Классификация онтогенетического развития ребенка

Ф.4-71

Министерство образования и науки Республики Казахстан

Павлодарский государственный педагогический институт

Кафедра анатомии, физиологии и дефектологии

ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ

по дисциплине: Клинические особенности развития детей с ограниченными возможностями

для специальности 5В010500 Дефектология

Павлодар

Ф.4-72

Утверждаю

Декан ФЕ

________Г. Даржуман

_______________2013 г

Составитель: старший преподаватель _____________ Л. Резник

Кафедра анатомии, физиологии и дефектологии

ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ

по дисциплине: Клинические особенности развития детей с ОВ

для специальности 5В010500 Дефектология

Программа разработана на основании рабочей учебной программы, утвержденной ___________ 2013 г.

Рекомендована на заседании кафедры от ______2013 года, протокол №__

Заведующий кафедрой ____________ С. Кабиева

Одобрена УМС факультета естествознания

___________2013 г. протокол № ____

Председатель УМС__________ Б. Габдулхаева

Рабочая программа дисциплины для студента(Syllabus)

1.Данные о преподавателе:

Резник Ляйля Вахитовна, старший преподаватель кафедры анатомии, физиологии и дефектологии

Приемные часы на кафедре (А-307) по расписанию консультаций для группы.

2. Данные о дисциплине

Дисциплина будет изучаться продолжительностью соответственно 15 недель. Общая трудоемкость дисциплины 135 часов, из них 45 часов отведено на занятия в аудитории и 60 часов – на самостоятельную работу студентов (СРПС и СРС) по изучению дисциплины. Распределение аудиторного времени по видам занятий приведено в календарном плане.

Изучение дисциплины базируется на знаниях, полученных во время изучения следующих дисциплин: школьный курс биологии, химии, введение в специальность.

Целью курса является:

развитие определенного уровня образованности, познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения дисциплины, позволяющих решать задачи в сфере профессиональной и социальной деятельности

Задачами изучения дисциплины являются:

ознакомить студентов с контингентом детей, относящихся к категории «дети с ограниченными возможностями»;
ознакомить с онтогенезом детей в норме и детей с ограниченными возможностями;
обучить студентов методам обследования детей с ограниченными возможностями;
ознакомить теоретически и на практике с клиническими симптомами различных заболеваний;
сформировать теоретические основы для дальнейшего восприятия необходимых медико-биологических и клинических знаний.

Изучив дисциплину, Вы должны будете знать:

особенности развития детей в разные возрастные периоды;
методы обследования детей с ограниченными возможностями;
клинические симптомы заболеваний, ведущих к отклонениям в развитии;
этиологию и патогенез отклонений в психомоторном развитии.

Участвуя в практических занятиях и выполняя задания на СРС, Вы научитесь:

критически оценивать литературные источники, использовать полученные знания в работе с детьми, страдающими различными отклонениями в развитии
использовать знания при изучении других медико-биологических и клинических дисциплин, а также в практической деятельности;

Владеть навыками:

правильно ориентироваться в подходах при коррекционно-педагогической работе с детьми с ограниченными возможностями и их родителями.

Знания и компетенции по завершении курса:

развивающая: владеть знаниями, умениями и навыками изучать, обобщать, обладать высокой мотивацией к педагогической деятельности, стремиться к самообразованию и самопознанию;
компетенция в самостоятельном поиске обосновывающего материала и проведении диагностического материала;
владеть знаниями, умениями и навыками защищать права и интересы ребенка, профессиональную честь и достоинство педагога, а также соблюдать нормы педагогической этики.

2.Пререквизиты;

«Невропатология», «Основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности», «Введение в специальность»

Постреквизиты;

«Психолого-педагогическая диагностика детей с ОВ», «Психофизическое развитие детей со сложными дефектами», «Организация психолого-педагогической помощи детям раннего возраста с ОВ», «Организация логопедической работы в учреждениях образования», все виды практик, практическая деятельность.

