Эстетическое направление развития ребенка

Система эстетического воспитания подразумевает такое педагогическое воздействие на ребенка, которое способствует развитию у него способности воспринимать прекрасное вокруг себя, отличать красивое, гармоничное от безобразного. Молодые люди со временем должны не только уметь оценивать красоту природы, человеческих отношений, но и испытывать необходимость эстетической деятельности.

Эстетическое воспитание – это одно из направлений педагогики, главная цель которого научить человека понимать и ценить прекрасное.

Эстетическое воспитание имеет личностную направленность и должно охватывать такие стороны развития детей:

• Формирование потребностей в области искусства и художественных ценностей.
• Воспитание способности к художественному восприятию, которое охватывало бы многие области эстетических явлений.
• Освоение знаний для понимания искусства, развитие умения выражать собственные суждения, взгляды по поводу художественного воплощения действительности.

Понятие эстетического воспитания

Развивается эстетический вкус не вдруг, а на протяжении многих лет. Он возникает в процессе работы над эстетическим ростом личности ребенка, когда родители и педагоги стараются развить в нем творческие способности.

Эта сфера воспитания имеет комплексное воздействие на личность, пронизывает все области деятельности, влияет на глубину мышления и чувств, жизненные установки, избирательность. Она тесно взаимосвязана со всеми сферами воспитания, особенно нравственной, поскольку имеет эмоциональное воздействие, заставляет испытывать гамму сложных чувств, выступает организатором духовного роста, регулятором поведения.

О развитости эстетической культуры личности говорит отсутствие в поведении пошлости, способность оценить поэзию высоких чувств, отношений, творческого труда.

Детям не только необходимо иметь потребность в эстетической деятельности, но и активно применять усвоенную систему знаний и навыков в повседневной жизни. Детское творчество тренирует память, формирует мыслительные реакции, учит планированию. Самые первые уроки эстетики на примерах явлений природы и родного края зарождают основы патриотизма, любви к близким, Родине.

Значение эстетического воспитания

Его актуальность человечество начало понимать еще со времен древности. Многие мыслители и поэты утверждали, что с его помощью можно установить общество гармонии и справедливости что «красота спасет мир».

Воспитательная сила искусства заключена в том, что с его помощью человек способен переживать такие насыщенные чувства как радость и грусть, любовь и ненависть, восхищение и разочарование. Испытанные однажды по прочтении сказки или театральной постановки, они переносятся ребенком на реальные жизненные явления.

Культура, литература играют в духовной жизни общества роль не меньшую, чем наука. С их помощью молодежь тоже познает мир, развивает свое сознание, укрепляется во взглядах и убеждениях.

Потенциал природных эстетических возможностей не всегда реализуется, если чувства не «очеловечиваются» воспитанием. Имея безукоризненный слух, можно не понимать красоты музыкального произведения, обладая замечательным зрением, не быть способным оценить шедевр изобразительного искусства или великолепие природы.

Задачей воспитателей является формирование у обучающихся способности воспринять и оценить прекрасное в окружающей природе, труде и даже быту.

Было полезно? Подписывайтесь на наш канал.

«Художественно- эстетическое направление

в воспитании детей»

«То, что упущено в детстве, никогда не возместить в годы юности.

Это правило касается всех сфер духовности жизни ребенка и особенно эстетического воспитания».

В.А.Сухомлинский

Воспитание — это комплексная социально-педагогическая технология, поддерживающая развитие человека, общества и государства, содействующая решению стоящих перед ними проблем. Воспитание ориентировано на достижение определенного идеала, т. е. того образа человека, который имеет приоритетное значение для общества в конкретно-исторических, социокультурных условиях.

Наши дети особенные: их отклоняющееся поведение является результатом неблагоприятного психосоциального развития и нарушений процесса социализации, что выражается в различных формах детско-подростковой дезадаптации уже в достаточно раннем возрасте.

Таким образом, в нашем учреждении необходима активная целенаправленная профилактическая работы с детьми и подростками, особое внимание следует уделятьвоспитанникам с девиантным поведением. В происхождении такого поведения большую роль играют дефекты правового и нравственного воспитания, несовершенство процесса формирования личности, отрицательное влияние семьи и ближайшего окружения и их ценностных ориентации.
      Художественно- эстетическое, социально-личностное, духовно-нравственное, гражданско-патриотическое и правовое, познавательное, трудовое, направление по формированию здорового образа жизни являются приоритетными согласно Постановлению правительства РФ № 481 «О деятельности организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и об устройстве в них детей, оставшихся без попечения родителей».
Современная концепция воспитания показывает важность приобщения детей кискусству с раннего возраста, считая ее миром человеческих ценностей.

