Конспект занятия для ребенка с задержкой речевого развития

Конспект индивидуального занятия с ребёнком раннего возраста с задержкой речевого развития

                                                         Логопед: Лемешко Е.В.

Цель: развитие экспрессивной речи, коммуникативных навыков.

Задачи:

1. Коррекционно-образовательные:

— Активизация словарного запаса.

— Закрепление коммуникативной ситуации приветствия и прощания.

— Научить понимать значение слов, обозначающих пространственные отношения.

— Создавать условия для развития компонентов устной речи в различной деятельности.

2. Коррекционно-развивающие:

— Развивать подражание движениям и речи взрослого.

— Развивать общую и мелкую моторику.

— Развивать артикуляционную моторику.

— Развивать коммуникативные навыки.

— Развивать речевой слух, умение внимательно слушать инструкцию.

— Развитие правильного речевого дыхания.

— Развитие слухового внимания.

— Развитие ритма (звукоподражаний)

3. Коррекционно-воспитательные задачи:

— Воспитывать навыки социального взаимодействия.

— Воспитывать положительное отношение к логопедическим занятиям.

Используемый материал: игрушки –заяц, волк, лиса, ёжик, медведь, фигура дома, деревьев, пчёл, разноцветные фигурки.

                                   Организационный момент:

1. Логопед здоровается с ребёнком, подкрепляет приветствие жестом. 

Логопед рассказывает ребёнку о том, что сегодня в гости к нему пришёл медведь Миша. (Здороваемся с Мишей). Показывает дом Миши (ребенок ).

      2). Миша ждёт гостей. Звери идут в Мише в гости (заяц, лиса, волк, ёжик). Идут они по дорожке. Пальчиковая гимнастика «В гости к мишке»

Нас позвали к мишке в гости

(качаем головой,

И пошли мы по дорожке

(пальцы «шагают» по коленкам).

Топ-топ

(ладони хлопают по коленкам,

Прыг-прыг

(кулачки стучат по полу,

Топ-топ

(ладони хлопают по коленям,

Прыг-прыг

(кулачки стучат по полу,

В гости к мишке мы пришли. (Ребёнок видит на ковре стоят игрушки животных. Выполнят пальчиковую гимнастику совместно с логопедом  пытается проговаривать «топ», «прыг»).

3)Игра «Встречаем гостей»:

Логопед ставит по–одному животному за дверь и стучит. Вместе с ребёнком открывают дверь домика (проговаривают совместно «открыли» и «впускают» животное, затем закрывают дверь (совместно проговаривают «закрыли»). С каждым здороваются. (Ребёнок вместе сначала вместе с логопедом, затем сам открывает и закрывает дверь домика и пускает животных с каждым здоровается).

4). Игра «Угостим гостей»:

Перед ребёнком раскладываем 5 картинок (гриб, морковь, рыба, огурец, малина). Просим угостить каждого гостя чем-то, например, дай зайке морковку, дай ёжику гриб. (Ребёнок по инструкции логопеда угощает животных и говорит «на»).

5). «Поиграем с пчёлками»

Логопед берет бумажную пчелу и дует на нее, сложив губы трубочкой, предлагая ребёнку сделать то же самое. (сначала тихо, потом сильно подуть). Все пчёлки улетели У- У — У. Мишка улыбается. Облизывает мёд с верхней губы. (Ребёнок берёт пчёлок, кладёт их на ладошку и дует на неё, губы в трубочке).

6). Ритмическая игра «Прогулка по лесу»:

Логопед  предлагает ребёнку пойти вместе с Мишей и его друзьями погулять. На ковер логопед раскладывает геометрические фигуры разных цветов (круги, квадраты). Логопед с ребёнком идут, ритмично топают ногами и проговаривают «Топ-топ-топ-топ». Доходят до ковра, на котором разложены фигуры. Логопед просит дать Мише только кружочки «Раз, два, три круги собери». (Ребёнок идёт с логопедом и проговаривает «топ – топ – топ». Пытается прыгать ритмично за логопедом  2 или 3 раза. Ребёнок собирает и приносит логопеду только круги, лежащие на ковре).

7). Игра «Проводи гостей»:

Логопед берёт по — одному животному, прощается с ребёнком, просит открыть дверь и убирает животное, затем просит закрыть дверь (совместно проговаривают слова «открыли», «закрыли, ребёнок выполняет соответствующие действия). Провожают по одному всех гостей. (Ребёнок открывает дверь, прощается и провожает гостей. Подкрепляет слово жестом).

8. Итог занятия:

Логопед хвалит ребёнка и прощается с ним. После занятия дает рекомендации родителям.

4

Конспект логопедического индивидуального занятия-игры с ребёнком с задержкой речевого развития на тему: «Весёлые зверушки».