Литература

Основная

Манжуова Л.Н. Клинические особенности развития детей с ОВ-Алматы: Нур-Принт. 2009,-116с
Резник Л.В. Жакупов М.К. Клинические особенности развития детей с ОВ.-Павлодар: ПГПИ, 2012, -136с.
Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Основы генетики.-М.: Владос,2003-368с.
Ляпидевский С.С. Невропатология./Под ред. В.И. Селиверстова. –М.: Владос, 2003,-384с

Дополнительная:

Бухановский А.О., Кутявин Ю.А. Литвак М.С.. Общая психопатология. –Ростов- на –Дону, 2000
Немов Р.С. Психология. Книга 2. –М.: Владос, 2001.-608с.-С.19-52,.
Журба Л.Т., Мастюкова Е.М. Нарушение психомоторного развития детей первого года жизни.-М.: Медицина,2001.-272с.-С.7-259.
http//www.deafworld.ru/сайт страна глухих
http//www.deti-blog.ru/funkcionalnaya -diagnostika rebenka

Содержание программы обучения

5В010500 Дефектология Клинические особенности развития детей с ограниченными возможностями

Наименование документа	Автор	Примечание
Рабочая программа дисциплины для студента (Syllabus)	Резник Л.В.
Карта обеспеченности учебной и учебно-методической литературой дисциплины в научной библиотеке ПГПИ	Резник Л.В.
Лекционный комплекс	Резник Л.В.	Учебно-методическое пособие. Комплекс лекций мультимедиа на диске
План и методические рекомендации к выполнению практических работ	Резник Л.В.
График выполнения и сдачи заданий по дисциплине	Резник Л.В.
Материалы по контролю и оценке учебных достижений обучающихся.	Резник Л.В.

Ф.4-70

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ Клинические особенности детей с ограниченными возможностями
№ темы	Наименование тем дисциплины		Количество часов
№ темы	Наименование тем дисциплины		лекции	Практические занятия	СРС (и СРСП)
1		2	3	4	5
		Значение дисциплины. Понятие нормы и отклонения от нормы в педагогике.	1	1	6
		Периодизация детского возраста. Периоды (этапы) развития ребенка.	1	2	6
		Период новорожденности.	1	2	6
		Психомоторное развитие ребенка в онтогенезе: период грудного детства, преддошкольный и дошкольный период.	1	3	6
		Психомоторное развитие ребенка в онтогенезе: младший школьный и старший школьный (пубертатный) период.	1	2	6
		Общая характеристика детей с ограниченными возможностями. Этиология и патогенез различных форм отклонения в развитии Классификация детей с ограниченными возможностями Лапшина В.А. и Пузанова Б. П.	1	2	6
		Методы обследования детей с ограниченными возможностями	2	4	12
		Особенности развития детей с нарушением слуха.	1	2	6
		Особенности развития детей с нарушением зрения.	1	2	6
		Особенности развития детей с нарушением речи.	1	2	6
		Особенности развития детей с нарушением опорно-двигательного аппарата.	1	2	6
		Особенности развития детей с умственной отсталостью	1	2	6
		Особенности развития детей с задержкой психического развития	1	2	6
		Оказание медико-педагогической помощи детям с ООП.	1	2	6
		Итого	15	30	90

4. Компоненты курса

Перечень тем лекционных занятий

Тема 1. Значение дисциплины. Понятие нормы и отклонения от нормы в педагогике Характерные особенности детского организма.

Тема 2. Периодизация детского возраста. Психофизическое развитие ребенка. Классификация онтогенетического развития ребенка (Н.П. Гундобин). Развитие ребенка во внутриутробный период. Развитие ребенка в эмбриональный период. Поздний фетальный период. Интранатальный период (роды).

Тема 3. Период новорожденности. Шкала АПГАР. Прогностическое значение. Функциональное состояние органов и систем здорового новорожденного. Переходные состояния.

Тема 4. Психомоторное развитие ребенка в онтогенезе: период грудного детства (с 28 дня до 12 месяцев), преддошкольный (старший ясельный) период (от 1 года до 3-х лет) дошкольный период (от 3 до 7 лет);

Тема 5. Психомоторное развитие ребенка в онтогенезе: физическое и психическое развитие детей младшего школьного возраста (от 7 до 11 лет); старший школьный (пубертатный) период (от 11 до 20 лет), время наступления периода полового созревания

Тема 6. Общая характеристика детей с ограниченными возможностями. Классификация детей с ограниченными возможностями Лапшина В.А. и Пузанова Б. П. Факторы, влияющие на развитие ребенка с ОВ. Этиология и патогенез различных форм отклонения в развитии.

