Этапы развития ребенка анатомия и физиология
Ãëàâà 19. ÐÀÍÍÈÉ ÂÎÇÐÀÑÒ (ÎÒ 1 ÃÎÄÀ ÄÎ 3 ËÅÒ)
Ñêîðîñòü ðîñòà. Íà÷èíàÿ ñî 2-ãî ãîäà æèçíè ñêîðîñòü ðîñòà ðåáåíêà áûñòðî ñíèæàåòñÿ. Íà ñìåíó èíòåíñèâíûì ðîñòîâûì ïðîöåññàì ïðèõîäÿò ïðîöåññû êëåòî÷íûõ äèôôåðåíöèðîâîê, ÷òî îáåñïå÷èâàåò ñóùåñòâåííî êà÷åñòâåííîå èçìåíåíèå ñâîéñòâ äåòñêîãî îðãàíèçìà, ïîñòåïåííî ïðèáëèæàÿ åãî ê çðåëîìó ñîñòîÿíèþ. Ïðîïîðöèè òåëà ïðîäîëæàþò èçìåíÿòüñÿ, óìåíüøàåòñÿ îòíîñèòåëüíûé ðàçìåð ãîëîâû.
Çóáû. Ïðîäîëæàåòñÿ ðîñò ÷åëþñòåé è ïðîðåçûâàíèå ìîëî÷íûõ çóáîâ. Íà 2-ì ãîäó æèçíè â íîðìå çóáû ïîÿâëÿþòñÿ â òàêîé ïîñëåäîâàòåëüíîñòè: ïðåäêîðåííûå (1415 ìåñ), êëûêè (1819 ìåñ) è êîðåííûå (2024 ìåñ). Ê êîíöó ýòîãî ïåðèîäà ðàçâèòèÿ ó ðåáåíêà äîëæíû ïðîðåçàòüñÿ âñå 20 ìîëî÷íûõ çóáîâ, ÷òî ðåøàþùèì îáðàçîì âëèÿåò íà ïèùåâîå ïîâåäåíèå, ïîñêîëüêó ïîçâîëÿåò ðåáåíêó ê êîíöó ýòîãî âîçðàñòíîãî ýòàïà ïåðåéòè ïðàêòè÷åñêè íà âçðîñëûé ðàöèîí ïèòàíèÿ.
Ñêåëåòíî-ìûøå÷íàÿ ñèñòåìà. Ðîñò êîñòåé ïðîäîëæàåòñÿ, õîòÿ äàëåêî íå òàê èíòåíñèâíî, êàê â 1-é ãîä æèçíè. Êîñòè ÷åðåïà ê 3-ëåòíåìó âîçðàñòó ïðàêòè÷åñêè ïîëíîñòüþ ñðàñòàþòñÿ, è ïîñëå ýòîãî ãîëîâà î÷åíü ìàëî óâåëè÷èâàåòñÿ â ðàçìåðå, ïðè÷åì ãëàâíûì îáðàçîì çà ñ÷åò óòîëùåíèÿ êîñòíîé òêàíè. Ñêîðîñòü ðîñòà ïîçâîíî÷íèêà òàêæå ñíèæàåòñÿ, îäíàêî â íåì ïðîèñõîäÿò âàæíûå êà÷åñòâåííûå èçìåíåíèÿ, ñâÿçàííûå ñ ôîðìèðîâàíèåì èçãèáîâ.
Î÷åíü âàæíî â ýòîì âîçðàñòå îáðàùàòü âíèìàíèå íà ðàçâèòèå ñâîäà ñòîïû è ïðîôèëàêòèêó ïëîñêîñòîïèÿ. Äëÿ ýòîãî íåîáõîäèìî ñëåäèòü çà êà÷åñòâîì è óäîáñòâîì îáóâè, à òàêæå ïîîùðÿòü ðåáåíêà ê õîäüáå áîñèêîì ïî ãðóíòó è òðàâå â ëåòíåå âðåìÿ. Ýòà ïðîöåäóðà áóäåò îäíîâðåìåííî ñëóæèòü è ìÿãêèì ñðåäñòâîì çàêàëèâàíèÿ.
