Логопедическая карта обследования ребенка 3 года
РЕЧЕВАЯ КАРТА
ДЛЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ РЕБЕНКА
3-4-Х ЛЕТ
Состояние когнитивных процессов
(оценка выполнения заданий фиксируется знаками «+» или «-»)
1. Знание основных цветов (показ называние )
2. Пирамидка из 4 колец (собирает самостоятельно по образцу )
3. Матрешка 3-составная (собирает самостоятельно по образцу )
4. Доска Сегена из 6 форм (собирает самостоятельно по образцу )
5. Разрезные картинки из 2 частей (собирает самостоятельно по образцу )
6. Количественные представления «один» — «много» (показать один пальчик, много пальчиков)
7. Конструирование по образцу домика из шести палочек
Состояние речевой деятельности
(оценка выполнения заданий фиксируется знаками «+» или «-»)
1. Понимание речи:
1) «Покажи игрушку» (выполнение инструкций)
— покажи, где кукла
машинка
зайчик
— мяч дай мне, а зайку возьми себе
— покатай мишку
— покачай куклу
2) «Покажи картинку»
(перед ребенком выкладываются картинки: шапка, варежки, очки, иголка с ниткой, зонт, ножницы)
— покажи, что ты наденешь на голову, когда пойдешь гулять?
— если ручки замерзли, что наденешь на ручки?
— что нужно бабушке, чтобы лучше видеть?
— что нужно маме, чтобы пришить пуговицу?
— чем будешь резать бумагу?
— что возьмешь на улицу, если будет дождь?
3) «Спрячь игрушку» (выполнение инструкций на понимание предлогов)
спрячь машинку в коробку под коробку за коробку поставь на коробку
4) «Покажи картинку» (понимание формы множественного числа существительных)
шар шары
гриб грибы
кукла куклы
яблоко яблоки
стул стулья
2. Состояние фонематического слуха:
«Покажи, кто так кричит»:
«му» (корова)
«ме» (овечка)
«мяу» (кошка)
2) «Покажи картинку»:
стол стул
папа баба
мышка мишка
дочка точка
3. Состояние активной речи:
1 ) Звукоподражания:
«Как лает собачка?»
«Как мяукает кошка?»
«Как тикают часы?»
«Как пищит мышка?
«Назови, что покажу» * (предметный словарь)
кукла — шапка — голова —
машина — пирамидка — куртка —
рубашка — руки — нос —
матрешка – платье — глаз –
«Скажи, что делает?»* (глагольный словарь)
играет – танцует —
рисует — кормит –
моет — поливает –
4 ) «Повтори за мной»* (слоговая структура слов)
пила — сапоги — мяч — диван — ложка —
сова — молоко — лук — батон — мишка —
муха — машина — нож — лимон — туфли —
5) «Расскажи, что ты видишь на картинке»* (наличие фразовой речи, состояние грамматического строя речи):
Девочка рисует. ____________________________________________________________
Мальчик кормит голубей. ____________________________________________________
Мальчик играет на дудочке. __________________________________________________
Мама купает малыша. _______________________________________________________
Девочка поливает цветы. _____________________________________________________
6) Составление рассказа по сюжетным картинкам «Покупка».
_____________________________________________________________________________
4. Состояние речевой моторики:
1). Строение артикуляционного аппарата: (нужное подчеркнуть)
— губы (толстые, тонкие, расщелина, шрамы)
— зубы (норма, редкие, кривые, отсутствие верхних/нижних зубов, мелкие, вне челюстной дуги)
— прикус (норма, прогения, прогнатия, открытый передний, открытый боковой, перекрестный)
— язык (норма, массивный, подвижный, малоподвижный)
— уздечка (норма, толстая, укороченная, подрезалась ранее)
— твердое нёбо (норма, высокое узкое, плоское, укороченное, расщелина)
— мягкое нёбо (норма, укороченное, раздвоенное, отсутствие маленького язычка)
2). Иннервация мимической мускулатуры:
(оценка выполнения заданий фиксируется знаками « + » или « — » )
— «Толстячок» (надувание щек)
— «Худышка» (втягивание)
3). Подвижность артикуляционного аппарата:
(оценка выполнения заданий фиксируется знаками «+» или «-»)
— «Заборчик» (губы растянуты в улыбку)
— «Дудочка» (губы трубочкой)
— «Заборчик» — «Дудочка» (чередовать)
— «Баранка» (округлить губы, как на звук « о »)
— «Лопатка» (удерживать широкий язык на нижней губе)
— «Иголочка» (тянуть вперед узкий язык)
— «Лошадка» (поцокать языком)
— «Часики» (тянуться высунутым языком вправо-влево)
4). Произношение звуков раннего онтогенеза (ребенок повторяет за логопедом):
А О У Ы Э М П Т Ф X СЬ ЗЬ ЛЬ
Я Ё Ю И Е Н Б Л В Г
5. Состояние эмоционально-волевой сферы (нужное подчеркнуть)
1. Форма общения (контактен, инициативен или пассивен в общении, избирательное общение).