Тема 7. Методы обследования детей с ограниченными возможностями.

Особенности обследования детей с ограниченными возможностями. Клинические методы обследования: опрос; осмотр ребенка; антропометрия; пальпация. Клинико-генеалогический метод исследования. Лабораторные методы исследования. Инструментальные методы исследования. Исследование состояния психической деятельности

Тема 8. Особенности развития детей с нарушением слуха. Возрастные особенности становления слуховой чувствительности. Причины врожденной глухоты или тугоухости. Особенности психического и речевого развития слабослышащих детей. Развитие познавательной сферы у ребенка, имеющего нарушения слуха.

Тема 9. Особенности развития детей с нарушением зрения. Классификация нарушений зрения: функциональные и органические; слепые и слабовидящие. Особенности психомоторного развития детей с нарушением зрения.

Тема10. Особенности развития детей с нарушением речи. Этапы формирования речи. Критические периоды развития речи. Динамика формирования речи в онтогенезе. Признаки благополучного развития речи у ребенка. Этиология речевых нарушений.

Тема11. Особенности развития детей с нарушением опорно-двигательного аппарата. Этиология нарушений ОДА. Классификация нарушений ОДА. Клиническая и психолого — педагогическая характеристика детей с ДЦП.

Тема 12. Особенности развития детей с умственной отсталостью. Этиология УО. Этиологические факторы: внешние (экзогенные) и внутренние (эндогенные). Классификация умственной отсталости. Классификация детей с общим психическим недоразвитием Певзнера М.С. Тема 13. Особенности развития детей с задержкой психического развития, нарушением поведения и общения; с комплексными нарушениями психофизического развития, с так называемыми сложными дефектами (слепоглухонемые, глухие или слепые дети с умственной отсталостью).

Тема 14. Оказание медико-педагогической помощи детям с ООП

Содержание практических занятий

Тема 1. Понятие нормы и отклонения от нормы в педагогике Характерные особенности детского организма.

Тема 2. Периодизация детского возраста. Психофизическое развитие ребенка.

Тема 3. Период новорожденности. Шкала АПГАР. Рефлексы в норме и патологические. Переходные состояния.

Тема 4. Психомоторное развитие ребенка в онтогенезе: период грудного детства, преддошкольный период

Тема 5. Психомоторное развитие ребенка в онтогенезе: дошкольный период физическое и психическое развитие детей младшего школьного пубертатный период. Стадии полового созревания

Тема 6. Общая характеристика детей с ограниченными возможностями. Этиология и патогенез различных форм отклонения в развитии. Классификация детей с ограниченными возможностями Лапшина В.А. и Пузанова Б. П

Тема 7. Методы обследования детей с ограниченными возможностями.

Клинические методы обследования: опрос; осмотр ребенка; антропометрия; пальпация. Исследование функционального состояния различных органов и систем. Клинико-генеалогический метод исследования. Лабораторные методы исследования. Инструментальные методы исследования. Исследование состояния психической деятельности

Тема 8. Особенности развития детей с нарушением слуха.

Тема 9. Особенности развития детей с нарушением зрения.

Тема10. Особенности развития детей с нарушением речи.

Тема 11. Особенности развития детей с нарушением опорно-двигательного аппарата. Клинические симптомы ДЦП.

Тема12. Особенности развития детей с умственной отсталостью. Этиологические факторы: внешние (экзогенные) и внутренние (эндогенные). Классификация умственной отсталости. Отличие умственной отсталости от сходных с ней состояний.

Тема 13. Особенности развития детей с задержкой психического развития, нарушением поведения и общения; с комплексными нарушениями психофизического развития.

Тема 14. Оказание медико-педагогической помощи детям с ООП

Политика курса

Ваша подготовка к занятиям будет проверяться опросами, проверкой выполнения ДЗ, участием в работе группы. За присутствие на занятиях без замечаний и опозданий Вы получите 90 баллов. За качественное и творчески выполненное домашнее задание Вы получите от 95 до 100 баллов. За опоздание на 10 минут снимается 10 баллов, если опоздали на 15 и более минут Вы не будете допущены к занятию и, соответственно, теряет их. Если Вы не готовы к занятию и не выполнили ДЗ, то оценивается только Ваше присутствие(75 баллов). Пассивность на занятии приведет к потере 10 баллов. За некачественное оформление отчета по домашним заданиям, за отксерокопированный материал балл может быть снижен в два раза.

