Лепка в развитии мелкой моторики ребенка

Ирина Назарова
Лепка как средство развития мелкой моторики рук детей раннего возраста

Лепка как средство развития мелкой моторики рук детей раннего возраста

Проблема развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста отражена в «Федеральном государственном стандарте дошкольного образования». Представлена в целевых ориентирах на этапе завершения дошкольного образования «У ребенка развита мелкая моторика»

Проблема развития мелкой моторики рук важна и для личностного развития самого ребенка. Владея рукой, ребенок в процессе своего развития становится более самостоятельным, автономным и независимым от взрослого, что способствует становлению его инициативы в разных видах детской деятельности.

Изобразительная деятельность способствует развитию сенсомоторики, зрительно-двигательной координации, совершенствованию движений, гибкости, точности в выполнении действий, коррекции мелкой моторики пальцев рук.

Цель работы: создание условий для развития мелкой моторики руки у детей раннего возраста через лепку.

Задачи:

совершенствовать развивающую предметно- пространственную среду в группе для развития мелкой моторики через лепку.

учить простейшим приёмам лепки, формировать умение составлять простые композиции.

знакомить с техникой «тестопластики» и «пластилинографии»

способствовать творческому и сенсомоторному развитию:

развивать восприятие формы, фактуры, цвета, веса, пластичности материала,

развивать мелкую моторику кисти руки, синхронизацию действий обеих рук,

развивать фантазию, воображение, пространственное мышление,

воспитывать желание самостоятельно создавать красивые поделки, использовать их в игровой деятельности, в качестве подарка или для украшения группы;

воспитывать волевые качества (усидчивость, терпение, эстетический вкус.

«В семье изобразительных искусств лепка играет ту же роль, как и арифметика в математических науках…

…Лепка- это первое чтение, изложение предмета…».

(И. Я. Гинцбург).

В своей работе я использую следующие техники лепки:

Лепка из пластилина и пластической массы

Лепка из солёного теста (тестопластика);

Пластилинография;

Следующих авторов:

И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду.

Е. А. Янушко «Лепка с детьми раннего возраста»

Е. В. Данкевич «Лепим из соленого теста»

Г. И. Давыдова «Пластинография для малышей»

Зажигина О. А. «Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования»

Большакова С. Е. «Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения»

Условия реализации технологий :

Материально–технические (пластилин, тесто, пластическая масса, формочки, лопатки, скалки, цветной картон и бумага, доски для лепки, клеенки, нетрадиционный материал для пальчиковых гимнастик)

дидактические (демонстрационный материал, мастерилки «я леплю из пластилина» «жил был пластилин», рисунки для пластинографии, картинки, работы детей)

методические (методическая литература)

техника безопасности

Формы работы с детьми

ОД

в режимных моментах

Самостоятельная детская деятельность

Методы и приемы

Игровой

Эмоциональный настрой

Наглядный (Показ)

Информационный-рецептивный (рассматривание, наблюдение, ощупывание)

Словесный (рассказ, художественное слово)

Репродуктивный

Эвристический

Исследовательский метод

Формирование простейших приёмов лепки и составление простых композиции.

Формирование приемов в технике «тестопластики» и «пластинографии»

Развитие восприятия формы, фактуры, цвета и пластичности материала

Развитие мелкой моторики кисти руки.

Формирование желания самостоятельно делать красивые поделки.

Повышение уровня знаний родителей о значении лепки для развития мелкой моторики кисти руки.

1этап подготовительный

Создание развивающей предметно-пространственной среды группы для развития мелкой моторики руки через лепку (Дидактические игры, материалы и оборудование для занятий, игр с пластилином, тестом и пластической массой)

2 этап: реализация

Обучение детей приемам лепкиот простого к сложному:

Обучение детей формообразующему движению — отщипыванию

Обучение детей формообразующему движению — раскатыванию

Лепка из «колбасок»

Обучение преобразованию цилиндра – из палочки в кольцо

Обучение изображению конуса или пирамидки (из «колбаски», колец)

Обучение формообразующему движению — круговые движения ладоней для изображения предметов округлой формы

Обучение формообразующему движению – сплющивание

Обучение формообразующему движению – надавливание

Обучение формообразующему движению — примазывание

Обучение детей выполнению изобразительных работ с помощью приема «отпечаток»

Знакомство детей с технологией «пластинография

3 этап: Закрепление

Закрепление разнообразных приемов лепки детьми в самостоятельной деятельности.

Использование продуктов лепки в сюжетно-ролевых ситуациях.

Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты

1. Созданы условия для развития мелкой моторики руки через лепку.

2. Воспитанники овладели простейшими приемами лепки, научились составлять простые композиции.

3. Увеличился процент детей с удовлетворительной динамикой развития мелкой моторики руки.

4. Воспитанники проявляют инициативу и самостоятельность в использовании в самостоятельной деятельности технологий «тестопластики» и «пластинографии».

5. Родители стали проявлять больше участия в совместной творческой деятельности с детьми.

Литература

И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Первая младшая группа.

Е. А. Янушко «Лепка с детьми раннего возраста».

Е. В. Данкевич «Лепим из соленого теста».

Г. Н. Давыдова «Пластинография для малышей.

Данилова Е. А. «Методика обучения лепке в детском саду.»

Жукова О. Г. «Планирование и конспекты занятий по изодеятельности для детей раннего возраста»

Халезова Н. Б. «Лепка в детском саду»

Зажигина О. А. «Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования»

Большакова С. Е. «Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения»

Лепка как средство развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста.

