Карта развития ребенка с тяжелыми нарушениями

Карта

динамики развития ребенка

с тяжелыми и (или) множественными нарушениями

________________учебный год

2015

Учреждение образования____________________________­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­_______________­­­­­­­­­­­­­­­______________

Фамилия_______________________________________________________________________

Имя____________________________________________________________________________

Отчество________________________________________________________________________

Дата рождения________________________________________________________________________

Дата поступления в УО __________________________________________________________

Программа бучения_________________________________________________________________________

Группа ___________________________________________________________

Оценочная шкала деятельности ребенка

Способ выполнения действия

Условные обозначения

Количествен

ная оценка в баллах

Качественная оценка

Не выполняет действие

Н

0 — 0,5

отсутствие либо незначительные образовательные изменения и личностные приращения – качество низкое

Выполняет в виде совместныхдействий

с взрослым

СД

0,6 -1

положительная динамика образовательных изменений при освоении содержания всех или отдельных предметных областей –

качество, близкое к хорошему

Выполняет действие по подражанию

П

1,1 — 1,5

Выполняет действие по образцу

О

1,6 – 2

выраженная положительная динамика образовательных изменений при освоении содержания всех предметных областей — качество хорошее

Выполняет действие по инструкции (плану, опорной схеме)

И

2,1 — 2,5

ярко выраженная положительнаядинамика образовательных изменений и личных достижений в развитии — качество высокое

Выполняет действие самостоятельно

С

2,6 – 3

Основные приемы и действия

Предметная (образовательная) область

Начало

учебного года

Конец

учебного года

Способ выполне

ния

действия

Количественная оценка в баллах

Способ выполне

ния

действия

Количественная оценка в баллах

Предметно-практическая деятельность

-умение наблюдать за предметно-манипулятивной деятельностью других людей ;

-умение выполнять элементарные инструкции (дай, возьми) ;

-умение выполнять простые подражательные действия :

• за педагогом по инструкции,

• со сменой вида движения,

• с предметом;

-умение выполнять следующие действия :

• закручивать крышки,

• закручивать руками крупные пластмассовые (деревянные) гайки на толстом стержне с резьбой,

• складывать предметы в коробку,

• перекладывать предметы из одной коробки в другую,

• открывать и закрывать коробки,

• заполнять мелкими предметами сосуды с широким и узким горлышком,

• катать шарики в определённом направлении;

-умение выполнять действия со строительным материалом :

• ощупывать,

• манипулировать,

• накладывать детали одинакового размера друг на друга,

• пространственно располагать детали одной и разных (не более двух) форм;

— умение складывать разрезные картинки из 7-8 частей, разрезанных:

• по вертикали,

• по горизонтали.

-умение изготавливать из пластичных материалов столбики:

• одинаковой длины и толщины,

• различной длины и толщины.

-умение выполнять действия с бумагой :

• сминание,

• разглаживание ладонью,

• разрывание,

• отрывание небольших кусочков,

• сгибание по прямым линиям произвольно (в любом направлении),

• разгибание и разглаживание по месту сгиба;

— умение намокать бумагу в воде ;

-умение наносить на бумагу кляксы ;

Сенсомоторноеобучение

Умение подражать действиям взрослого без предмета (топ – топ)

Умение подражать действиям взрослого с предметом (птичка тук-тук)

Умение находить и называть знакомый предмет (игрушка) среди незнакомых объектов

Умение сопоставлять предмет простой формы и его изображения (силуэтное) в пределах 2-х образцов

Умение соотносить действия, изображённое на рисунке, с реальными действиями

Умение сопоставлять предмет по форме (круглая, квадратная) приёмом наложения

Умение сопоставлять предмет по форме (круглая, квадратная) приёмом приложения

Умение различать форму «круг-квадрат» в процессе конструктивной игровой деятельности (по словесной инструкции)

Умение словесно обозначать величину – «большой»

Умение словесно обозначать величину –«маленький»

Умение словесно обозначать величину –«больше»

Умение словесно обозначать величину –«меньше»

Умение захватывать большие, широкие предметы всей ладонью

Умение целостно воспринимать предметы и выделять их из общего фона (лото «Форма и цвет» лото-вкладки «домашние животные»)

Умение складывать разрезные картинки из двух-четырёх частей ( конфигурация разрезов по вертикали и по горизонтали)

Умение запоминать игрушки, стоящие на столе у взрослого (выбор из 2-х, затем из 4-х.