Художественно-эстетическая деятельность –  деятельность специфическая для детей, в которой ребёнок наиболее полно может раскрыть себя, свои возможности, ощутить продукт своей деятельности (рисунки, поделки), одним словом реализовать себя как творческая личность.

Основными целями являются:

♦ развитие эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям жизни и искусства;

♦ воспитание и развитие художественного вкуса воспитанников, его интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала, способности оценивать окружающий мир по законам красоты;

♦ освоение знаний о классическом и современном искусстве; ознакомление с выдающимися произведениями отечественной и зарубежной художественной культуры;

♦ овладение практическими умениями и навыками художественно-
творческой деятельности;

♦ формирование устойчивого интереса к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры

Реализация цели осуществляется через решение задач:

• организация предметно-развивающей среды в художественно-творческой деятельности;

• развитие продуктивной деятельности и творческого потенциала детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

• использование нетрадиционных, интегрированных форм занятий;

• приобщение к традициям родного края;

• привлечение родителей и детей к народному творчеству и совместной деятельности по художественно-эстетическому воспитанию.

Художественно-эстетического направление включает ознакомление детей с искусством(например,декоративно-прикладное, живопись, графика, архитектура, скульптура);эстетику развивающей среды (например, изобразительные материалы и оборудование для творчества, особенности рабочей зоны); изобразительную деятельность (рисование, лепка, аппликация), конструирование и ручной труд— это работа с различными материалами , в процессе которой ребенок создает полезные и эстетически значимые предметы и вещи;музыкальное воспитание, реализуемое путём воздействия музыкального искусства и эстетического отношения к музыке;культурно- досуговую деятельность(например, отдых, физическая активность, развлечения, игры, просвещение, самообразование, творчество, созерцание, праздники); синтез искусств(театр,пантомима); вокал; хореографию;театрально — игровую деятельность (сюжетная игра с правилами); все виды продуктивной деятельностиконструирование, вышивание, собирание мозаик и аппликации), краеведение.

Реализация задач художественно-эстетического направления наиболее оптимально будет осуществляться при следующих условиях:

• Максимальный учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.

• Основой художественно-эстетического воспитания является искусство и окружающая жизнь.

• Взаимосвязь художественно-творческой деятельности самих детей с воспитательно-образовательной работой, дающей разнообразную пищу для развития восприятия, образных представлений, воображения и творчества.

• Интеграция различных видов искусства и разнообразных видов художественно-творческой деятельности, способствующая более глубокому эстетическому осмыслению действительности, искусства и собственного художественного творчества; формированию образных представлений, образного, ассоциативного мышления и воображения.

• Уважительное отношение к результатам творчества детей, широкого включения их произведений в жизнь учреждения.

• Организация выставок, концертов, создание эстетической развивающей среды и др.

• Вариативность содержания, форм и методов работы с детьми по разным направлениям эстетического воспитания.

• Обеспечение преемственности в художественно-эстетическом воспитании между всеми возрастными группами учреждения.

• Широкая опора на региональный материал, его специфику: природу, искусство — как классическое, так и народное. Знакомство с современным искусством и его творцами, работающими в поселке, городе, крае. Познание детьми достопримечательностей, их окружающих, знаменательных событий.

Основными педагогическими условиями реализации художественно-эстетического направления являются:

· создание обстановки эмоционального благополучия;

· создание и обновление предметно-развивающей среды;

· творческий подход к содержанию образования;

· вариативность в выборе тем занятий, форм, средств, методов работы с детьми, предоставляемых материалов;

· использование личностно-ориентированного подхода в обучении детей;

· синтез занятий по рисованию, лепке, аппликации с занятиями по ознакомлению детей с природой; использование музыкальных произведений на занятиях по изобразительной деятельности;

· осуществление регионального подхода к отбору содержания изобразительной, музыкальной, игровой и другой художественной деятельности (систематичное ознакомление детей с искусствоведческим материалом художников, поэтов, композиторов, описывающих природу, труд);

· преемственность в работе с учреждениями культуры

Данное направление является целостным, интегрированным по всем направлениям художественно-эстетического направления, которое основывается на разных видах искусства (музыкального, изобразительного, литературного) осуществляемого средствами природы, эстетической развивающей среды, разнообразной художественной деятельности: музыкальной, изобразительной (рисование, лепка, аппликация, конструирование), художественно-речевой, театрализованной

Художественно эстетическое развитие предполагает  использование музыки

 в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке,

в изобразительной деятельности, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек.