Åñëè òîíè÷åñêàÿ ìóñêóëàòóðà, êîòîðàÿ îáåñïå÷èâàåò óäåðæàíèå ïîçû, óæå äîñòàòî÷íî ñôîðìèðîâàíà è äàëüíåéøåå åå ðàçâèòèå èäåò â ñòîðîíó êîëè÷åñòâåííîãî íàðàñòàíèÿ è ïîâûøåíèÿ ôóíêöèîíàëüíîé óñòîé÷èâîñòè, òî ôàçè÷åñêèå ìûøöû, îò êîòîðûõ çàâèñÿò ñèëà è áûñòðîòà, ïðîõîäÿò â ýòîì âîçðàñòå ëèøü î÷åðåäíîé, äàëåêî íå ïîñëåäíèé ýòàï ñâîåãî ðàçâèòèÿ. Ñ ýòèì ñâÿçàíû ìíîãèå îñîáåííîñòè äâèæåíèé äåòåé ýòîãî âîçðàñòà, â ÷àñòíîñòè èõ áîëüøàÿ ìåäëèòåëüíîñòü, ïëàâíîñòü äâèæåíèé, îòñóòñòâèå â äâèãàòåëüíûõ ðåàêöèÿõ ðåçêèõ ðûâêîâ. Íåäîñòàòî÷íàÿ ñèëà ìûøö íîã ïðåïÿòñòâóåò ðåàëèçàöèè ôàçû ïîëåòà âî âðåìÿ áåãà.  òî æå âðåìÿ èìåííî â ýòîì âîçðàñòå ïðîèñõîäèò èíòåíñèâíîå ðàçâèòèå ìûøö ðóê, îñîáåííî óïðàâëÿþùèõ òîíêèìè äâèæåíèÿìè ïàëüöåâ. Åñëè ãîäîâàëûé ðåáåíîê èñïîëüçóåò êèñòè ðóê åùå ãëàâíûì îáðàçîì äëÿ õâàòàíèÿ è óäåðæàíèÿ ïðåäìåòîâ è ïðîñòåéøåé ìàíèïóëÿöèè ñ íèìè, òî ê âîçðàñòó 3 ëåò ïîÿâëÿåòñÿ ñïîñîáíîñòü ê íåêîòîðûì òîíêèì äâèæåíèÿì (íà÷àëî ðèñîâàíèÿ). Òàêæå ïðèìå÷àòåëüíî îáðàùåíèå ðåáåíêà ñî ñïîðòèâíûìè ñíàðÿäàìè, íàïðèìåð ñ ìÿ÷îì. Äëÿ ãîäîâàëîãî ðåáåíêà ìÿ÷ íå ïðåäñòàâëÿåò ñïåöèàëüíîãî èíòåðåñà. Ðåáåíîê â âîçðàñòå 3 ëåò ñ óäîâîëüñòâèåì áóäåò îòòàëêèâàòü ìÿ÷ ðóêàìè èëè íîãàìè òàêîå äâèæåíèå ñîîòâåòñòâóåò óðîâíþ çðåëîñòè íåðâíî-ìûøå÷íîãî àïïàðàòà, íî âîò ëîâèòü ìÿ÷ ðåáåíîê â ýòîì âîçðàñòå åùå ïðàêòè÷åñêè íå ñïîñîáåí: ñëàáàÿ êîîðäèíàöèÿ äâèæåíèé ðóê åùå íå ïîçâîëÿåò îñóùåñòâëÿòü äàæå òàêèå íåñëîæíûå ñ òî÷êè çðåíèÿ âçðîñëîãî äåéñòâèÿ. Ñòåïåíü ðàçâèòèÿ ñêåëåòíûõ ìûøö è óðîâåíü ñêîîðäèíèðîâàííîñòè äâèæåíèé âî ìíîãîì îïðåäåëÿþò îáëèê ðåáåíêà â ýòîì âîçðàñòå.
Ìûøå÷íàÿ àêòèâíîñòü. Ìûøöû ãîäîâàëîãî ðåáåíêà îáåñïå÷èâàþò åìó âîçìîæíîñòü ïðÿìîõîæäåíèÿ â íåâûñîêîì òåìïå, à ê 3-ëåòíåìó âîçðàñòó ðåáåíîê ìîæåò óæå ïåðåäâèãàòüñÿ äîñòàòî÷íî áûñòðî (õîòÿ íàñòîÿùèé áåã ïîÿâèòñÿ òîëüêî íà ñëåäóþùåì ýòàïå â ýòîì âîçðàñòå ðåáåíîê íå îòðûâàåò íîã îò çåìëè, à èñòèííûé áåã îáÿçàòåëüíî âêëþ÷àåò áåçîïîðíóþ ôàçó). Íè íàñòîÿùåé ñèëû, íè áûñòðîòû, íè âûíîñëèâîñòè ðåáåíîê åùå ïðîÿâèòü íå ìîæåò: äëÿ ýòîãî íå ãîòîâû íè ñàìè ìûøöû, íè óïðàâëÿþùèå èìè íåðâíûå öåíòðû. Ñîäåðæàíèå îêèñëèòåëüíûõ ôåðìåíòîâ â ìûøå÷íûõ êëåòêàõ åùå î÷åíü íåâåëèêî, è îáùèå çàòðàòû ýíåðãèè íà ìûøå÷íóþ àêòèâíîñòü îñòàþòñÿ íèçêèìè. Ïðè ýòîì ìûøöû-ñãèáàòåëè ðàçâèòû ãîðàçäî ëó÷øå, ÷åì ìûøöû-ðàçãèáàòåëè. Îñîáåííî õîðîøî ðàçâèòû â ýòîì âîçðàñòå ìûøöû, îáåñïå÷èâàþùèå ñãèáàíèå â ëîêòåâîì ñóñòàâå è ñãèáàòåëè êèñòè: ðåáåíîê 3 ëåò ìîæåò óäåðæèâàòüñÿ íåêîòîðîå âðåìÿ íà âåñó, óõâàòèâøèñü ðóêàìè çà ïåðåêëàäèíó. Îäíàêî ïîäòÿíóòüñÿ òàêîé ðåáåíîê åùå íå ìîæåò, íåîáõîäèìûõ äëÿ ýòîãî àíàýðîáíî-ãëèêîëèòè÷åñêèõ âîëîêîí â ñòðóêòóðå åãî ìûøö åùå íåò.