2. Внимание (устойчивое, неустойчивое).
3. Работоспособность (норма, ниже возрастной нормы, наблюдается быстрая утомляемость, неусидчив, не проявляет интереса к заданиям).
Состояние моторики (нужное подчеркнуть)
1. Общая моторика (нормальная моторика; нарушения моторики — моторная напряженность, нескоординированность движений, неловкость, другие нарушения
2. Мелкая моторика (ведущая рука — правая/левая; нормальная моторика несформированная моторика).
ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ
_____________________________________________________________________________
Дата заполнения: ____________________ Логопед: _____________________
ПРИМЕЧАНИЕ. В заданиях, отмеченных знаком *, ответы ребенка логопед записывает дословно, сохраняя все особенности произнесения слов.
Источник
Ольга Бардюг
Карта обследования ребенка с 3–4 лет. Методическое пособие в помощь логопедам ДОУ
Карта обследования ребенка (с 3–4 лет младшая группа)
Ф. И. О. ___
Год рождения ___
Откуда прибыл ___
Взят на учет ___
Домашний адрес ___
Мама (Ф. И.) ___
(где и кем работает) ___
Папа (Ф. И.) ___
(где и кем работает) ___
Анамнез:
Беременность___ Протекание беременности ___ Роды ___ Протекание родов ___
Раннее физическое развитие:
Голову держит (1,5м.)___Сидит (6 м.)___ Ползает (6-7 м.)___Стоит (10- 11 м.) ___
Ходит (11-12 м.)___ Перес заболевания ___
___
Раннее речевое развитие
Гуление (2 м.)___ Лепет (4-6 м.) ___ Слова (к 1 г.)___ Фраза (1,5- 2 г.) ___
Прерывалось ли речевое развитие ребенка (причина) ___
___
Зрение ___ Слух ___
1.Вводная беседа:
Как тебя зовут? ___ Сколько тебе лет? ___ Ты мальчик или девочка?___
Как зовут маму?___ Где мама работает?___
Как зовут папу? ___ Где папа работает? ___
Где ты живешь? ___ С кем ты живешь?___
2. Поведение и эмоциональная сфера.
Сразу вступает в контакт, избирательно, проявляет негативизм
Характер игровой деятельности:
(Манипуляция с предметами, игры с воображенными предметами, сюжетные игры)
3. Обследование неречевых психических функций.
Слуховое восприятие: (контрастное звучание 2-х игрушек)
Молоточек – дудочка ___ Колокольчик – свисток ___
Зрительное восприятие: величина (большой — маленький)
Большой мяч___ маленький мячик ______ Большой дом___ маленький домик___
Цвета (покажи)
Красный ___ Синий ___
Зеленый ___ Желтый ___
Геометрические формы (покажи)
___ ___ ___
Разрезные картинки из 2-х частей по образцу
Юла___ Платье___ Чашка___
4.Анатомическое строение артикуляционного аппарата:
— Губы- (толстые, тонкие, расщелина, шрам)
— Зубы- (мелкие, редкие, кривые, отсутствуют)
— Прикус- (нормальный, прогения, прогнотия)
— Твердое небо- (высокое, готическое, плоское)
— язык- (массивный, маленький, короткий)
— уздечка- (нормальная, короткая, укороченная)
-Подвижность- (медленный, умеренный, быстрый)
5. Обследованиефонематической стороны речи: (повторить)
Кукла плачет- А-А-А
Мышка пищит- И-И-И
Ребенок плачет- УА-УА-УА
Заблудились в лесу- АУ-АУ-АУ
Поезд гудит- У- У- У
Ослик кричит- ИА-ИА-ИА
Как голос подает?
