Лаборатория развития личности ребенка

ГБОУ Школа № 1161 Структурное подразделение № 6

Авторская программа

 «Детская научная лаборатория»

Воспитатель высшей

квалификационной категории

 Лошина И.В.

Москва.

Обоснование темы эксперимента.

На протяжении всего дошкольного детства, наряду с игровой деятельностью, огромное значение в развитии личности ребенка, в процессах социализации имеет познавательная деятельность — это поиск знаний, приобретение ребенком знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослого, осуществляемого в процессе гуманистического взаимодействия, сотрудничества, сотворчества.

Как подчеркивают психологи, для развития ребенка решающее значение имеет не изобилие знаний, а тип их усвоения, определяемый типом деятельности, в которой знания приобретаются.

В связи с этим особый интерес представляет детское экспериментирование. Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания.

В процессе эксперимента:

— идет обогащение памяти ребенка;

— активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения и экстраполяции;

— стимулируется развитие речи ребенка, т.к. возникает необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы.

Следствием проведений экспериментов является не только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные умения.

Нельзя не отметить положительного влияния экспериментов на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков и укрепление здоровья за счет повышения общего уровня двигательной активности.

Вот на этом и основано внедрение детского экспериментирования в практику работы детского дошкольного учреждения. А для этого необходимо создание среды для самостоятельного экспериментирования и поисковой активности самих детей, т.е. создание лаборатории.

Паспорт Программы.

Цель Программы:

— развитие у детей познавательного интереса, формирование навыков исследовательской деятельности и основ научного мировоззрения;

— формирование социальной компетентности личности ребенка-дошкольника.

Задачи Программы.

1. Создание среды (лаборатории), способствующей развитию познавательных и творческих способностей дошкольников:

— стимулирование интеллектуальных усилий ребенка;

— формирование независимости в мышлении;

— стремление доводить начатое дело до конца.

2. Обогащение эмоционального опыта общения дошкольников:

— воспитание умения понимать чувства окружающих;

— формирование самоуважения, стремления к сотрудничеству.

3.  Осуществление образовательной работы в разных формах:

— на специально организуемых познавательных занятиях;

— в играх;

— на прогулках и экскурсиях;

— в виде своеобразных домашних заданий, даваемых как детям, так и родителям.

4. Развитие устойчивого интереса детей к природе, ее живым и неживым объектам и явлениям.
5. формирование первоначальных представлений о деятельности научных работников и уважительного отношения к их труду.
6. Осуществление преемственности дошкольного и начального образования.
7. Организация педагогического просвещения родителей.
8. Рациональное использование материальной базы, средств, кадров учреждения для формирования высокого уровня интеллектуального развития воспитанников.

Управление и механизм реализации Программы.

1. Планирование и ежегодная корректировка этапов Программы, а также поэтапных задач.
2. Разработка новых форм и методов в условиях лаборатории.
3. Апробация и отбор форм и методов работы в условиях лаборатории.
4. Мониторинг уровня развития познавательного интереса детей, навыков исследовательской деятельности дошкольников.
5. Стимуляция творческой деятельности детей, педагогов.
6. Контроль и комплексная оценка результатов деятельности.

Научный руководитель.

Ривина Елена Константиновна – кандидат педагогических наук, доцент.

Принципы деятельности лаборатории.

1. Принцип законности:

означает необходимость неукоснительного следования Закону РФ «Об образовании» и другим законам и нормативно-правовым документам.

2. Принцип креативности:

Развитие творческих способностей дошкольников.

3. Принцип гуманности:

Все субъекты, участвующие в реализации Программы, действуют на основе нравственных, общечеловеческих ценностей, принимают решения и реализуют их в интересах личности ребенка, родителя, педагога.

4. Принцип целевой направленности:

Деятельность педагогов в рамках эксперимента реализует социальные потребности общества.

5. Принцип партнерства.

В рамках Программы прилагаются усилия, направленные на интеграцию образовательной деятельности всех педагогов ДОО.

Дидактические принципы работы с детьми в лаборатории.

1. Безопасность.

Создание в лаборатории атмосферы доброжелательности, принятия каждого ребенка.

2. Возрастное соответствие.

Предлагаемые занятия учитывают возрастные возможности детей.

3. Преемственность.

Каждый следующий этап базируется на уже сформированных навыках и умениях, учитывается постепенность развивающего процесса.

4. постепенность погружения в проблему.

Познавательные занятия и эксперименты готовят детей к творческому процессу.

5. Наглядность.

Активное использование предметной среды.

6. Дифференцированный подход.

Учет индивидуальных особенностей.

7. Рефлексия.

Совместное обсуждение понятого, увиденного и выполненного эксперимента на занятии и краткое резюме в конце занятия.

Объект и предмет исследования.