Умение группировать предметы по одному заданному признаку (форма, цвет, величина)

Умение дифференцировать звуки трёх-четырёх музыкальных инструментов

Умение дифференцировать слова , разные по слоговому составу (магазин, Ляля, сом), близкие по слоговому составу (Маша, каша, дом, ком)с опорой на картинку

Умение дифференцировать продукты питания по вкусовым признакам: сладкий, горький, кислый, солёный

Умение дифференцировать продукты питания по температурным признакам: горячий, тёплый, холодный

Умение восприятие на ощупь твёрдые и мягкие предметы , координировать деятельность руки и глаза

Умение дифференцировать бытовые шумы, природные явления, по звуковым характеристикам: звук работающего пылесоса, телефона, миксера, шелест листьев, пение птиц, шелест бумаги и т.д.

Сформированность слухового восприятия звуковых характеристик предметов и явлений (тихо, громко, близко, далеко, быстро, медленно)

Умение обследовать натуру и образец

Коммуникация

Умение смотреть в сторону говорящего, прислушиваться

Умение владеть жестами

• Я

• Приветствие (здравствуй, привет, доброе утро)

• Прощание (до свидания, пока, до встречи, до завтра)

• Дай

• Возьми (на)

• Хорошо (отлично, прекрасно, здорово)

• Да (хочу, буду, надо, возьму, могу)

• Нет (не хочу, не буду, не надо, не возьму, не могу);

Умение отзываться на имя

Умение реагировать на запреты, похвалу

Умение выполнять простые инструкции (дай, возьми, садись)

Умение понимать формы вежливого поведения

Понимание (использование) речевого материала :

• • названия людей (имена детей группы, мама, папа, тетя, дядя),

  • игрушки (мишка, зайка, машина, курочка, мяч, кошка, собака, ежик),

  • музыкальные инструменты (колокольчик, бубен),

  • глаголы (дай, на, смотри, клюет, едет, позвони, здравствуй, попрощайся (до свидания, пока),

  • выражения, регулирующие поведение (да, нет, где, сели на стульчики, занятие окончено, можно встать, слушаем внимательно, сморим внимательно, вытри рот, мой руки, вытри руки),

  • песенки: «Бубен», «Вышла курочка гулять», «Если нравится тебе», «Наш медведь такой большой»,

«Была Маша маленькой»,

• • игры и задания: «Позвони в колокольчик», «Кто к нам пришел?», «Где мишка?», «Попрощайся

с зайкой».

Изобразительная деятельность

-умение использовать по назначению материалы и инструменты изобразительной деятельности

(карандаши, кисти, краски)

-умение бережно относиться к инструментам и материалам изобразительной деятельности;

-умение правильно удерживать карандаш (кисть)

-умение набирать краску на ворс кисти

-умение фиксировать внимание на изображаемом предмете

-умение проводить прямые линии в разных направлениях :

• горизонтальные,

• вертикальные,

• пересеченные,

• наклонные;

-умение наносить точки, мазки по всей поверхности бумаги

-умение различать и показывать одну-две краски (желтая, красная)

-умение проводить прямые линии при дорисовывании рисунка ;

Основы жизнедеятельности

— умение ориентироваться на своем рабочем месте

— умение выполнять бытовые поручения:

• открыть-закрыть дверь (шторы),

• собрать и убрать в коробку (на полку, в шкаф) игрушки ;

— умение ориентироваться в кругу своей семьи:

• называть имена членов семьи;

• выполнять постоянные поручения в семье

-умение самостоятельно снимать отдельные вещи (шапку, варежку);

— умение убирать свои вещи на место ;

— умение пользоваться застежками:

• находить застежки на одежде;

• попросить застегнуть (расстегнуть) ;

— умение принимать питье, просить пить ;

— умение пользоваться ложкой ;

— умение мыть лицо и руки (намыливающие движения рук, тереть ладони) ;

-умение пользоваться носовым платком ;

— умение пользоваться краном (открыть-закрыть) ;

— умение пользоваться полотенцем ;

— умение собирать и ставить на место разбросанные игрушки ;

— умение пользоваться выключателями ;

— умение пользоваться запирающими устройствами .