Собака___ Кошка___
Корова___ Петух___
А) Обследование звуко- слоговой структуры слов: (повторить)
Дом___ Вода ___ Бананы___ Кот___ Панама ___ Шар___
Вагоны ___ Снег___Дома___
Б) Обследование фонематической стороны речи (покажи)
Стол___ стул___ Папа___ баба___
Коса___ коза___ Киска___ миска___
6. Обследование понимания речи (покажи предметы, части)
Кукла___
Голова___ Руки ___ Ноги ___ Глаза___ Нос___ Рот___ Волосы ___
Чайник ___
Ручка___ Крышка___ Носик___
Стул___
Спинка ___ Сиденье ___Ножки ___
Машина___
Колеса___Кабина___ Кузов___
Понимание обобщающих слов (выбрать картинки по темам)
Игрушки ___ Посуда ___ Одежда ___
Понимание действий (покажи где)
Девочка спит___ Рисует___ Играет ___ Ест___ Моет___ Стоит___
Понимание форм единственного и множественного числа существительных
(покажи где)
Мяч- мячи___ Машинка- машинки___ Кукла- куклы___ Кубик- кубики___
Понимание предложно- падежных конструкций (из, на, в)
Положи мяч в корзин___ Мяч на стол___ Достань из коробки мяч___
Понимание у/ласкательного суффикса существительных:
(покажи где)
Дом___ домик___ Кукла___ куколка___ Машина___ машинка___ Мяч___ мячик___
7. Обследование экспрессивной речи:
Есть, отсутствует, лепетная, отдельными словами, фразовая)
Активный словарь.
Существительные (назвать 3-4 картинки по теме)
Игрушки___ Посуда___
Одежда___ Обувь___
Глаголы (назвать действия по картинкам)
Моет посуду___ Спит ___ Бежит___ Ест___ Сидит___ Играет___
Словарь признаков (назвать признаки)
Цвет:
Помидор какой?- красный___ Шарик какой? синий___
Лимон какой? – желтый___ Огурец какой?- зеленый___
Величина:
Мяч какой?- большой___ Мячик какой?- маленький___
Форма: (покажи такой же) ___ ___ ___
Вкус:
Арбуз какой? – сладкий___ Лимон какой?- кислый___
Грамматический строй.
Именительный падеж единственное и множественное число (назвать)
Машина___ машинки___ Шар___ шары___ Кукла___ куклы___ Мяч___ мячи___
Винительный падеж единственное число (вижу кого)
Вижу мяч___ куклу___ машинку___ дом___ собаку___ стул___ Согласование прилагательных с существительным
Флажок какой? — красный___ Автобус какой?- синий___
Роза какая? – красная___ Сумка какая? – синяя___
Предложно- падежные конструкции
Мяч у мальчика___ Волк в клетке___ Котенок на окне___ Щенок под стулом ___
Существительные с у/ласкательным суффиксом (назови маленький предмет)
Машинка___ Мячик___ Домик___ Куколка___ Шарик___
9. Обследование связной речи (при наличии фразы)
«Кот лакает молоко»___
___
10. Заключение логопеда: ___
Список использованной литературы
1. Филичева Т. Б. «Особенности формирования речи детей дошкольного возраста». Москва. «Просвещение». 1999.
2. К. Л. Печора, Г. В. Пантюхина, Л. Г. Голубева «Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях». Москва. «Просвещение». 1986г.
3. Л. Н. Павлова, Э. Г. Пилюгина, Е. Б. Волосова «Раннее детство: познавательное развитие». Москва. «Мозаика-синтез». 2000.
Источник
Протокол логопедического обследования (3-4 года)
Дата обследования__________________ Возраст на момент обследования_________________________
Ф.И. ребенка_____________________________________________________________________________
Беседа: Как тебя зовут?_______________Сколько тебе лет? _____________________________________
С кем ты пришел в детский сад?_____________________________________________________________
Как зовут твою маму, твоего папу?___________________________________________________________
I. ПОНИМАНИЕ ОБРАЩЕННОЙ РЕЧИ.
1. Понимание слов, обозначающих предметы а) Реальные игрушки:
Покажи, где зайчик___________Покажи, где паровозик__________________
Возьми матрешку________________Возьми пирамидку____________________
б) Понимание названий предметов, изображенных на картинке:
Покажи, где собака___________Покажи, где дом_________________
Покажи, где кошка _____________Покажи, где машина_____________________
в) Понимание функционального назначения предметов (с опорой на картинки)
Покажи, что ты наденешь на голову, когда пойдешь гулять?