Цель: активизация речевого подражания и речевой активности ребёнка

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

— активизация речевого подражания;

— научить различать источник звуков, определять животного по голосу;

— научить ребёнка повторять вслед за взрослым знакомые звукоподражания, озвучивая сказочных героев.

Коррекционно-развивающие:

— развивать слуховое внимание и сосредоточенность;

— развивать мимическую и мелкую моторику;

— развивать память, внимание, мышление.

Воспитательные:

— воспитывать положительное отношение к животным;

— воспитывать навыки социального взаимодействия.

Оборудование: игрушки (мышь, курица, лягушка, медведь, гусь, корова, кошка, собака, заяц); презентация со звуковым сопровождением голосов животных, развивающая игра «Покорми животных»)

План.

Организация начала занятия. Приветствие.

Сказка «Поспешили-насмешили».

Развитие мелкой моторики «Медведь».

Пальчиковая гимнастика «Киска».

Игра «угощение зверушкам».

Игра «Заяц-медведь».

Игра «Чей голос».

Подведение итогов занятия. Прощание.

Ход занятия:

Организация начала занятия. Приветствие.

Взрослый здоровается с ребёнком, подкрепляя приветствие жестом.

— Маша, посмотри, кто у нас сегодня в гостях.

— Покажи, где собака. Правильно, а как собака разговаривает? (ГАВ-ГАВ).

— Умница, а покажи где у собачки глазки, нос, лапки, уши, ротик.

— Покажи, где мишка. Как мишка ходит? (Ребёнок показывает и проговаривает ТОП-ТОП)

-А кто ещё к нам пришёл? Покажи, где коза? Как коза разговаривает? (БЕ-БЕ).

— Покажи где, кот? А как кот разговаривает? (МЯУ-МЯУ).

-Покажи, где свинья? Как свинья разговаривает? (ХРЮ-ХРЮ).

— Покажи, где гусь? Как гусь разговаривает? (ГА-ГА).

— Покажи, где мышка? Как мышка разговаривает? (Пи-ПИ)

— Покажи, где корова? Как корова разговаривает? (МУ-Му).

— Покажи, где лягушка? Как лягушка разговаривает? (Ква-Ква).

— Покажи, где медведь? Как медведь разговаривает? (ЭЭЭЭЭ).

— Покажи где заяц? Как заяц прыгает? (Прыг-скок).

— Молодец, Маша. Сегодня мы вместе с нашими гостями будем играть, и ещё больше узнаем об их жизни.

2. Сказка «Насмешили-поспешили» (досказывание звукоподражаний животных и птиц по ходу чтения сказки).

— Чтобы больше познакомиться с нашими гостями, давай Маша расскажем им интересную сказку. Я буду рассказывать, а ты мне помогать.

Прискакала как то раз лягушка к медвежьему дому. Заквакала перед окном: -Ква,ква,ква, я к вам в гости пришла! Прибежала мышка, запищала: -Пи,пи,пи, пироги вкусны, говорят! Пришла курочка и говорит: — Ко,ко,ко, корочки, рассыпчаты, говорят! Приковыляли гуси и гогочут: — ГА,га,га, горбушку бы поклевать! Корова пришла: — Му,му,му, мучное пойлище пью! Тут медведь из окна высунулся и зарычал: — ЭЭЭЭ. Гости и разбежались. Да зря, трусишки поспешили. Медведь хотел сказать: — Всем рад! Заходите, пожалуйста.

— Вот и сказке конец, тебе понравилась сказка? И нашим гостям понравилась. Звери поспешили и всех насмешили. А если б не испугались и выслушали медведя, то могли бы побыть в гостях у медведя.

3. Развитие мелкой моторики «Медведь».

— Маша, гости предлагают нам с тобой, обвести по точкам медведя. (Девочка обводит по точкам медведя).

4. Пальчиковая гимнастика «Киска».

— Чтобы, наши пальчики отдохнули, давай поиграем вместе с нашими гостями в игру «Киска». Я буду показывать, а ты повторяй.

Киска, киска, киска брысь (машем рукой, прогоняя воображаемую киску),

На дорогу не садись (погрозить пальцем),

Наша деточка пойдёт (указательный и средний пальцы, как ножницы, шагают по столу),

Через киску упадёт.

5. Игра «Угощение зверушкам».

— Наши гости хотят подкрепиться, давай Маша приготовим им угощение и покормим.

Перед ребёнком лежит дидактическая игра «Угощение зверушкам», сделанная своими руками из спичечных коробок. На коробке наклеено животное, а в коробке еда. Все коробки перемешаны. Ребёнок должен подобрать еду каждому животному и вставить в коробку.

— Корове-траву, кошке-рыбу, собаке-кость, козе-капусту, медведю-малину, зайцу-морковь, курице-зерно.