Несвоевременное выполнение СРС (кроме подготовки к занятиям) приводит к снижению балла:

на 1/3 при опоздании на неделю;
в 2 раза при опоздании более чем на неделю.

При удалении с занятия балл будет равен 0. Если Вы отсутствовали на занятии или контрольном мероприятии по уважительной причине, Вам предоставляется возможность отработать его индивидуально во время, указанное преподавателем.

В каждом семестре предусмотрены два рубежных контроля знаний пройденного материала соответствующих разделов дисциплины в виде тестирования, опроса, выполнения творческого задания или конференции. По итогам работы два раза за семестр определяется итоговый балл текущей успеваемости (рейтинг). Балл менее 50 соответствует неудовлетворительной оценке.

Для допуска к экзамену необходимо иметь положительные оценки по итогам 1 и 2 рейтингов.

Итоговый экзамен будет проводиться в тестовой форме. Списывание на экзаменах или при выполнении письменных работ запрещено.

Итоговая оценка по дисциплине в баллах будет, определяется по формуле:

Р1+Р2

ИО = —————* 0,6 + Э*0,4

где Р1, Р2, Э – соответственно баллы, набранные по итогам 1 – 2 рейтингов, полученные за качество выполнения и защиты курсовой работы и на экзамене, определяемые по 100 бальной шкале;

0,6 и 0,4 – соответствующие весовые доли, установленные Ученым советом университета.

Если Вы получите на экзамене оценку неудовлетворительно (менее 50 баллов), то Ваш итоговый рейтинг по дисциплине не определяется, а в ведомость заносится оценка «неудовлетворительно».

Желаем успехов!

Лекционный комплекс

Лекция №1. Значение дисциплины «Клинические особенности развития детей с ОВ».

План

Цель и задачи изучения дисциплины
Понятие нормы и отклонения от нормы в педагогике
Характерные особенности детского организма

Литература:

Манжуова Л.Н. Клинические особенности развития детей с ОВ-Алматы:Нур-Принт. 2009,-116с
Резник Л.В. Жакупов М.К. Клинические особенности развития детей с ОВ.-Павлодар: ПГПИ, 2012, -136с.

Актуальность изучения курса. Цель и задачи курса: развитие определенного уровня образованности, познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения дисциплины, позволяющих решать задачи в сфере профессиональной и социальной деятельности. Понятие нормы и отклонения от нормы в педагогике. В Казахстане после принятия закона «О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями» от 11 июля 2002 года реализуется практически концепция интеграции людей, имеющих те или иные отклонения, в общество. Дети с ограниченными возможностями — это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь. Синонимами данного понятия могут выступать следующие определения таких детей: «дети с проблемами», «дети с особыми нуждами», «нетипичные дети», «дети с трудностями в обучении», «аномальные дети», «исключительные дети». Понятие «нормы» широко используется в медицине, психологии, педагогике, социологии и других науках. Типы и причины отклонений. Инклюзивное образование (франц.. inclusif-включающий в себя, лат. include-заключаю, включаю)- процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями. Восемь принципов инклюзивного образования.

Лекция№2. Периодизация детского возраста.

План

Понятие рост и развитие
Особенности роста и развития
Критические периоды развития ребенка
Периодизация развития детского организма
Классификация онтогенетического развития человека Н.П. Гундобина

Литература:

1.Резник Л.В. Жакупов М.К. Клинические особенности развития детей с ОВ.-Павлодар: ПГПИ, 2012, -136с.

В процессе онтогенеза отдельные органы и системы созревают постепенно и завершают свое развитие в разные сроки жизни. Эта гетерохрония созревания обуславливает особенности функционирования организма детей разного возраста. Периодизация развития детского организма имеет большое значение для педагогической практики и охраны здоровья ребенка. Каждый возрастной период характеризуется своими специфическими особенностями. Переход от одного возрастного периода к последующему обозначают как переломный этап индивидуального развития, или критический период.