Что нужно маме, чтобы пришить пуговицу?
Если ручки замерзнут, что наденешь на них?
Что возьмешь на улицу. Если пойдет дождь?
Что нужно бабушке, чтобы лучше видеть?
Чем режут бумагу?
2. Понимание слов, обозначающих действие (с опорой на картинки)
Покажи, кто здесь: Катается__________качается _________Моет__________
Кормит _________поливает _________одевается_________
3. Понимание падежных вопросов (с опорой на картинку) Покажи:
На чем везет?_________Кого везет?_____________Кто везет?
4. Понимание простых предлогов:
На (поставь машинку на коробку)__________В (спрячь машинку в коробку)_________
Под (спрячь машинку под коробку)_________За (поставь машинку за коробку)___________
5. Понимание слов, обозначающих признаки предмета (с опорой на картинки)
Покажи, где большая кукла, а где маленькая кукла ____________
Покажи, где большой самолет, где маленький самолет____________
6. Понимание категории числа существительных (с опорой на картинки)
Покажи, где шар, а где шары ___________Где гриб, где грибы_____________
Покажи, где яблоко, а где яблоки____________Где карандаш, где карандаши____________
П. СФОРМИРОВАННОСТЬ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА:
1. Кто как голос подает (реальные игрушки)
Кто кричит Му?__________Кто кричит Мяу?__________Кто кричит Бе?_____________
2. Покажи (с опорой на картинки)
Где мишка, а где мышка__________Где уши, а где усы___________Где рожки, а где ложки__________
III. СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС
I. Предметный словарь (назови, что покажу).
а) Реальные игрушки: юла кукла машина
б) Части тела и лица: голова руки ноги живот нос глаза рот уши
в) Название и показ частей предмета (реальные игрушки): Машина: руль колеса кабина
г) Картинки одежды: куртка рубашка платье
(называет звуком, слогом, звукоподражанием, словом, показывает жестом)
4. Глагольный словарь (с опорой на картинки )
Скажи, что делает:
Кушает (что делает мальчик) _________Играет (что делает мальчик)__________
Читает (что делает дедушка) __________Рисует (что делает дядя) _____________
(называет звуком, слогом, звукоподражанием, словом, показывает жестом)
5. Словарь признаков (какой мяч?) (реальные игрушки)
Большой маленький Красный синий
(называет звуком, слогом, звукоподражанием, словом, показывает жестом)
6. Словарь звукоподражаний (реальные игрушки)
Кто как голос подает:
кошка корова собака
петух утка лягушка
(не называет, называет, называет с ошибками)
7. СЛОГОВАЯ СТРУКТУРА (с опорой на картинки)
Повтори за мной: два открытых слога
пила рыба часы
три открытых слога
сапоги молоко корова
односложные без стечения согласных
мяч лук нож
двусложные с закрытым слогом
двусложные со стечением согласных в середине
ложка мишка туфли
7. ОБСЛЕДОВАНИЕ АКТИВНОЙ РЕЧИ.
1. Речевое сопровождение игр (реальные игрушки — мишка, зайка)
Методика обследования: ребенку предлагается поиграть с мишкой и зайкой. Вначале взрослый показывает разные действия с игрушками: зайка прыгает, бегает; мишка медленно идет, топает. Затем взрослый, демонстрируя ребенку действия с игрушкой, просит его назвать это действие: «Назови, что делает зайка. Назови, что делает мишка.
(звукоподражание, лепет, слова, фразовая речь)
2. Рассказывание стихотворного текста (не рассказывает, звукоподражание, лепет, слова, рассказывает)
Общая характеристика речи: (речь отсутствует, звукоподражания, лепетная речь, речь отдельными словами, фразовая речь)
Темп _____________Голос__________Разборчивость ____________Дыхание__________
8. ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ (с опорой на картинки)
1. Произношение общеупотребительных слов.
Что (кто) это? (при затруднении в самостоятельном назывании картинок либо при назывании имен собственных используется отраженное повторение слов)
А: Аня санки пила изолир.
О: Оля зонт окно изолир.
И: иглы киска носки изолир.
У: утка лук изолир.
