Карта развития ребенка 2 класс

стартовая

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

подг.гр.

/

начало у.г.

1е полугод

2е полугод

1е полугод

2е полугод

1е полугод

2е полугод

1е полугод

2е полугод

Учебный год

2011-12

2012-13

2013-14

2014-15

Параметры развития /показатели развития (оцениваются по уровням развития)

Высокий

Средний

Низкий

Высокий

Средний

Низкий

Высокий

Средний

Низкий

Высокий

Средний

Низкий

Высокий

Средний

Низкий

Высокий

Средний

Низкий

Высокий

Средний

Низкий

Высокий

Средний

Низкий

Высокий

Средний

Низкий

Общая осведомленность (метод наблюдения)

Работоспособность во время занятий, уроков (метод наблюдения)

Организация деятельности и внимания на занятиях, уроках выявляется методом наблюдения

Принимает ситуацию занятия, усидчив. Выполняет задания до конца, способен не отвлекаться в течение урока.

Способен самостоятельно действовать по инструкции взрослого и по наглядному образцу.

Переключается на новые требования при переходе от задания к заданию.

Продуктивность запоминания: (проверяется при поступлении в 1 класс, в остальных при необходимости) наблюдение психолога школы

Может запомнить 6-8 предметов при однократном предъявлении 10 секунд.

Может запомнить 8-9 не связанных между собой слов при 4-х кратном повторении.

Пересказывает содержание короткого рассказа.

Зрительно-пространственное восприятие и зрительно-моторная координация(заполняется при поступлении в 1 класс)

Ориентируется в реальном пространстве, умеет правильно определять отношения предметов (ниже – выше, слева – справа, перед, за, внутри, под, рядом, около и т.п.)

Метод наблюдение, тестирование, анкетирование, беседа

Может назвать словами местонахождение предмета по отношению к себе

Может правильно перенести в тетрадь простейший графический образ – узор

Может находить часть от целой фигуры, конструировать фигуры из деталей по образцу (схеме); дорисовать элементы, детали, части фигур по образцу

Штрихует и раскрашивает рисунки, не выходя за контуры

Хорошо развита рука, ребенок уверенно владеет карандашом, кистью, ножницами

Учебная мотивация начинается при поступлении в школу

Желание идти в школу

Понимание важности и необходимости учения

Сформированность УУД учащегося:

Познавательные УУД (общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем)

Методики: Методика «Экспресс-диагностика интеллектуальных способностей». Тест простых поручений.

Методика «Домик» автор: Н.И. Гудкина (1 класс, 2 класс)

Комплекс методик «Прогноз и профилактика проблем обучения » Л.Я.Ясюкова (3 класс)

«Групповой метод» ГИТ субтесты 3,5,6 , «Тулуз- Пьерона» — 4 класс

«Групповой интеллектуальн тест Р.Амтхауэра» (4 класс)

старт

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

подг.гр.

/

начало у.г.

1е полугод

2е полугод

1е полугод

2е полугод

1е полугод

2е полугод

1е полугод

2е полугод

Способен самостоятельно формулировать проблемы, выбирать способы решения проблем творческого и поискового характера

Умеет анализировать информацию с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Способен выбрать основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Понимает и использует обобщающие слова.

Умеет устанавливать причинно-следственные связи, способны логически рассуждать, выдвигать гипотезы и их обоснование.

Умеет осуществлять кодирование информации с помощью символов, работать с моделями, преобразовывать их.

Ориентируется на разнообразие способов решения задач и выбор наиболее эффективных способов решения, в зависимости от конкретных условий.

Осуществляет поиск и выделение необходимой информации, в том числе с помощью компьютерных средств.

Регулятивные УУД (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция)

Основной метод — наблюдение.

Методика Александровской «Адаптация ребёнка»

Методика: «Выкладывание узора из кубиков», «Кодирование» (11 -тый субтеста теста Д.Векслера, В.Версии, А.Ю.Панасюка)

Методика изучения внимания.

Методика «Тулуз-Пьерона» Л.Я.Ясюкова

Тест простых поручений

«Угадайка» автор: Л.И.Переслени, В.Л.Подобенд.(1,2 класс)

«Групповой интеллектуальный тест» ГИТ (субтесты 1,4) — 4 класс

Методика «Рисование по точкам» (4 класс)

Понимает и принимает учебные задачи, поставленные учителем. Понимает смысл предъявляемых требований во взаимодействии с педагогом на занятиях.