— Молодец, Маша, наши гости довольны и говорят тебе спасибо, всё было очень вкусным.

6. Игра «Заяц-медведь».

— А теперь можно и порезвиться. У зайчика есть друг медведь. Медведь ходит вот так (ТОП-ТОП-ТОП)- медленно (педагог показыват, ребёнок повторяет). А зайчик бегает вот так (бег на месте) быстро (прыг-скок). Если я скажу медведь, мы будем идти медленно (ТОП-ТОП), а если скажу заяц, то быстро (прыг-скок).

7. Игра «Чей голос».

— Теперь, Маша, поиграем с нашими гостями прятки. Только ты должна их найти, но чтобы тебе было легче это сделать, зверушки будут издавать голос, а ты будешь узнавать кто это. (Ребёнку включают запись с голосами животных, а ребёнок должен показать картинку).

— МУУУУУУ, кто это Маша? (Ребёнок показывает корову).

— БЕЕЕЕЕЕ, кто это? (коза).

-МЯУ,МЯУ, кто это (кошка).

— ГАВ, ГАВ, кто это? (собака).

— ИГО,ГО,кто это? (Конь).

— Хрю,хрю, кто это? (Свинья).

— Пи,пи, кто это? (мышка).

— Молодец, Маша, ты нашла всех животных.

— А теперь, слушай и повторяй, как разговаривают между собой медведь и медвежонок. Большой медведь рычит низким голосом: ЭЭЭЭЭЭЭ, а медвежонок отвечает ему тоненьким голосом: ЭЭЭЭЭЭ. (Ребёнок повторяет вместе с педагогом).

8. Подведение итогов. Прощание.

— Ну вот и всё. Тебе понравилось играть с нашими зверушками? Наши гости устали и хотят домой. Давай попрощаемся с ними. (Ребёнок складывает в коробку животных, проговаривая звукоподражания и прощается, подкрепляя слово жестом).

Педагог хвалит ребёнка и прощается с ним.

С того момента, как поставлен диагноз «задержка речевого развития», начинается активная, непрерывная коррекционная работа. Участие родителей в этом процессе играет огромную роль. Без регулярных домашних занятий с детьми с задержкой речевого развития (ЗРР) достичь устойчивого положительного результата будет невозможно. Но многие родители, столкнувшись с этой проблемой, не представляют, как заниматься с ребенком с ЗРР.

Правила проведения коррекционных занятий при ЗРР

ЗРР (задержка речевого развития) предполагает определенные патологии в нервной системе. Тяжесть этих патологий зависит от возраста и наличия органических поражений, ставших причиной ЗРР. Но общим является то, что таким малышам сложнее сконцентрироваться на задаче, их внимание неустойчиво. Поведение проявляется двумя крайностями: гиперактивностью или пассивностью. Традиционные занятия и упражнения не подходят. Необходимо учитывать эти особенности и подбирать форму занятий соответственно им.

Все занятия по преодолению ЗРР должны проходить в форме игры. Заинтересованность в происходящем, положительный настрой облегчат процесс усвоения новой информации.

Все занятия с ребенком с ЗРР должны быть направлены на достижение следующих целей:

• развитие моторики (мелкой, общей, но в первую очередь, артикуляционной);
• побуждение к общению;
• пополнение словарного запаса (пассивного и активного).

Обязательная часть домашних занятий по коррекции ЗРР — артикуляционная и дыхательная гимнастика. Она должна быть ежедневной, регулярной. Сложность и продолжительность упражнений увеличивают постепенно.

Но перед тем, как заниматься при задержке речевого развития (ЗРР) специальными упражнениями, необходимо четко уяснить следующие правила:

• несмотря на то, что определенное взаимопонимание с ребенком уже сложилось, необходимо создать все условия, чтобы возникла потребность в речи. А это означает, что с этого момента жесты, указания не предметы, крики и другие привычные способы общения перестают действовать. Непонимание со стороны окружающих приведет к детским истерикам, но заставит искать другие способы коммуникации;
• критика, давление с целью ускорить процесс недопустимы. Темп прогресса такими методами ускорить нельзя, он зависит от индивидуальных особенностей;
• для эффективности занятий необходим хороший контакт, доверительные отношения между взрослым и ребенком;
• все игры для детей с задержкой речевого развития должны проходить в комфортное время, когда малыш настроен на занятие и находится в хорошем настроении.

Упражнения и игры при ЗРР не должны быть чрезмерно продолжительными. Занятие должно прекращаться до потери интереса со стороны малыша. Постепенно, если интерес  к игре не угасает, время занятий можно увеличивать, также как и сложность.

Выбор того или иного упражнения или игры должен определяться совместно с наблюдающим специалистом, в зависимости от основной проблемы.