М: муха | замок | дом | изолир. |
Мь: мяч | змея | изолир. | |
П: папа | сапоги | суп | изолир. |
Пь: петух | спина | изолир. | |
Б: банан | собака | изолир. | |
Бь: белка | кубик | изолир. | |
Т: туфли | петух | мост | изолир. |
Ть: тётя | изолир. | ||
Д: дом | деда | изолир. | |
Дь: дядя | изолир. | ||
Н: носки | окно | слон | изолир. |
Нь: нитки | сани | конь | изолир. |
В: ваза | диван | изолир. | |
Вь: весы | ковёр | изолир. | |
Ф: фонарик | туфли | шкаф | изолир. |
Фь: Филя | конфеты | изолир. | |
К: кот | белка | паук | изолир. |
Кь: кепка | утки | изолир. | |
Г: губы | рога | изолир. | |
Гь: гитара | сапоги | изолир. | |
X: халат | ухо | петух | изо лир. |
Хь: мухи | изолир. | ||
Й: юбка | майка | мой! | изолир. |
С: собака | усы | нос | изо ли р. |
Сь: сеть | письмо | гусь | изолир. |
3:зонт | коза | изолир. | |
Зь: зебра | газета | изолир. |
Ль: лимон самолёт ель изолир.
2. Произношение облегченных слов и звукоподражаний.
А: Малыш плачет: «А-а-а…». Как плачет малыш?
О: Дедушка кряхтит: «Ох!». Как кряхтит дедушка?
И: Птенчики пищат: «И-и-и…» Как пищат птенчики?
У: Волк воет: «У-у-у…». Как воет волк?
Ы: Самолёт гудит: «Ы-ы-ы.Как гудит самолёт?
М: Как мычит корова?
Мь: Как мяукает кошка?
П: «Пух!» — стреляет пистолет. Как стреляет пистолет?
«Оп-оп!»-скачет мячик. Как скачет мячик?
Пь: Мышка пищит: «Пи-пи». Как пищит мышка?
Б: «Бай-бай»,- качаем лялю. Как качаем лялю?
Бь: Машина сигналит: «Би-би». Как сигналит машина?
Т: «Тук-тук», — стучит молоток. Как стучит молоток?
Ть: «Тик-тик»,-тикают часы. Как тикают часы?
Д: «Ду-ду», — играем на дудочке. Как играем на дудочке?
Дь: «Динь», — звенит колокольчик. Как звенит колокольчик? _
Н: «Но-но!» — скачем на лошадке. Как скачем на лошадке?
В: Мальчик заболел, у мальчика вава. Что у мальчика?
Ф: Мальчик не хочет кушать: «Фу!». Как мальчик говорит
Фь: Мальчику не нравится: «Фи!». Как говорит мальчик?
К: Как курочка кудахчет?
Г: Как гусь гогочет?
X: Сова ухает: «Ух!». Как ухает сова?
Ль: Это ляля. Кто это?
VII. ОБСЛЕДОВАНИЕ АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА
Строение артикуляционного аппарата:
губы __________зубы ___________прикус ___________язык____________
уздечка____________твёрдое и мягкое небо_________________________
Мимические движения (по подражанию):
Движение оскаливания___________надувание щек_____________
Наморщивание____________нахмуривание ________________
Подвижность артикуляционного аппарата (по подражанию):
губы: улыбочка __________оскал____________трубочка – улыбочка______________
язьи: лопаточка____________иголочка___________________
высунуть язык на нижнюю губу_____________высунуть язык на верхнюю губу________________
горка____________часики___________«цоканье»___________кончиком обвести губы___________
мягкое нёбо: произнести звук «а» при широко открытом рте
Учитель-логопед__________________________________________________________________________
Источник
Речевая карта обследования ребенка с 2 – 3 лет
Дата обследования_______________________________________________________
Фамилия, имя ребенка____________________________________________________
Дата рождения___________________ Возраст на 1. 09______г.__________________
Домашний адрес, № тел___________________________________________________
Группа №______________________
Сведения о родителях
Мать Возраст______________________
Образование_____________________________________________________________
Отец Возраст______________________
Образование_____________________________________________________________
Жалобы родителей_________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Речь родителей и других членов семьи________________________________________
Наличие других детей в семье______________________________________________
Взаимоотношения в семье_________________________________________________
Раннее психомоторное развитие
Удержание головы_____(1,5 мес.) Ползает______(5 мес.) Сидит________(6 мес.) Ходит (до 1 г.)
Первые зубы (6-8 мес.) Правша, левша, амбидекстр.