Формы работы с детьми

Построение направления основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Так, существенные нравственно-эстетические качества личности закладываются в раннем периоде детства и сохраняются в более или менее неизменном виде на всю жизнь, поэтому следует учитывать, что содержательные идеальные представления об обществе, о человеке, отношениях между людьми должны быть устойчивыми на каждом этапе постепенного взросления воспитанника. Знания, полученные на занятиях эстетического цикла, отражаются в игровой деятельности воспитанников. В возрасте 7-10 лет основной вид деятельности- игра, можно использовать в работе: игра-беседа, игры-забавы,игровые обучающие ситуации, игра-занятие, игра-драматизация, игра- экспериментирование. Дети с удовольствием музицируют, показывают мини-спектакли, танцуют, пересказывают сказки, занимаются собственным сочинительством.

Для детей 11-13 лет существенное значение имеет использование приема сравнения при изучении литературных произведений, прослушивании музыки и рассматривании картин и побуждение их к оценке этих произведений, выражению собственного отношения к их достоинствам и недостаткам. Например, постановка простейших вопросов, направленных на выяснение того, что детям нравится в том или ином произведении, какая картина или музыкальная мелодия лучше, обостряет их восприятие и побуждает к оценочным суждениям.

Процесс эстетического воспитания осуществляется с помощью определенных средств: эстетика быта, природа, различные виды искусств;

В воспитании эстетических восприятий детей необходимо широко использовать заучивание стихов, песен, демонстрацию репродукций картин, игры с элементами театрализации для детей.

Основной задачей эстетического воспитания воспитанников 14 лет и старше является формирование способности к восприятию и пониманию эстетических ценностей будущей профессиональной деятельности, развитие эстетического вкуса, например, через деловые игры. Оно связано с восприятием и осмыслением ими прекрасного и оригинального в действительности, удовольствием им, эстетическим творчеством в познавательной деятельности. Успешность данного процесса в значительной степени зависит от деятельности учреждения, где формируются познавательные потребности, общие и профессиональные компетенции, эстетические представления, мировоззренческие основы и характер поведения старших воспитанников при их подключении к различным видам образовательной, общественной и профессиональной деятельности

Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности учреждения, культурных и региональных особенностей, специфики учреждения, от опыта и творческого подхода педагогов.

Эстетическое общение — особое условие и средство эстетического развития, направленное на то, что бы заинтересовать детей, зажечь их сердца, развить в них активность, пробудить в каждом ребёнке веру в его творческие способности, в то, что он пришёл в мир творить добро и красоту, приносить людям радость. Эстетическое общение позволяет ребёнку присвоить позицию творца, позволяющей по- другому воспринимать мир и себя в нём. Один из признаков такой позиции — выразительность художественного образа.

Например, выразительность детской лепки — посильное раскрытие детьми некоторых характерных сторон отражаемого предмета или явления действительности и передача активного эмоционального отношения к нему. Так, воспитанники знакомятся с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой, формируется умение аккуратно пользоваться материалами.

Аппликация -привлечение детей к созданию предметных и сюжетных композиций, развивает интерес детей к изобразительной деятельности, обогащает сенсорный опыт, развивает органы восприятия, содействует возникновению чувства радости от самостоятельно созданного.

Выставки детских работ формируют эмоциональное отношение детей и их родителей к продуктивной деятельности, дети начинают дорожить своими работами, учатся сравнивать свои работы с работами других детей, стремятся к хорошему результату, воспитателю выставки детских рисунков позволяют проследить динамику развития ребёнка.

Изотерапия — это метод, помогающий человеку высвободить наружу имеющийся творческий потенциал, найти запасные способы решения проблем, освободить внутреннюю энергию. Изотерапия — терапия изобразительным творчеством, рисованием, применяется в наше время и для формирования положительных взаимоотношений, а также психологической коррекции детей и подростков с трудностями в обучении, социальной адаптации.

Конкурсы, выставкидетского творчествачасто выступают как смотр и подведение итогов предварительного художественно-эстетического направления. Демонстрация уровня достижений и мастерства воспитанников становится главным событием в жизни воспитанников, а награды победителей поднимают рейтинг предметов художественно-эстетического цикла, создают условия для самореализации творческого начала, развивают мотивацию законченности и высокой результативности художественной деятельности.