Классификация онтогенетического развития ребенка (Н.П. Гундобин)

А. Внутриутробный этап:

фаза эмбрионального развития (эмбрион, от 0 до 3 месяцев)
фаза плацентарного развития (с 3-х месяцев до рождения)

Источник

2.4. Периодизация онтогенеза

Онтогенез –
процесс индивидуального развития живого существа от момента
оплодотворения яйцеклетки до смерти. Онтогенез состоит из двух
периодов:

· пренатального (внутриутробного);

· постнатального (внеутробного).

Развитие человека – непрерывный процесс, протекающий в течение всей
его жизни. С момента рождения и до смерти в организме протекает ряд
последовательных закономерных морфологических, биохимических и
физиологических изменений, в связи с чем различают
определенные временные отрезки или периоды. Границы, отделяющие один
возраст от другого в определенной степени условны, но в тоже время
для каждого возраста характерны присущие только ему черты строения и
функционирования. В качестве критериев, на основании которых
выделяют эти периоды, были предложены: масса тела, окостенение
скелета, прорезывание зубов, мышечная сила, степень полового
созревания и др. Среди предложенных классификаций периодов роста и
развития, их возрастных границ наибольшее распространение получила
схема возрастной периодизации, рекомендованная Институтом физиологии
детей и подростков в 1965 году. Она включает 12 возрастных периодов:

— новорожденные
– 0–10 дней;

— грудной
возраст – 10 дней – 1 год ;

— раннее
детство – 1–3 года;

— первое
детство – 4–7 лет;

— второе
детство – 8–11 лет девочки, 8–12 лет мальчики;

— подростковый
возраст – 12–15 лет девочки, 13–16 лет мальчики;

— юношеский
возраст – 16–20 лет девушки, 17–21 год юноши;

— первый
зрелый возраст – 21–35 женщины, 22–35 лет мужчины;

— второй
зрелый возраст – 36–55 лет женщины, 36–60 лет мужчины;

— пожилой
возраст – 56–74 года женщины, 61–74 года мужчины;

— старческий
возраст – 75–90 лет;

— долгожители
– свыше 90 лет.

Что же характерно для каждого возрастного периода?

Период новорожденности.
В этот период ребенок вскармливается водянистой жидкостью,
выделяющейся из молочных желез матери (молозивом). Большую часть
суток проводит в состоянии сна.

Грудной возраст.
Ребенок питается уже «зрелым» молоком. В этот период происходит
наиболее интенсивный рост по сравнению
с остальными периодами постнатального развития, длина тела
увеличивается в среднем в 1,5 раза, масса тела утраивается. С 6
месяцев начинают прорезываться молочные зубы.

Раннее детство. Заканчивается
прорезывание молочных зубов. Происходит перестройка и усложнение
микроструктуры головного мозга, ребенок начинает говорить,
усложняется его поведение.

Первое детство. Происходит
увеличение скорости роста, которое называют первым ростовым
скачком. С 6 лет появляются первые постоянные зубы. Обычно с 5
лет устанавливается «ведущее» полушарие головного мозга и ребенок
становится «правшой» или «левшой».

Второе детство.
Начинают функционировать половые железы, вследствие повышенной
секреции половых гормонов начинают выявляться половые различия в
размерах и форме тела, появляются вторичные половые признаки. Увеличиваются
темпы роста, девочки обгоняют в росте и развитии мальчиков.

Подростковый период.
В основном заканчивается половое созревание. Наблюдается выраженное
ускорение роста – это второй или «пубертатный» скачок, особенно
характерен для мальчиков, они догоняют и обгоняют девочек по длине и
массе тела. У мальчиков интенсивно развивается мышечная система.
Основные морфологические
и функциональные характеристики органов и систем приближаются к
характеристикам взрослого организма.

Юношеский период. В
основном заканчивается окостенение скелета и соответственно роста
организма. Организм полностью сформирован, все его параметры
достигают окончательной величины.

Следует помнить, что у детей не всегда календарный (паспортный)
возраст соответствует их биологическому возрасту, так как возможны
ускорение и задержка биологического развития. Такая динамика
биологического возраста может быть генетически запрограммированной
или определяться внешними воздействиями (см. 2.5. Закономерности
роста и развития детского организма).

Возрастную периодизацию необходимо учитывать педагогам
и родителям, чтобы все приемы и методы обучения и воспитания детей
соответствовали каждому возрасту и способствовали оптимальному
(наилучшему) развитию физических и психических возможностей детей.

Источник