Источник
Âîçðàñòíàÿ ïåðèîäèçàöèÿ
Ðàçëè÷èÿ ïðåäñòàâëåíèÿ î êðèòåðèÿõ âîçðàñòíîé íîðìû îïðåäåëÿþò è ïîäõîäû ê ïåðèîäèçàöèè âîçðàñòíîãî ðàçâèòèÿ. Îäíèì èç íàèáîëåå ðàñïðîñòðàíåííûõ ÿâëÿåòñÿ ïîäõîä, â îñíîâå êîòîðîãî ëåæèò àíàëèç îöåíêè ìîðôîëîãè÷åñêèõ ïðèçíàêîâ (ðîñòà, ñìåíû çóáîâ, óâåëè÷åíèÿ ìàññû òåëà è ò. ï.). Íàèáîëåå ïîëíàÿ âîçðàñòíàÿ ïåðèîäèçàöèÿ, îñíîâàííàÿ íà ìîðôîëîãè÷åñêèõ è àíòðîïîëîãè÷åñêèõ ïðèçíàêàõ, áûëà ïðåäëîæåíà Â.Â. Áóíàêîì, ïî ìíåíèþ êîòîðîãî èçìåíåíèÿ ðàçìåðîâ òåëà è ñâÿçàííûõ ñ íèìè ñòðóêòóðíî-ôóíêöèîíàëüíûõ ïðèçíàêîâ îòðàæàþò ïðåîáðàçîâàíèÿ ìåòàáîëèçìà îðãàíèçìà ñ âîçðàñòîì. Ñîãëàñíî ýòîé ïåðèîäèçàöèè, â ïîñòíàòàëüíîì îíòîãåíåçå âûäåëÿþòñÿ ñëåäóþùèå ïåðèîäû: ìëàäåí÷åñêèé, îõâàòûâàþùèé ïåðâûé ãîä æèçíè ðåáåíêà è âêëþ÷àþùèé íà÷àëüíûé (13, 46 ìåñ), ñðåäíèé (79 ìåñ) è êîíå÷íûé (1012 ìåñ) öèêëû; ïåðâîãî äåòñòâà (íà÷àëüíûé öèêë 14 ãîäà, êîíå÷íûé 57 ëåò); âòîðîãî äåòñòâà (íà÷àëüíûé öèêë: 8-10 ëåò ìàëü÷èêè, 89 ëåò äåâî÷êè; êîíå÷íûé: 1113 ëåò ìàëü÷èêè, 1012 ëåò äåâî÷êè); ïîäðîñòêîâûé (1417 ëåò ìàëü÷èêè, 1316 ëåò äåâî÷êè); þíîøåñêèé (1821 ãîä ìàëü÷èêè, 1720 ëåò äåâî÷êè); ñ 2122 ëåò íà÷èíàåòñÿ âçðîñëûé ïåðèîä. Ýòà ïåðèîäèçàöèÿ áëèçêà ê ïðèíÿòîé â ïåäèàòðè÷åñêîé ïðàêòèêå (Òóð, Ìàñëîâ); íàðÿäó ñ ìîðôîëîãè÷åñêèìè ôàêòîðàìè îíà ó÷èòûâàåò è ñîöèàëüíûå. Ìëàäåí÷åñêîìó âîçðàñòó, ñîãëàñíî ýòîé ïåðèîäèçàöèè, ñîîòâåòñòâóåò ìëàäøèé ÿñåëüíûé èëè ãðóäíîé âîçðàñò; ïåðèîä ïåðâîãî äåòñòâà îáúåäèíÿåò ñòàðøèé ÿñåëüíûé èëè ïðåääîøêîëüíûé âîçðàñò è äîøêîëüíûé; ïåðèîä âòîðîãî äåòñòâà ñîîòâåòñòâóåò ìëàäøåìó øêîëüíîìó âîçðàñòó è ïîäðîñòêîâûé âîçðàñò ñòàðøåìó äîøêîëüíîìó. Îäíàêî è ýòó êëàññèôèêàöèþ âîçðàñòíûõ ïåðèîäîâ, îòðàæàþùóþ ñóùåñòâóþùóþ ñèñòåìó âîñïèòàíèÿ è îáó÷åíèÿ, íåëüçÿ ñ÷èòàòü ïðèåìëåìîé, ïîñêîëüêó, êàê èçâåñòíî, âîïðîñ î íà÷àëå ñèñòåìàòè÷åñêîãî îáó÷åíèÿ äî ñèõ ïîð íå ðåøåí; ãðàíèöà ìåæäó äîøêîëüíûì è øêîëüíûì âîçðàñòàìè òðåáóåò óòî÷íåíèÿ, äîñòàòî÷íî àìîðôíû è ïîíÿòèÿ ìëàäøåãî è ñòàðøåãî øêîëüíîãî âîçðàñòà.
Ñîãëàñíî âîçðàñòíîé ïåðèîäèçàöèè, ïðèíÿòîé íà ñïåöèàëüíîì ñèìïîçèóìå â 1965 ã., â æèçíåííîì öèêëå ÷åëîâåêà äî äîñòèæåíèÿ çðåëîãî âîçðàñòà âûäåëÿþò ñëåäóþùèå ïåðèîäû: íîâîðîæäåííûé (1-10 äíåé); ãðóäíîé âîçðàñò (10 äíåé 1 ãîä); ðàííåå äåòñòâî (13 ãîäà); ïåðâîå äåòñòâî (47 ëåò); âòîðîå äåòñòâî (8-12 ëåò ìàëü÷èêè, 8-11 ëåò äåâî÷êè); ïîäðîñòêîâûé âîçðàñò (1316 ëåò ìàëü÷èêè, 1215 ëåò äåâî÷êè) è þíîøåñêèé âîçðàñò (1721 ãîä þíîøè, 1620 ëåò äåâóøêè) (Ïðîáëåìà âîçðàñòíîé ïåðèîäèçàöèè ÷åëîâåêà). Ýòà ïåðèîäèçàöèÿ íåñêîëüêî îòëè÷àåòñÿ îò ïðåäëîæåííîé Â.Â. Áóíàêîì çà ñ÷åò âûäåëåíèÿ ïåðèîäà ðàííåãî äåòñòâà, íåêîòîðîãî ñìåùåíèÿ ãðàíèö âòîðîãî äåòñòâà è ïîäðîñòêîâîãî ïåðèîäà. Îäíàêî ïðîáëåìà âîçðàñòíîé ïåðèîäèçàöèè îêîí÷àòåëüíî íå ðåøåíà ïðåæäå âñåãî ïîòîìó, ÷òî âñå ñóùåñòâóþùèå ïåðèîäèçàöèè, âêëþ÷àÿ è ïîñëåäíþþ îáùåïðèíÿòóþ, íåäîñòàòî÷íî ôèçèîëîãè÷åñêè îáîñíîâàííû. Îíè íå ó÷èòûâàþò àäàïòèâíî-ïðèñïîñîáèòåëüíûé õàðàêòåð ðàçâèòèÿ è ìåõàíèçìû, îáåñïå÷èâàþùèå íàäåæíîñòü ôóíêöèîíèðîâàíèÿ ôèçèîëîãè÷åñêèõ ñèñòåì è öåëîñòíîãî îðãàíèçìà íà êàæäîì ýòàïå îíòîãåíåçà. Ýòî îïðåäåëÿåò íåîáõîäèìîñòü âûáîðà íàèáîëåå èíôîðìàòèâíûõ êðèòåðèåâ âîçðàñòíîé ïåðèîäèçàöèè.