Почему для детей так важно развитие мелкой моторики рук? В прошлом веке знаменитая Мария Монтессори заметила связь между развитием тонких движений руки и речью детей. Она заключила, что мелкая моторика влияет на развитие речи ребенка. Дело в том, что в головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук, расположены очень близко. Стимулируя мелкую моторику и активизируя тем самым соответствующие отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь.
О том, что упражнения с участием рук и пальцев гармонизируют тело и разум, положительно влияют на деятельность мозга, было известно уже во II в. до н. э. в Древнем Китае. Японская акупунктура — еще одно тому подтверждение. На кистях рук расположено множество рефлекторных точек, от которых идут импульсы в центральную нервную систему.
Не только восточные мудрецы, но и отечественные физиологи подтверждают связь развития рук с развитием мозга. В. М. Бехтерев в своих работах доказал, что простые движения рук помогают снять умственную усталость, улучшают произношение многих звуков, развивают речь ребенка.У детей при ряде речевых нарушений отмечается выраженная в разной степени общая моторная недостаточность, а также отклонения в развитии движений пальцев рук. На основе проведенных опытов и обследования большого количества детей была выявлена следующая закономерность: если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы. Если же развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы.Мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими свойствами сознания, как внимание, мышление, оптико-пространственное восприятие (координация), воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего возраста. Уже грудному младенцу можно массировать пальчики (пальчиковая гимнастика), воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга. В раннем и младшем дошкольном возрасте нужно выполнять простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом, не забывать о развитии элементарных навыков самообслуживания: застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать шнурки. В старшем дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью подготовки к школе, в частности к письму.

Изобразительная деятельность детей — лепка, рисование, как прообраз взрослой деятельности, заключает в себе общественно-исторический опыт поколений. Усваивая этот опыт, ребенок развивается. Создавая изображение, он приобретает различные знания, уточняются и углубляются его представления об окружающем; в процессе работы он начинает осмысливать качества предметов, запоминать их характерные особенности и детали, овладевать изобразительными навыками и умениями, учится осознанно их использовать.

Каждый вид изобразительной деятельности развивает у детей определенные качества. Только занимаясь лепкой, ребенок знакомится с объемной формой предмета, взаимосвязью его частей, у него формируются навыки работы двумя руками, скоординированность движений, активно развиваются мелкие мышцы пальцев, глазомер, пространственное мышление. Когда ребенок лепит, развивается его мелкая моторика, что, в свою очередь, влияет на развитие речи и мышления, к тому же лепка благотворно влияет на нервную систему в целом. Именно поэтому возбудимым, шумным и активным детям часто рекомендуют заниматься лепкой. Трудно переоценить значение лепки для развития ребенка.

Чем чаще ребенок занимается лепкой, чем разнообразнее материал, из которого он лепит, тем активнее у него развиваются общие и изобразительные способности. Ребенок ставит перед собой серьезные задачи, у него формируется конструктивное мышление, ведь, изображая человека в рисунке, достаточно только пририсовать ему две ноги, а в лепке задача сложнее — нужно, чтобы человек стоял на этих ногах. Требуется большая сообразительность, а мозг так же, как и мускулы, развивается, когда его тренируют.

Лепка дает удивительную возможность моделировать мир и свое представление о нем в пространственно-пластичных образах. Каждый ребенок может создать свой собственный маленький пластилиновый или глиняный мир, лепка приобщает малышей к миру прекрасного, формирует эстетический вкус, позволяет ощутить гармонию окружающего мира.
Но чтобы развить у каждого воспитанника творческие способности, заложенные природой, педагог должен сам разбираться в изобразительном искусстве, в детском творчестве, владеть необходимыми способами художественной деятельности. Педагог должен обеспечивать эмоциональное, образное восприятие действительности, формировать эстетические чувства и представления, развивать образное мышление и воображение, учить детей способам создания изображений, средствам их выразительного исполнения. Важно помнить, что для дошкольника важнее процесс, чем результат. Поэтому следует сделать этот процесс как можно более комфортным для него.
Основываясь на исследованиях по развитию мелкой моторики у детей, мы разработали систему занятий по лепке для детей дошкольного возраста (4-5 лет), на которых будут совершенствоваться мелкие движения пальчиков, что, в свою очередь, повлияет на развитие речи и мышления, на нервную систему в целом.
Занятия разбиты по блокам:
1. Лепка предметная с элементами конструирования;
2. Лепка предметная по представлению.
Задачи, которые будут решаться на занятиях по лепке:
— развивать мелкую моторику рук;
— поддерживать интерес детей к народному искусству;
— поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления;
— заинтересовать детей лепкой объемных фигурок и простых композиций из пластилина;
— показать способы соединения частей;
— поощрять стремление к более точному изображению (моделировать форму кончиками пальчиков, сглаживать места соединения частей фигуры);
— проводить коллективные работы, учить согласовывать свои действия с действиями других детей;
— развивать у детей способность передавать одну и ту же форму в разных техниках;
— создавать условия для самостоятельного художественного творчества.
На занятии по лепке решаются не только традиционные задачи по формированию изобразительных умений и навыков, но и специфические — по коррекции и развитию эмоциональной и познавательной сферы ребенка. Большое значение занятия по лепке имеют для формирования навыков планирования. Проводятся специальные коррекционные занятия, на которых детей учат с помощью наглядных опор составлять план предстоящей деятельности, проговаривать всю последовательность действий, а затем поэтапно ее выполнять и сравнивать полученный результат с запланированным. Лепку можно рассматривать не только как один из любимых детьми видов деятельности, но и как инструмент коррекции и развития.
Таким образом, занятия лепкой могут комплексно воздействовать на развитие ребенка:
• повышать сенсорную чувствительность, то есть способствовать тонкому восприятию формы, фактуры, цвета, веса, пластики;
• развивать воображение, пространственное мышление, общую ручную умелость, мелкую моторику;
• синхронизировать работу обеих рук;
• формировать умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его и при необходимости вносить коррективы в первоначальный замысел.