Характер моторики: излишне подвижен, не координирован в движениях, двигательно беспокоен, заторможен, неповоротлив, несвоевременная переключаемость движений_________________________________________________
__________________________________________________________________________
Раннее речевое развитие
Гуление (2-3 мес.) Лепет (4-8 мес.) Первые слова (1 г.)
Первая фраза (1.5 -2г.)
Какие звуки долго произносились неправильно ________________________________
Использование жестов ____________________________________________________
Наличие двуязычия в семье_________________________________________________
Проявление заикания_______________________________________________________
Анамнез
Наследственные и хронические заболевания родителей__________________________
_________________________________________________________________________
Возраст матери при рождении ребенка_______________________________________
От какой беременности ребенок_____________________________________________
Протекание беременности: токсикоз I половины, II половины, травмы, интоксикация, заболевания_________________________________________________
________________________________________________________________________
Роды: досрочные, срочные, быстрые, стремительные, обезвоженные______________
________________________________________________________________________
Стимуляция: механическая, химическая, электростимуляция____________________
Крик: был, нет____________________________________________________________
Наблюдалась ли асфиксия: белая, синяя______________________________________
Резус-фактор: отрицательный, положительный, совместимость__________________
Вес, рост ребенка при рождении____________________________________________
Первое кормление на _________сутки. Как взял грудь_________________________
Вскармливание___________________________________________________________
Из роддома выписан на __________день, дополнительное пребывание в роддоме, причины_________________________________________________________________
Отклонения в поведении в первые три месяца жизни___________________________
________________________________________________________________________
Перенесённые заболевания:
до 1 месяца______________________________________________________________
до 1 года_________________________________________________________________
до 2х лет________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Заключение специалистов:
- Педиатр ________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Невропатолог____________________________________________________________________________________________________________________________
- Психиатр________________________________________________________________________________________________________________________________
- Отоларинголог___________________________________________________________________________________________________________________________
- Ортопед________________________________________________________________________________________________________________________________
- Офтальмолог____________________________________________________________________________________________________________________________
- Дерматолог______________________________________________________________________________________________________________________________
- Хирург_________________________________________________________________________________________________________________________________
- Стоматолог______________________________________________________________________________________________________________________________
- Психолог________________________________________________________________________________________________________________________________
- Деффектолог____________________________________________________________________________________________________________________________
- Оценка физического развития__________________________________________
_____________________________________________________________________
- Оценка нервно-психического развития__________________________________
___________________________________________________________________
- Группа здоровья_____________________________________________________
15.Группа физкультуры__________________________________________________
Строение и подвижность артикуляционного аппарата
Параметры изучения | Возраст ребенка | ||||||||||||
1г. 1м. 1г. 3м. | 1г. 4м. 1г. 6м. | 1г.7м. 1г.9м. | 1г.10м. 2г. | 2г.1м. 2г.6м. | 2г.7м. 3г. | ||||||||