 ïðîöåññå èíäèâèäóàëüíîãî ðàçâèòèÿ îðãàíèçì ðåáåíêà èçìåíÿåòñÿ êàê åäèíîå öåëîå. Åãî ñòðóêòóðíûå, ôóíêöèîíàëüíûå è àäàïòàöèîííûå îñîáåííîñòè îáóñëîâëåíû âçàèìîäåéñòâèåì âñåõ îðãàíîâ è ñèñòåì íà ðàçíûõ óðîâíÿõ èíòåãðàöèè îò âíóòðèêëåòî÷íîãî äî ìåæñèñòåìíîãî.  ñîîòâåòñòâèè ñ ýòèì êëþ÷åâîé çàäà÷åé âîçðàñòíîé ïåðèîäèçàöèè ÿâëÿåòñÿ íåîáõîäèìîñòü ó÷åòà ñïåöèôè÷åñêèõ îñîáåííîñòåé ôóíêöèîíèðîâàíèÿ öåëîñòíîãî îðãàíèçìà.
Îäíîé èç ïîïûòîê ïîèñêà èíòåãðàëüíîãî êðèòåðèÿ, õàðàêòåðèçóþùåãî æèçíåäåÿòåëüíîñòü îðãàíèçìà, ÿâëÿëàñü ïðåäëîæåííàÿ Ðóáíåðîì îöåíêà ýíåðãåòè÷åñêèõ âîçìîæíîñòåé îðãàíèçìà, òàê íàçûâàåìîå «ýíåðãåòè÷åñêîå ïðàâèëî ïîâåðõíîñòè», îòðàæàþùåå îòíîøåíèÿ ìåæäó óðîâíåì îáìåíà âåùåñòâ è ýíåðãèè è âåëè÷èíîé ïîâåðõíîñòè òåëà. Ýòîò ïîêàçàòåëü, õàðàêòåðèçóþùèé ýíåðãåòè÷åñêèå âîçìîæíîñòè îðãàíèçìà, îòðàæàåò äåÿòåëüíîñòü ôèçèîëîãè÷åñêèõ ñèñòåì, ñâÿçàííûõ ñ îáìåíîì âåùåñòâ: êðîâîîáðàùåíèÿ, äûõàíèÿ, ïèùåâàðåíèÿ, âûäåëåíèÿ è ýíäîêðèííîé ñèñòåìû. Ïðåäïîëàãàëîñü, ÷òî îíòîãåíåòè÷åñêèå îñîáåííîñòè ôóíêöèîíèðîâàíèÿ ýòèõ ñèñòåì äîëæíû ïîä÷èíÿòüñÿ «ýíåðãåòè÷åñêîìó ïðàâèëó ïîâåðõíîñòè».
Îäíàêî ðàññìîòðåííûå âûøå òåîðåòè÷åñêèå ïîëîæåíèÿ îá àäàïòèâíîì ïðèñïîñîáèòåëüíîì õàðàêòåðå ðàçâèòèÿ äàþò îñíîâàíèÿ ñ÷èòàòü, ÷òî â îñíîâó âîçðàñòíîé ïåðèîäèçàöèè äîëæíû áûòü ïîëîæåíû íå ñòîëüêî êðèòåðèè, îòðàæàþùèå óæå äîñòèãíóòûå ê îïðåäåëåííîìó ìîìåíòó ñîçðåâàíèÿ ñòàöèîíàðíûå îñîáåííîñòè æèçíåäåÿòåëüíîñòè îðãàíèçìà, ñêîëüêî êðèòåðèè âçàèìîäåéñòâèÿ îðãàíèçìà ñî ñðåäîé.
Î íåîáõîäèìîñòè òàêîãî ïîäõîäà ê ïîèñêó ôèçèîëîãè÷åñêèõ êðèòåðèåâ âîçðàñòíîé ïåðèîäèçàöèè âûñêàçûâàëñÿ è È.À. Àðøàâñêèé. Ñîãëàñíî åãî ïðåäñòàâëåíèþ, â îñíîâó âîçðàñòíîé ïåðèîäèçàöèè äîëæíû áûòü ïîëîæåíû êðèòåðèè, îòðàæàþùèå ñïåöèôèêó öåëîñòíîãî ôóíêöèîíèðîâàíèÿ îðãàíèçìà.  êà÷åñòâå òàêîãî êðèòåðèÿ ïðåäëàãàåòñÿ âûäåëåííàÿ äëÿ êàæäîãî ýòàïà ðàçâèòèÿ âåäóùàÿ ôóíêöèÿ.
