов – норма.
4. Проверяем грамотность речи.
Окончания множественного числа существительных. Демонстрируйте ребенку один и два одинаковых предмета. Показывайте одну руку: «Это рука», — показывайте две руки: «А это … (руки)». Ребенку позволительно иногда употреблять неверные окончания: дом — «домы», дерево — «деревы», но это не должно быть системой.
Окончание женского рода глагола прошедшего времени. Скажите ребенку: «Мальчик пришел домой. Как сказать это же про девочку? Он домой … (пришла)». — «Пес убежал из дому. Собака … (убежала)».
Окончание множественного числа прилагательных. Показывайте ребенку картинку и спрашивайте: « Цветок красный. А цветы? … (Красные.)».
Суффикс уменьшительной формы существительных. Покажите ребенку пару одинаковых предметов или их изображений, отличающихся размером (например, два дома). Скажите: «Это большой дом. А это маленький домик». Покажите следующую пару предметов: «Это большой лист. А это маленький … (листик)». Не будет ошибкой, если ребенок употребит иной уменьшительный суффикс: листок, листочек.
Глагольные приставки с противоположным смыслом. Приставки при-, у-. Произнесите два предложения с противоположным смыслом. Ребенку нужно завершить второе высказывание, верно употребив приставку: «Мальчик домой пришел. Мальчик из дома … (ушел)». Приставки в-(во-) и вы-. Задание аналогично предыдущему: «Мальчик в дверь вошел. Мальчик из двери … (вышел)».
Результат:
а) Ребенок говорит крайне неграмотно. Окончания, приставки, суффиксы не употребляет вообще, а если использует, то чаще всего неправильно, без учета присущего им смысла – тяжелая форма ОНР.
Ребенок неверно произносит отдельные грамматические формы, например, прилагательные множественного числа или приставочные глаголы – легкая форма ОНР.
б) Ребенок говорит грамотно. Изредка он употребляет неверные окончания, приставки и суффиксы, которые, тем не менее, выражают требуемый смысл: «домы» вместо дома, «листичек» вместо листик – норма.
5. Проверяем фразовую речь
Предложения из двух слов (подлежащее + сказуемое). Покажите ребенку, как бежит игрушечная собачка. Если ребенок сам не комментирует действия, спросите: «Что делает собачка?» Ребенок может ответить односложно: «Бежит». Тогда спросите: «А кто бежит?» Ребенок скажет: «Собачка». Хотя он и не построил развернутой фразы, эта фраза есть у него в голове. Это же действие выполните с другими игрушками. Если ребенок молчит, стимулируйте его к высказываниям: «Вот бежит собачка. А теперь? (Бежит кошечка, зайчик.)» С помощью этих же игрушек изображайте другие действия: «Вот собачка бежит. А теперь … (собачка прыгает, кусается, лает)». Жестами и звукоподражаниями поясняйте действия. Сочетайте последние два задания, подталкивая ребенка к произнесению полноценных фраз: «Собачка лает. Кошечка мяукает. Кошечка бежит. Бежит собачка. Собачка прыгает».
Предложения из трех слов (подлежащее + сказуемое + дополнение). Совершайте действия, смысл которых можно передать только глаголом с дополнением: машу рукой, купаю куклу. Спрашивайте: «Что я делаю?» Если ребенок использует глагол без дополнения: «Ты машешь», — уточняйте: «Чем?» — «Машешь рукой». Примерные предложения. Ты целуешь маму. Ты моешь руки. Ты чистишь зубы. Ты гладишь кошку. Ты кидаешь мяч. Ты причесываешь волосы. Ты ищешь ручку.
Предложения с двумя подлежащими или сказуемыми с союзом «и» или «а». Совершайте двумя игрушками одно и то же действие: «Собака и кошка бегут. Собака и кошка кушают». Ребенок комментирует действия. Аналогичное задание для предложений с перечисляемыми сказуемыми: «Собака бежит и лает. Собака лает и кусается». Совершайте игрушками разноплановые действия: «Кошка бежит, а собака сидит. Собака лает, а кошка мяукает».
Предложения с предлогами. Выполняйте действия, которые можно прокомментировать с использованием предлогов: в, к, по, на, над, под, за, возле. Примерные предложения. Ты смотришь в окно. Мячик катится по полу. Ты идешь к окну. Ты кладешь ручку на стол. Мяч укатился под диван. Ты стоишь возле стола.
Задавайте наводящие вопросы.
Результат:
А) Ребенок не строит фразы, использует отдельные слова, пробелы в речи восполняет жестами. Предложения строятся грамматически неверно, предлоги и союзы в речи не употребляются – тяжелая форма ОНР.
Самостоятельные предложения строятся с трудом, в основном ребенок стремится повторить за вами. Предложения, основанные на противопоставлении, даются с трудом – более легкая форма ОНР.
Б) Ребенок справляется с заданиями, иногда может путать предлоги – норма.
6. Проверяем понимание речи.
Понимание смысла слов. Назовите предмет на картинке и попросите ребенка показать его. Предметы должны быть ему знакомы. Например, стол, стул, дерево и так далее.
Понимание смысла грамматических конструкций. Показывайте ребенку картинки с изображением однородных предметов, названия которых различаются грамматическими формами слов. Например: «Покажи кота (котенка), палец (пальцы). Покажи, где дверь открыта (закрыта), где собачка убежала (прибежала)».
Понимание смысла предложений. Давайте ребенку простые инструкции: «Попрыгай на одной ноге. Возьми карандаш и бумагу». Давайте инструкции для выполнения многоступенчатых действий. Выговаривайте инструкцию за один раз, например: «Пойди в соседнюю комнату, достань из стола карандаш и принеси мне».
Результаты:
а) Ребенок не понимает значения многих слов, не ориентируется в грамматических формах, до конца не понимает инструкций (действия выполняет не полностью или приблизительно). Он понимает речи только в пределах узкого повседневного обихода (стереотипные фразы частого употребления) – тяжелая форма ОНР.
Ребенок понимает не все слова и грамматические конструкции. Он способен выполнять простые инструкции – более легкая форма ОНР.
б) Ребенок выполняет все задания. Он может не знать некоторых слов, иногда не может выполнить многоступенчатую инструкцию, потому что не запомнил ее – норма.
Оценка результатов теста:
Если хотя бы один из пунктов теста показал возможное наличие общего недоразвития речи у ребенка, для своего спокойствия обратитесь к специалисту.
Помните: ОНР успешно корректируется в раннем возрасте с помощью специальных упражнений и занятий с логопедом!
Удачи!
Алёна Волкова, Ваш консультант по развитию детской речи
Источник