Адаптивная физическая культура

— умение делать глубокий вдох и полный выдох

— умение надувать щёки одновременно

— умение выполнять движения, имитирующие действия :

• мытья рук,

• умывания,

• вытирания полотенцем,

• причёсывания волос расчёской;

— умение сжимать и разжимать пальцы рук в кулак

умение перешагивать через верёвку на полу

умение подниматься на гимнастическую скамейку высотой 8-10 см

умение бежать медленно

— умение совместно ходить за руку с педагогом

— умение ходить по траекториям, намеченным прямыми и кривыми линиями

умение прыгать на полу на обеих ногах на месте

— умение катать мячи друг другу на расстоянии 1,5 м, сидя на полу, ноги врозь

— умение бросать мяч вперёд

умение участвовать в совместной подвижной игре с соблюдением правил

— умение закрывать и открывать глаза по сигналу педагога

— умение расслаблять мышцы тела в положении сидя

Музыкально-ритмические занятия

умение приветствовать друг друга и учителя :

• с помощью жеста «привет»,

• выполняя пожатие руки другого ребенка,

-умение выражать чувства радости, хлопая в ладоши

-умение выражать сочувствие и сопереживать, выполняя поглаживание

-наличие представлений о частях собственного тела :

• умение показывать,

• умение называть;

-умение имитировать бытовые действия людей

• сон,

• прием пищи,

• приготовление пищи,

• стирка,

• постукивание молотком;

• складывание предметов,

• собирание ягод, грибов в корзинку,

• собирание листьев в букет,

• угощение;

-умение имитировать характерные особенности движения животных и птиц и их голосовые проявлении :

• топает мишка,

• прыгает зайка,

• летает и клюет птичка,

• скачет лошадка,

• прыгает лягушка,

• идет корова,

• стучит дятел;

умение ходить по кругу

• взявшись за обруч (веревку),

• взявшись за ленту («карусель»),

Практическая математика

-наличие представлений о пространстве и умение действовать с пространствами и внутри них :

• забраться в большую коробку — выбраться из неё,

• заполнить коробку игрушками – освободить коробку от игрушек полностью, наполовину;

-наличие представлений о пустых и заполненных пространствах :

• стакан пустой

• заполнить стакан жидкостью – полный стакан;

освободить стакан – стакан пустой;

— умение перемещаться в пространстве и перемещать предметы (отыскать спрятанную вещь по простой инструкции педагога);

-умение различать понятия и показывать с помощью движения рук :

• пустой — полный,

• много – мало;

-умение формировать множества из элементов:

• сходных по форме,

-умение работать с множествами :

• создавать множества из различных элементов, задавая границы (проложить границу своей игровой территории),

• не выходить за пределы границы;

• разбивать множество на отдельные элементы,

• объединять отдельные элементы в множество,

• составлять новое множество из различных уже существующих

множеств;

Таблица оценки результата обучения

п/п

Предметные области, разделы

Средние показатели в баллах

начало года

конец года

1

Предметно-практическая деятельность

2

Сенсомоторное обучение

3

Коммуникация

4

Музыкально-ритмические занятия

5

Изобразительная деятельность

6

Адаптивная физическая культура

7

Практическая математика

8

Основы жизнедеятельности

9

Индивидуальный средний обобщенный результат

Индивидуальный профиль развития ребенка

Баллы

3

2, 9

2, 8

2, 7

2, 6

2, 5

2, 4

2, 3

2, 2

2, 1

2

1, 9

1, 8

1, 7

1, 6

1, 5

1, 4

1, 3

1, 2

1, 1

1

0, 9

0, 8

0, 7

0, 6

0, 5

0, 4

0, 3

0, 2

0, 1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Предметные (образовательные) области