 äåòàëüíî èçó÷åííîì È.À. Àðøàâñêèì è åãî ñîòðóäíèêàìè ðàííåì äåòñêîì âîçðàñòå â ñîîòâåòñòâèè ñ õàðàêòåðîì ïèòàíèÿ è îñîáåííîñòÿìè äâèãàòåëüíûõ àêòîâ âûäåëåíû ïåðèîäû: íåîíàòàëüíûé, âî âðåìÿ êîòîðîãî èìååò ìåñòî âñêàðìëèâàíèå ìîëîçèâíûì ìîëîêîì (8 äíåé), ëàêòîòðîôíîé ôîðìû ïèòàíèÿ (56 ìåñ), ëàêòîòðîôíîé ôîðìû ïèòàíèÿ ñ ïðèêîðìîì è ïîÿâëåíèå ïîçû ñòîÿíèÿ (7-12 ìåñ), ÿñåëüíîãî âîçðàñòà (13 ãîäà) îñâîåíèå ëîêîìîòîðíûõ àêòîâ â ñðåäå (õîäüáà, áåã). Íàäî îòìåòèòü, ÷òî È À. Àðøàâñêèé ïðèäàâàë îñîáîå çíà÷åíèå äâèãàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè êàê âåäóùåìó ôàêòîðó ðàçâèòèÿ. Ïîäâåðãíóâ êðèòèêå «ýíåðãåòè÷åñêîå ïðàâèëî ïîâåðõíîñòè», È.À. Àðøàâñêèé ñôîðìóëèðîâàë ïðåäñòàâëåíèå îá «ýíåðãåòè÷åñêîì ïðàâèëå ñêåëåòíûõ ìûøö», â ñîîòâåòñòâèè ñ êîòîðûì èíòåíñèâíîñòü æèçíåäåÿòåëüíîñòè îðãàíèçìà äàæå íà óðîâíå îòäåëüíûõ òêàíåé è îðãàíîâ îïðåäåëÿåòñÿ îñîáåííîñòÿìè ôóíêöèîíèðîâàíèÿ ñêåëåòíûõ ìûøö, îáåñïå÷èâàþùèõ íà êàæäîì ýòàïå ðàçâèòèÿ îñîáåííîñòè âçàèìîäåéñòâèÿ îðãàíèçìà è ñðåäû.
Îäíàêî íàäî èìåòü â âèäó, ÷òî â ïðîöåññå îíòîãåíåçà âîçðàñòàåò àêòèâíîå îòíîøåíèå ðåáåíêà ê ñðåäîâûì ôàêòîðàì, óñèëèâàåòñÿ ðîëü âûñøèõ îòäåëîâ ÖÍÑ â îáåñïå÷åíèè àäàïòèâíûõ ðåàêöèé íà âíåøíåñðåäîâûå ôàêòîðû, â òîì ÷èñëå è òåõ ðåàêöèé, êîòîðûå ðåàëèçóþòñÿ ïóòåì äâèãàòåëüíîé àêòèâíîñòè.
Ïîýòîìó îñîáóþ ðîëü â âîçðàñòíîé ïåðèîäèçàöèè ïðèîáðåòàþò êðèòåðèè, îòðàæàþùèå óðîâåíü ðàçâèòèÿ è êà÷åñòâåííûå èçìåíåíèÿ àäàïòèâíûõ ìåõàíèçìîâ, ñâÿçàííûõ ñ ñîçðåâàíèåì ðàçëè÷íûõ îòäåëîâ ìîçãà, â òîì ÷èñëå è ðåãóëÿòîðíûõ ñòðóêòóð öåíòðàëüíîé íåðâíîé ñèñòåìû, îáóñëîâëèâàþùèõ äåÿòåëüíîñòü âñåõ ôèçèîëîãè÷åñêèõ ñèñòåì è ïîâåäåíèå ðåáåíêà.
Ýòî ñáëèæàåò ôèçèîëîãè÷åñêèå è ïñèõîëîãè÷åñêèå ïîäõîäû ê ïðîáëåìå âîçðàñòíîé ïåðèîäèçàöèè è ñîçäàåò áàçó äëÿ âûðàáîòêè åäèíîé êîíöåïöèè ïåðèîäèçàöèè ðàçâèòèÿ ðåáåíêà. Ë.Ñ. Âûãîòñêèé â êà÷åñòâå êðèòåðèåâ âîçðàñòíîé ïåðèîäèçàöèè ðàññìàòðèâàë ïñèõè÷åñêèå íîâîîáðàçîâàíèÿ, õàðàêòåðíûå äëÿ êîíêðåòíûõ ýòàïîâ ðàçâèòèÿ. Ïðîäîëæàÿ ýòó ëèíèþ, À.Í. Ëåîíòüåâ è Ä.Á. Ýëüêîíèí îñîáîå çíà÷åíèå â âîçðàñòíîé ïåðèîäèçàöèè ïðèäàâàëè «âåäóùåé äåÿòåëüíîñòè», îïðåäåëÿþùåé âîçíèêíîâåíèå ïñèõè÷åñêèõ íîâîîáðàçîâàíèé. Ïðè ýòîì îòìå÷àëîñü, ÷òî îñîáåííîñòè ïñèõè÷åñêîãî, òàê æå êàê è îñîáåííîñòè ôèçèîëîãè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ îïðåäåëÿþòñÿ êàê âíóòðåííèìè (ìîðôîôóíêöèîíàëüíûìè) ôàêòîðàìè, òàê è âíåøíèìè óñëîâèÿìè èíäèâèäóàëüíîãî ðàçâèòèÿ.