Праздники и развлечения. 

Это могут быть литературные и музыкальные вечера, фольклорные посиделки, детские концерты, различные театральные спектакли и представления, музыкальные сказки, где каждому воспитаннику легко реализовать свой творческий потенциал. Виды праздничных действий, в свою очередь, подразделяются на концерты, театральные действия, спектакли, фольклорные праздники на основе народных традиций, комплексные занятия, экскурсии с выступлением детей, тематические занятия.

Посещение художественных выставок, спектаклей, концертов и др. зрелищных мероприятий и экскурсии. Эти формы эстетического воспитания, создают условия для непосредственного восприятия художественного произведения, подкрепляют истинность выбранных точек зрения, правильность суждений, истинность оценок. У ребят формируется ориентация на культурное проведение досуга и потребность в постоянном обновлении впечатлений.

Любительская киностудия как инновационная форма работа в учреждении.Работа в киностудии создает благоприятные условия для художественно-эстетического развития воспитанников.

Коллектив выполняет разноплановую деятельность, где каждый может найти себе занятие – от написания сценария до операторского, оформительского, режиссерского, монтажного и звукооператорского дела. Оформительские группы могут разделяться на художников, осветителей, реквизиторов и музыкантов. При студии может быть создана фильмотека или киноархив. Как правило, участники киностудии представляют собой разновозрастной состав, где важно самоуправление и наставничество старших над младшими, их обучение. Это создает новые воспитательные возможности.

Деятельность киностудии может быть многоплановой: снимаются фильмы о всех мероприятиях, интервью с выпускниками прошлых лет, занятия кружков и уроков и т.д. Таким образом,творческая киностудия создает летопись учреждения.

Следует отметить, что эффективность этих форм работы обусловлена предварительной подготовленностью ребят в освоении языков выразительности разных видов искусства, сформированной потребностью в общении с искусством.

Средства приобщения к прекрасному:

• Произведения искусства (скульптура, музыка, литература, живопись);

• Природа;

• Эстетика взаимоотношений, внутреннего мира человека;

• Средства массовой информации;

• Народные традиции.

Критерии эстетической культуры:

• потребность преображения действительности согласно законам прекрасного;

• знание основ искусства, культурных традиций;

• стремление созидания искусства, общению с природой;

• умение принимать, понимать искусство, оценивать;

• потребность самовыражения;

• эстетизация отношений, труда

Чтобы воспитание было успешных, необходима организация воздействия нескольких основных факторов, где особенно важна мотивация человека к развитию, его потребность в приобщении к прекрасному.

• Воздействие на ребенка произведений искусства;

• осуществление воспитания в труде, деятельности;

• организация направленного влияния окружающей предметной среды;

• занятия художественной деятельностью;

• теоретическое воспитание.

Ожидаемые результаты работы художественно- эстетического направлениявоспитанников7-10 лет предполагает:

— приобретение детьми первоначальных эстетических знаний;

— формирование положительного отношения к художественным ценностям;

-приобретение школьниками опыта самостоятельного художественно-эстетического творчества.

10-14 лет:

— устойчивый познавательный интерес к творческой деятельности;

— чувство прекрасного и эстетические чувства на основе мультикультурной картины современного мира;

— навык самостоятельной работы и работы в группе при выполнении практических творческих работ;

— ориентации на понимание причин успеха в творческой деятельности;

— способность к самооценке на основе критерия успешной деятельности;

— заложены основы социально ценных личностных и нравственных качеств: трудолюбие, организованность, добросовестное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

14 лет и старше:

Конечный результат эстетического воспитания – гармоническая личность, всесторонне развитый человек, образованный, прогрессивный, высоконравственный, обладающий умением трудиться, желанием творить, понимающий красоту жизни и красоту искусства. (Рукавицын М.М.-доктор философских наук)

Таким образом, художественно-эстетическое развитие — это процесс целенаправленного воздействия, который формирует способность воспринимать и видеть красоту в искусстве и жизни, оценивать ее способствует формированию эстетических вкусов и нравственных идеалов личности.

Процесс эстетического воспитания носит социальный характер и состоит в том, что в современных условиях именно через искусство происходит, в основном, передача духовного опыта человечества, эмоционально-ценностного отношения к жизни, способствующего восстановлению связей между поколениями. Важная роль эстетического воспитания состоит в том, что с его помощью создается и поддерживается гармония духовного мира личности.