старт

подг.гр.

начало у.г.

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

1е полугод

2е полугод

1е полугод

2е полугод

1е полугод

2е полугод

1е полугод

2е полугод

Способен самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действие в соответствии с ней.

Умеет разрабатывать программу выполнения действий для достижения поставленной цели, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения.

Способен осуществлять итоговый и пошаговый контроль, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Умеет проводить самоанализ и самооценку процесса и результатов учебной деятельности.

Адекватно воспринимает оценки и отметки.

Хорошо адаптируется в новой обстановке, не меняет своего поведения, не возбуждается.

Использует правила для регуляции поведения и деятельности.

Коммуникативные УУД (планирование способов взаимодействия, инициативное сотрудничество, разрешение конфликтов)

Методика: «Рукавички» Г.А.Цукерман, » Дружеское отношение со сверстниками», методика адаптации Александровской,

«Коммуникативно-речевые действия» (методом наблюдения).

Методика «Лесенка» — 1-4 класс

Социометрия

Методика «Наша группа» автор: Моткова О.И. все они служат средством передачи информации другим людям и становления рефлексии 

старт

подг.гр.

/

начало у.г.

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

1е полугод

2е полугод

1е полугод

2е полугод

1е полугод

2е полугод

1е полугод

2е полугод

Способен к взаимодействию и сотрудничеству (групповая и парная работа; дискуссии; коллективное решение учебных задач).

Владеет определенными вербальными и невербальными средствами общения (открытость, индивидуальность, нестандартность речевых проявлений, невербальная экспрессия, глазной контакт, поза, мимика)

Умеет совместно планировать, договариваться и распределять функции в ходе выполнения задания, осуществлять взаимопомощь и взаимный контроль.

Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества; ориентация на партнера по общению, умение слушать собеседника.

Умеет разрешать конфликтные ситуации на уроке и во внеучебной деятельности.

Проявляет положительный эмоциональный интерес к сверстникам, стремится к общению и совместной деятельности.

Умеет достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умеет, достаточно развернуто, отвечать на вопросы.

Умеет отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

Проявляют вербальную активность (наличие вопросов, дополнений, комментариев со стороны учащегося).

Личностные УУД (самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическое оценивание)

Методика «Беседа о школе» автор: Т.А. Нежнова.

Тест «Школьная тревожность Филлипса»

Опросник Г.Айзенка для определения типа темперамента

Методика Лампена «Дерево»

Методика Лускановой Н.Г. «Мотивация и адаптация ребенка к школе».

Методика выявления характера атрибуции успеха/неуспеха.

Шкала выраженности учебно-познавательного интереса (методом наблюдение).

Опросник, составленный на основе методик: «После уроков (норма взаимопомощи)»,  опросник Е.Кургановой «Оцени поступок», модификации задач Ж.Пиаже. «Незавершенная сказка»

Методика «Анкета школьной мотивации» Лускановой.

Диагностика «Самооценка мотивации одобрения» 3, 4 класс

Тест на «Искренность ответов» автор: Д.Марлоу, Д.Крауна.(4класс)

старт

подг.гр.

начало у.г.

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

1е полугод

2е полугод

1е полугод

2е полугод

1е полугод

2е полугод

1е полугод

2е полугод

Способен оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя, сформирована внутренняя позиция школьника. (Методом наблюдения)

Способен определять расход времени и сил, вклад личных усилий в учебной деятельности.

Знает моральные нормы, умеет соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами.

Ориентируется на моральные нормы и их выполнение.

Линия развития учащегося по параметрам развития

Преобладает низкий уровень – красный цвет

Преобладает средний уровень – желтый цвет

Преобладает высокий уровень – зеленый цвет

Рекомендации

Нужно много организовать самостоятельную деятельность ребёнка на уроке. Поддержать и развивать дальше сформированность уровня целеполагания, выполнения учебного действия.Развивать понятийное мышление. Продолжение изучения правил речевого этикета мальчика. Развивать умение презентовать себя, участвовать в диспутах и дебатах, развивать дальше коммуникативные навыки. Много привлекать к составлению рефератов, докладов. Дольнейшее привлечение ребёнка к участию в литературных конкурсах.