Îäíà èç öåëåé âîçðàñòíîé ïåðèîäèçàöèè óñòàíîâèòü ãðàíèöû îòäåëüíûõ ýòàïîâ ðàçâèòèÿ â ñîîòâåòñòâèè ñ ôèçèîëîãè÷åñêèìè íîðìàìè ðåàãèðîâàíèÿ ðàñòóùåãî îðãàíèçìà íà âîçäåéñòâèå ôàêòîðîâ âíåøíåé ñðåäû. Õàðàêòåð îòâåòíûõ ðåàêöèé îðãàíèçìà íà îêàçûâàåìûå âîçäåéñòâèÿ ñàìûì íåïîñðåäñòâåííûì îáðàçîì çàâèñèò îò âîçðàñòíûõ îñîáåííîñòåé ôóíêöèîíèðîâàíèÿ ðàçëè÷íûõ ôèçèîëîãè÷åñêèõ ñèñòåì. Ïî ìíåíèþ Ñ.Ì. Ãðîìáàõà, ïðè ðàçðàáîòêå ïðîáëåìû âîçðàñòíîé ïåðèîäèçàöèè íåîáõîäèìî ó÷èòûâàòü ñòåïåíü çðåëîñòè è ôóíêöèîíàëüíîé ãîòîâíîñòè ðàçëè÷íûõ îðãàíîâ è ñèñòåì. Åñëè òå èëè èíûå ôèçèîëîãè÷åñêèå ñèñòåìû íà îïðåäåëåííîì ýòàïå ðàçâèòèÿ è íå ÿâëÿþòñÿ âåäóùèìè, îíè ìîãóò îáåñïå÷èâàòü îïòèìàëüíîå ôóíêöèîíèðîâàíèå âåäóùåé ñèñòåìû â ðàçëè÷íûõ ñðåäîâûõ óñëîâèÿõ, è ïîýòîìó óðîâåíü çðåëîñòè ýòèõ ôèçèîëîãè÷åñêèõ ñèñòåì íå ìîæåò íå ñêàçûâàòüñÿ íà ôóíêöèîíàëüíûõ âîçìîæíîñòÿõ âñåãî îðãàíèçìà â öåëîì.
Äëÿ ñóæäåíèÿ î òîì, êàêàÿ ñèñòåìà ÿâëÿåòñÿ âåäóùåé äëÿ äàííîãî ýòàïà ðàçâèòèÿ è ãäå ëåæèò ðóáåæ ñìåíû îäíîé âåäóùåé ñèñòåìû äðóãîé, íåîáõîäèìî îöåíèòü óðîâåíü çðåëîñòè è îñîáåííîñòè ôóíêöèîíèðîâàíèÿ ðàçëè÷íûõ îðãàíîâ è ôèçèîëîãè÷åñêèõ ñèñòåì.
Òàêèì îáðàçîì, âîçðàñòíàÿ ïåðèîäèçàöèÿ äîëæíà îïèðàòüñÿ íà òðè óðîâíÿ èçó÷åíèÿ ôèçèîëîãèè ðåáåíêà:
1 âíóòðèñèñòåìíûé;
2 ìåæñèñòåìíûé;
3 öåëîñòíîãî îðãàíèçìà âî âçàèìîäåéñòâèè ñî ñðåäîé.
Âîïðîñ î ïåðèîäèçàöèè ðàçâèòèÿ íåðàçðûâíî ñâÿçàí ñ âûáîðîì èíôîðìàòèâíûõ êðèòåðèåâ, êîòîðûå äîëæíû áûòü ïîëîæåíû â åå îñíîâó. Ýòî âîçâðàùàåò íàñ ê ïðåäñòàâëåíèþ î âîçðàñòíîé íîðìå. Ìîæíî ïîëíîñòüþ ñîãëàñèòüñÿ ñ âûñêàçûâàíèåì Ï.Í. Âàñèëåâñêîãî î òîì, ÷òî «îïòèìàëüíûå ðåæèìû äåÿòåëüíîñòè ôóíêöèîíàëüíûõ ñèñòåì îðãàíèçìà ÿâëÿþòñÿ íå ñðåäíåñòàòèñòè÷åñêèìè âåëè÷èíàìè, à íåïðåðûâíûìè äèíàìè÷åñêèìè ïðîöåññàìè, ïðîòåêàþùèìè âî âðåìåíè â ñëîæíîé ñåòè êîàäàïòèðîâàííûõ ðåãóëÿòîðíûõ ìåõàíèçìîâ». Åñòü âñå îñíîâàíèÿ ñ÷èòàòü, ÷òî íàèáîëåå èíôîðìàòèâíû êðèòåðèè âîçðàñòíûõ ïðåîáðàçîâàíèé, êîòîðûå õàðàêòåðèçóþò ñîñòîÿíèå ôèçèîëîãè÷åñêèõ ñèñòåì â óñëîâèÿõ äåÿòåëüíîñòè, ìàêñèìàëüíî ïðèáëèæàþùåéñÿ ê òîé, ñ êîòîðîé îáúåêò èññëåäîâàíèÿ ðåáåíîê ñòàëêèâàåòñÿ â ñâîåé ïîâñåäíåâíîé æèçíè, ò. å. ïîêàçàòåëè, îòðàæàþùèå ðåàëüíóþ ïðèñïîñîáëÿåìîñòü ê óñëîâèÿì îêðóæàþùåé ñðåäû è àäåêâàòíîñòü ðåàãèðîâàíèÿ íà âíåøíèå âîçäåéñòâèÿ.