Занятия на формирование зрительного и звукового восприятия

Слух и зрение играют огромную роль в формировании представления о мире. Если по какой-то причине звуковое восприятие нарушено, ребенку сложно дифференцировать и распознавать звуки. И, как следствие, возникают сложности с речью.

Зрительное восприятие же не только формирует картину окружающего мира, но и закладывает основы для развития логики. Конкретные зрительные образы формируют понимание размера, цвета, формы, учат сравнивать их и объединять по схожести.

Это основы развития психики и речи. Неудивительно, что коррекционные домашние занятия при ЗРР должны начинаться именно с игр и упражнений на развитие этих двух направлений.

Игры и упражнения при ЗРР на формирование звукового восприятия:

Важно! При проведении занятий при коррекции ЗРР (да и вне их) взрослый должен тщательно контролировать свою речь, исключив сюсюканье. Интонации ровные, дружелюбные.

Упражнения для детей с задержкой речевого развития (ЗРР) на формирование зрительного восприятия:

Это только незначительная часть игр и упражнений, которые можно использовать для занятий дома.

Важно! Упражнения надо регулярно заменять, вводить новые, при необходимости возвращаться к отработанным ранее. Нужно внимательно отслеживать заинтересованность ребенка в игре и подстраиваться под нее. Выбор материалов также зависит от интересов и возраста.

Игры и упражнения на развитие артикуляционной моторики

Полноценное общение напрямую зависит от натренированности мышц речевого аппарата. Именно поэтому артикуляционная гимнастика — обязательная, ежедневная часть занятий при коррекции ЗРР дома. Продолжительность занятий — пять минут. Постепенно время увеличивается до 15-20 минут в день. Занятия для детей с задержкой речевого развития должны проходить перед зеркалом, чтобы ребенок мог запомнить правильное положение губ, языка.

Задержка речевого развития, упражнения для тренировки артикуляционных мышц:

• задуть свечку. Губы вытягиваются трубочкой, через них надо как можно дольше выдувать воздух;
• грустно-весело. Улыбка сменяется на грустное выражение (уголки губ опущены). Постепенно темп замены выражений должен ускорятся;
• длинный язычок. Язык высунут как можно дальше, ребенок должен постараться им достать до носа, до подбородка;
• маятник. Рот приоткрыт, язык движется от одного уголка рта к другому, затем вверх-вниз. Постепенно ритм также ускоряется;
• трубочка. Рот приоткрыт, язык свернут трубочкой;
• забор. Губы растянуты в улыбке, зубы плотно сжаты;
• чередование «трубочки», «забора», открытого как при звуке «а» рта.

Очень хорошо представлены игры и упражнения на тренировку артикуляции в книге Костыгиной В.Н., Бардышевой Т.Ю. «Тру-ля-ля и бу-бу-бу». Все упражнения предлагаются в игровой форме, задания в виде веселых стишков.

Для развития артикуляции и дыхания при ЗРР очень полезны духовые инструменты (дудочка, губная гармонь, труба), надувание мыльных пузырей.

Игры и упражнения на развитие импрессивной и экспрессивной речи

Работа по коррекции ЗРР строится поэтапно, по принципу «от простого к сложному». Так, занятия направленные на экспрессивную речь, начинаются с произнесения звуков, позже слогов, простых слов и только после того, как предыдущие этапы отработаны, переходят к фразам и предложениям.

Очень полезно  при ЗРР сочетать такие занятия с физическими упражнениями. Это поможет развить моторику и быстрее усвоить материал.

Например: игра, направленная на изучение гласных звуков при ЗРР. В эту игру обычно дети включаются с удовольствием. Гласные звуки надо пропеть, сочетая с плавными движениями рук.

Техника выполнения занятия:

• «ааа» — руки широко разводятся в стороны;
• «ууу» — плавно свести прямые руки перед собой;
• «ооо» — широко в стороны и вверх, над головой свести кисти;
• «иии» — в стороны, вниз;
• «ыыы» — сесть на корточки, руки согнуты, прижаты к корпусу;
• «эээ» — движение рук в стороны, вниз.

Следующий шаг — изучение согласных «д», «б», «м», «п». После того, как гласные и эти четыре согласных звука усвоены, можно начинать изучать шипящие звуки и сонорные «р», «л».

При ЗРР работа над словарным запасом (активным и пассивным) должна происходить всегда: при занятии домашними делами, прогулке, выполнении гигиенических ежедневных процедур. При этом от родителей требуется терпение и спокойствие. Нельзя поторапливать малыша, использовать фразы: «Скажи», «Повтори». Такое давление способно свести на нет всю работу по преодолению ЗРР и еще больше усугубить ситуацию.

Видео

095