Наличие – отсутствие ассиметрии мимической мускулатуры. | |||||||||||||
Парезы | |||||||||||||
Параличи | |||||||||||||
Непроизвольные движения. (во время еды, при мимических проявлениях, при звуковых и речевых реакциях, во время бодрствования и игры) | |||||||||||||
Произвольные мимические движения с 2,5 лет (под счет 3) | Поднять брови | ||||||||||||
Нахмурить брови | |||||||||||||
Улыбка | |||||||||||||
Надуть щеки | |||||||||||||
Произвольные артикуляционные движения с 1,6 мес. (по показу) | Открыть рот | ||||||||||||
Закрыть рот | |||||||||||||
Закусить нижнюю губу | |||||||||||||
Закусить верхнюю губу | |||||||||||||
Губы: Без особенностей, толстые, тонкие, расщелина-односторонняя: справа, слева, полная, неполная; двусторонняя: полная, неполная, парез мышц губ, деформация: верхней, нижней губы, укорочение верхней губной уздечки, спастическое напряжение, плотное смыкание, неплотное смыкание, рот полуоткрыт, губы вялые, угол рта вниз: справа, слева, перетягивание угла рта в одну сторону: вправо, влево. | «Поцелуй» с 1,6м. | ||||||||||||
«Улыбочка» с 1,6м. | |||||||||||||
«Трубочка — Улыбочка» с 2,5 л. | |||||||||||||
Язык: Маленький, массивный, подергивание, девиация кончика влево/вправо, короткая подъязычная связка, Спастичность: массивный, оттянутый комом вглубь, вытянутый «жалом», Гипотония: тонкий, вялый, распластанный, лежит на дне ротовой полости. Выполняются с 1,6 мес. под счет 3 | Удержание широкого языка | 1г. 1м. 1г. 3м | |||||||||||
Высунуть вперед | |||||||||||||
Убрать назад | |||||||||||||
Поднять на верхнюю губу | |||||||||||||
Выложить на нижнюю губу | |||||||||||||
«Часики» | |||||||||||||
«Цоконье» | 1г. 4м. 1г. 6м. | 1г.7м. 1г.9м. | 1г.10м. 2г. | 2г.1м. 2г.6м | 2г.7м. 3г. | ||||||||
Объем движений: полный, неполный | |||||||||||||
Точность движений: сохранна, нарушена | |||||||||||||
Тонус: сохранен, повышенный, пониженный | |||||||||||||
Темп движений: нормальный, медленный быстрый | |||||||||||||
Тремор: увеличение гиперкенеза при повторных движениях и удержания позы, синкенезии, слюнотечение | |||||||||||||
Прикус: прогнатия, прогения, открытый передний, боковой, перекрестный | |||||||||||||
Твердое небо: высокое, узкое, расщелина, субмукозная щель. | |||||||||||||
Мягкое небо: укороченное, раздвоенное, отсутствует, девиация влево/вправо, нарушение функции смыкания | Покашливание произвольное с 2х лет. | ||||||||||||
Общее звучание речи
Дыхание: носовое, ротовое, смешанное, ключичное/верхнегрудное, диафрагмальное, брюшное, смешанное |
Голос: норма, высокий, низкий, громкий, тихий, затухающий, монотонный, с носоввм оттенком, дисфония. |
Речевой выдох: достаточный, укороченный, речь на вдох. |
Темп, ритм речи: норма, замедленный, ускоренный, дисаритмия. |
Мелкая моторика рук
Мышечный тонус рук: гипотонус, гипертонус, дистония |
Положение кисти рук: ротация кнаружи, ротация вовнутрь |
Положение пальцев рук: сжаты в кулаки, большие пальцы находятся: под четырьмя остальными, сверху остальных, пальцы разведены. |
Сформированность дифференцированных захватов и противопоставлений пальцев рук: захват: ладонный, тремя пальцами: нижней третью пальцев рук, верхней третью пальцев рук (с 1,9м.), двумя пальцами большим и указательным, согласованность движений рук: норма, хаотичность, ведущая рука : |
Состояние лексики и грамматического строя речи
Параметры изучения | Возраст ребенка | |||||||||
2 г 1 м.-2 г. 6 м. | 2г. 7 м.-3 г. | |||||||||
2.1 м. | 2.6 м. | 2.7 м. | 3г. | |||||||
Импрессивная речь | ||||||||||
Понимание слов обозначающих предметы, действия и признаки с 2.1 — 2.6 мес. | Игрушки | |||||||||
Посуда | ||||||||||
Одежда | ||||||||||
Мебель | ||||||||||
Части тела | ||||||||||
Части лица | ||||||||||
Домашние животные | ||||||||||
Транспорт | ||||||||||
Фрукты | ||||||||||
Овощи | ||||||||||
Части тела животного | ||||||||||
Действия | ||||||||||
Прилагательные | ||||||||||
Наречия | ||||||||||
Понимание предлогов | «В» 1.4-1.6м. | «НА» 1.4-1.6м. | ||||||||
«ПОД» 1.7-1.9м. | ||||||||||
«С» 1.10-2г. | «У» 1.10-2г. | |||||||||
«ЗА» 2.1-2.6м. | «ПО» 2.1-2.6м | |||||||||
«НАД» 2.1-2.6м | «ДО» 2.1-2.6м | |||||||||
«ЧЕРЕЗ» 2.7-3г. | «ОКОЛО» 2.7-3г. | |||||||||
«ПЕРЕД» 2.7-3г. | ||||||||||
Единственное и множественное число существительных Покажи где… с 1.9 мес. | Ведро — ведра | |||||||||
Шишка – шишки | ||||||||||
Мяч-мячи | ||||||||||
Птица — птицы | ||||||||||
Нож — ножи | ||||||||||
Единственное и множественное число глаголов Покажи где… с 2 лет. | Мальчик читает – дети читают | |||||||||
Девочка ест – дети едят | ||||||||||
Мальчик рисует – дети рисуют | ||||||||||
Слова – действи | ||||||||||