Îñíîâûâàÿñü íà êîíöåïöèè ñèñòåìíîé îðãàíèçàöèè àäàïòèâíûõ ðåàêöèé, ìîæíî ïîëàãàòü, ÷òî â êà÷åñòâå òàêèõ ïîêàçàòåëåé äîëæíû áûòü ïðåæäå âñåãî ðàññìîòðåíû òå, êîòîðûå îòðàæàþò íå ñòîëüêî çðåëîñòü îòäåëüíûõ ñòðóêòóð, ñêîëüêî âîçìîæíîñòü è ñïåöèôèêó èõ âçàèìîäåéñòâèÿ ñî ñðåäîé. Ýòî îòíîñèòñÿ êàê ê ïîêàçàòåëÿì, õàðàêòåðèçóþùèì âîçðàñòíûå îñîáåííîñòè êàæäîé ôèçèîëîãè÷åñêîé ñèñòåìû â îòäåëüíîñòè, òàê è ê ïîêàçàòåëÿì öåëîñòíîãî ôóíêöèîíèðîâàíèÿ îðãàíèçìà. Âñå âûøåèçëîæåííîå òðåáóåò êîìïëåêñíîãî ïîäõîäà ê àíàëèçó âîçðàñòíûõ ïðåîáðàçîâàíèé íà âíóòðèñèñòåìíîì è ìåæñèñòåìíîì óðîâíÿõ.
Íå ìåíåå âàæíûì ïðè ðàçðàáîòêå ïðîáëåì âîçðàñòíîé ïåðèîäèçàöèè ÿâëÿåòñÿ âîïðîñ î ãðàíèöàõ ôóíêöèîíàëüíî ðàçëè÷íûõ ýòàïîâ. Èíûìè ñëîâàìè, ôèçèîëîãè÷åñêè îáîñíîâàííàÿ ïåðèîäèçàöèÿ äîëæíà îïèðàòüñÿ íà âûäåëåíèå ýòàïîâ «àêòóàëüíîãî» ôèçèîëîãè÷åñêîãî âîçðàñòà.
Âûäåëåíèå ôóíêöèîíàëüíî ðàçëè÷íûõ ýòàïîâ ðàçâèòèÿ âîçìîæíî òîëüêî ïðè íàëè÷èè äàííûõ îá îñîáåííîñòÿõ àäàïòèâíîãî ôóíêöèîíèðîâàíèÿ ðàçëè÷íûõ ôèçèîëîãè÷åñêèõ ñèñòåì â ïðåäåëàõ êàæäîãî ãîäà æèçíè ðåáåíêà.
Ìíîãîëåòíèå èññëåäîâàíèÿ, ïðîâåäåííûå â Èíñòèòóòå âîçðàñòíîé ôèçèîëîãèè ÐÀÎ, ïîçâîëèëè óñòàíîâèòü, ÷òî, íåñìîòðÿ íà ãåòåðîõðîíèþ ðàçâèòèÿ îðãàíîâ è ñèñòåì, âíóòðè ïåðèîäîâ, ðàññìàòðèâàåìûõ êàê åäèíûå, âûÿâëåíû óçëîâûå ìîìåíòû, äëÿ êîòîðûõ õàðàêòåðíû ñóùåñòâåííûå êà÷åñòâåííûå ìîðôîôóíêöèîíàëüíûå ïðåîáðàçîâàíèÿ, ïðèâîäÿùèå ê àäàïòèâíûì ïåðåñòðîéêàì îðãàíèçìà.  äîøêîëüíîì âîçðàñòå ýòî âîçðàñò îò 34 ê 56 ãîäàì, â ìëàäøåì øêîëüíîì îò 78 ê 9-10 ãîäàì.  ïîäðîñòêîâîì âîçðàñòå êà÷åñòâåííûå èçìåíåíèÿ äåÿòåëüíîñòè ôèçèîëîãè÷åñêèõ ñèñòåì ïðèóðî÷åíû íå ê îïðåäåëåííîìó ïàñïîðòíîìó âîçðàñòó, à ê ñòåïåíè áèîëîãè÷åñêîé çðåëîñòè (îïðåäåëåííûì ñòàäèÿì ïîëîâîãî ñîçðåâàíèÿ IIIII ñòàäèÿì).
Источник
В учебнике даны основные сведения о структурах и функциях организма человека в возрастном аспекте. Наряду с описанием анатомо-физиологических особенностей строения органов и систем организма, существующих в норме, в издании представлены их патологические варианты, обуславливающие нарушения сенсорной, моторной и речевой деятельности, знания которых необходимы для педагогов и воспитателей дошкольных и школьных учреждений.
В учебнике отражены: 1) гигиеническая направленность по сохранению и профилактике органов и систем детского организма, 2) необходимость раннего физического и трудового воспитания, 3) раскрыты понятия «здоровья», о которых должен знать педагог для составления программы обучения и воспитания, 4) возможные инфекционные и неинфекционные заболевания, карантины и вакцинация детей, 5) оказание первой помощи детям в случаях чрезвычайных происшествий.
Учебник предназначен для студентов высших и средних педагогических учебных заведений дефектологического профиля, педагогов и воспитателей специализированных и общеобразовательных детских учреждений.
Содержание:
Введение 1
Глава 1. Организм человека как единое целое 2
Глава 2. Строение тела человека 4
Глава 3. Опорно-двигательный аппарат 8
Глава 4. Система органов пищеварения 13
Глава 5. Система органов дыхания 23
Глава 6. Сердечно-сосудистая система 32
Глава 7. Органы кроветворения и иммунной системы 37
Глава 8. Органы мочевыделительной системы 43
Глава 9. Железы внутренней секреции 45
Глава 10. Половая система 50
Глава 11. Нервная система 53
Глава 12. Органы чувств. Сенсорная система 67
Глава 13. Медико-профилактическое здоровье сберегающее направление в педагогическом образовании 77
Приложения 82
Рекомендованная литература 94
Примечания 94
Галина Гуровец
Возрастная анатомия и физиология. Основы профилактики и коррекции нарушений в развитии детей
© Гуровец Г. В., 2013
© ООО «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2013
© Художественное оформление. ООО «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2013
Введение
Цели и задачи курса
Данное учебное пособие по «Анатомии и физиологии» подготовлено для студентов педагогических факультетов по специальности «Коррекционная педагогика и специальная психология», будущих педагогов и воспитателей дошкольных и школьных учреждении. Для педагогов, работающих с аномальными детьми, особенно важно знать анатомию и физиологию, этапы развития и функции отдельных органов и всего организма в целом. Знание особенностей строения и функции детского организма помогут педагогам избрать наиболее подходящую и щадящую помощь детям с различными отклонениями в развитии, оказать первую помощь при травме или судорожном приступе, при различных проявлениях болезненного состояния. Знание анатомии и физиологии дает возможность разрабатывать здоровьесберегающие мероприятия, формы работы с детьми и условия, необходимые в быту и в дошкольном или школьном учреждении.