Объектом исследования является воспитательно-образовательный процесс в ДОО.

Предметом является влияние нового элемента развивающей среды ДОО – лаборатории на интеллектуальное развитие детей.

Гипотеза эксперимента.

Выполнение цели Программы будет успешным, если:

— будут созданы необходимые условия (материальная база, взаимодействие между педагогами в детском саду, с родителями воспитанников);

— проведена диагностика первичных знаний и умений детей;

— организовано просвещение родителей;

— созданы условия для повышения квалификации педагогов, работающих над Программой, их самообразования;

— будет разработана система экспериментальных знаний в лаборатории с детьми.

Методы исследовательской работы.

Эмпирические:

Изучение опыта работы педагогов, занимающихся по данной проблеме с последующим аналитическим обзором, выводами. Осуществление педагогического наблюдения, анкетирования, тестирования, изучения и обобщения опыта.

Теоретические:

Сравнение (сопоставление результатов с целями), обобщение, систематизация.

Ожидаемые результаты эксперимента.

Повышение у детей интереса, навыков исследовательской деятельности и социальной компетентности дошкольников.

Критерии оценки ожидаемых результатов эксперимента.

Этапы реализации Программы.

1 этап. Подготовительный.

1. Изучение локальных программ и технологий дошкольного образования:

— Н. Рыжова «Наш дом – природа»;

— С. Козлова «Я – человек»;

— С. Николаева «Юный эколог»;

— Т. Попова «Мир вокруг нас»;

— Т. Гризик «Познаю мир»;

— Л. Щипицына «Азбука общения»;

— Н. Комратова «Мир, в котором я живу».

2. Создание развивающей среды:

— оформление лаборатории;

— создание библиотечного фонда;

— приобретение необходимого дидактического и наглядного материала, пособий, оборудования для лаборатории.

3. Планирование воспитательно-образовательной работы, разнообразной исследовательской деятельности с учетом перспективы развития каждого ребенка.
4. Проведение первичной диагностики знаний детей о различных природных объектах и явлениях.
5. Прогнозирование возможных проблем при внедрении Программы и пути их решения.

2 этап. Внедрение Программы.

1. Разработка новой формы организации работы в ДОО – проведение занятий в лаборатории по подгруппам.
2. Апробация новых форм организации исследовательской деятельности дошкольников.
3. Консультирование педагогов ДОО по вопросам Программы.
4. Информирование родителей об уровне сформированности познавательного интереса детей и навыков исследовательской деятельности.
5. Проведение Дня открытых дверей для родителей.
6. Освещение опыта работы специалиста, работающего по Программе, через педсоветы, семинары, проводимые в ДОО.
7. Мониторинг уровня сформированности познавательного интереса детей и наличия у них навыков исследовательской деятельности.

3 этап.

1. Диагностика сформированности знаний выпускников ДОО о природных объектах и явлениях.
2. Выявление соответствия результатов поставленным в Программе целям и задачам.
3. Анализ затрат (времени, усилий, средств).
4. Оформление полученных результатов по внедрению Программы в практическую деятельность.
5. публикация наработанного материала в печати.

Тематическое планирование.

(подготовительная к школе группа)

Сентябрь.

1. Дары осени. Овощи.
2. Дары осени. Фрукты.
3. Такие разные грибы!
4. Путешествие колоска.

Октябрь.

1. Для чего растению нужны семена.
2. Как растения готовятся к зиме.
3. Как животные готовятся к зиме.
4. Перелетные птицы. Зимующие птицы.

Ноябрь.

1. Знакомимся с песком и глиной.
2. Почва. Как устроена волшебная кладовая.
3. Камни в природе.
4. Знакомимся с магнитом.

Декабрь.

1. Вода и ее свойства.
2. Снег. Лед «Оденем сосульку».
3. Куда исчез сахар? (вода – растворитель)
4. Поможем реке стать чистой.

Январь.

1. Свойства воздуха.
2. Ветер.
3. «Веселые человечки» (3 состояния вещества)
4. Знакомимся с увеличительными приборами.

Февраль.

1. Сравнения дерева и металла.
2. Знакомство со свойствами стекла и пластмассы.
3. Плавучесть предметов.
4. Бумага. Ткань.

Март.

1. Как узнать растение? (органы растения)
2. Комнатные растения – спутники нашей жизни.
3. Такие разные животные.
4. Пищевые цепочки. (лес)

Апрель.

1. Внешнее строение человека. Знакомимся со своей кожей.
2. Наши умные помощники – органы чувств.
3. Наши умные помощники – органы чувств.
4. Колыбельная из двух слов. (сердце)

Май.

1. Такие разные насекомые.
2. Весенние первоцветы.
3. Опыты без взрывов.
4. «Да сохранится шар земной!»