Анатомия – древняя наука. Попытка познать строение человека, его внутренних органов сопровождалась рассечением брюшной полости, вскрытием умершего. Поэтому сам термин происходит от латинского слова «рассечение». В последующем анатомия стала изучать внешние формы строения человека, отдельных его органов, взаимоотношения между ними. Особенно важным в изучении является возрастной аспект различных структур организма – от зарождения до старческого возраста, изменяющийся под воздействием внешней среды.
Физиология – наука о функциях живого организма как единого целого, о процессах, происходящих в нем, и механизмах его деятельности. Основная задача физиологии – раскрыть законы жизнедеятельности организма. Среди множества ветвей физиологической науки выделилась возрастная физиология, рассматривающая деятельность организма в возрастном аспекте. Особенно важным является раздел возрастной физиологии, изучающей функции детского организма от его зачатия, т. е. онтогенез. В возрастной физиологии используются данные эволюционного учения, прослеживаются основные этапы развития тех или других органов и систем у животных. Эти связи лежат в основе возрастной и эволюционной физиологии, т. е. филогенеза и онтогенеза (филогенез – развитие организма на разных этапах животного мира; онтогенез – развитие непосредственно данного индивидуума).
Целью данного пособия является знакомство педагогов с особенностями структуры и деятельности органов и тканей в отдельности и всего организма в целом. Анатомия и физиология неотделима от педиатрии – науки о различных болезненных состояниях, наиболее часто встречающихся в детском возрасте. В своем пособии мы стараемся обратить внимание на анатомические структуры не только в норме, но и в патологии, т. е. при различных отклонениях от нормального развития, знание которых важны для коррекционной педагогики и специальной психологии (дефектологии).
Таким образом, педиатрия – наука о ребенке тесно связана с анатомией и физиологией детского и подросткового возраста, охватывает норму, патологию, лечение и профилактику заболеваний, диететику и гигиену. Гигиена, как наука, изучает влияние факторов внешней среды на развитие и состояние здоровья детей. Дошкольная гигиена разрабатывает мероприятия, способствующие укреплению здоровья детей, их гармоническому развитию и правильному воспитанию в дошкольном учреждении. В отличие от педиатрии, изучающей главным образом различные заболевания, их течение, лечение и исход, профилактику заболевания каждого ребенка в отдельности, гигиена воздействует на среду обитания, преобразовывая ее, подготавливая ребенка к пребыванию в коллективе.
Отечественная педиатрия и гигиена в своих исследованиях базируется на основных позициях единства организма и внешней среды, на ведущей роли психофизических факторов и высшей нервной деятельности в развитии организма. В связи с этим мы сочли правомерным включить в пособие раздел о здоровьесберегающих мероприятиях, необходимых для правильного воспитания и обучения детей предшкольного и школьного возраста.
Значение возрастной анатомии и физиологии для педагогики, психологии, медицины, физического воспитания
Курс возрастной анатомии и физиологии раскрывает перед педагогами и воспитателями основные закономерности развития детского организма в различные возрастные сроки. Значение этих закономерностей является базисом для изучения курса общей и специальной психологии и коррекционной педагогики.
Возрастная анатомия и физиология дают основание познакомить студентов, воспитателей и педагогов с физиологическими и гигиеническими основами организации учебно-воспитательного процесса в детском саду или в школе. Возрастная физиология является базой для изучения психологии и педагогики, формирует у учителя и воспитателя научный подход к воспитанию детей. Это делает возрастную физиологию естественнонаучной основой всей системы педагогического образования.
Важную роль возрастная физиология играет для медицины и гигиены. Для сохранения здоровья ребенка необходима правильная организация труда и отдыха. Чтобы понять изменения, происходящие в организме ребенка при различных заболеваниях, лечить его, а в дальнейшем воспитывать и обучать, необходимо знание особенностей функционирования организма ребенка в условиях физиологической нормы.
Данными возрастной физиологии пользуются при разработке санитарно-гигиенических требований к организации режима дня, необходимого для здоровья ребенка, планировке помещения и освещенности, расположения площади для детских занятий, игр и сна, прогулок и физкультурных занятий.
Известно, что здоровье начинает формироваться с детского возраста. Поэтому педагоги должны быть знакомы с основами анатомии и физиологии человека, чтобы правильно организовать режимтрудаи отдыха, закаливание и достаточное физическое развитие ребенка и подростка, поддерживать санитарно-гигиенические условия окружающей среды.
По определению Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), «Здоровье – это естественное состояние организма, характеризующееся его уравновешенностью с окружающей средой и отсутствием каких-либо болезненных состояний». Для детей дошкольного возраста уравновешенность с окружающей средой означает возможность посещать дошкольные учреждения и овладевать умениями и навыками, предусмотренными для их возраста программой деятельности детского сада.
При комплексной оценке состояния здоровья Институт гигиены детей и подростков АМН РФ рекомендует использовать 4 критерия:
1) наличие или отсутствие в момент обследования хронических заболеваний;
2) уровень функционального состояния основных систем организма;
3) степень сопротивляемости организма на неблагоприятные условия воздействия;
4) уровень достигнутого физического и нервно-психического развития и степень его гармоничности.
Источник