Эмоциональное развитие ребенка средствами фольклора
Фольклор как средство эмоционального развития детей раннего возраста.
Фольклор — означает народная мудрость, народное творчество, поэзия и культура народов. Отличительными особенностями фольклора являются коллективность и народность, а также то, что он является источником любой литературы и искусства в целом, оказывает всестороннее влияние на развитие ребенка
Детский фольклор – это особенная часть народной культуры, которая играет важнейшую роль в жизни каждого народа. Произведения фольклора имеют важнейшее значение в становлении и развитии личности каждого вновь появившегося на свет человека, освоение им культурных богатств, предшествующих поколений. Они необходимы ребенку для выражения в художественной форме своего особого видения мира порожденного возрастными психологическими особенностями. Эти возрастные психологические особенности взаимодействие ребенка с окружающим миром, со сверстниками и взрослыми людьми меняются по мере развития ребенка от рождения до отрочества.
Современному малышу не менее, чем в далеком прошлом, нужны тонкие способы создания определенных взаимоотношений со взрослым при убаюкивании, купании, первых физических упражнений, в играх. В течение многих веков прибаутки, потешки, приговорки любовно и мудро поучают ребенка, приобщают его к высокой моральной культуре своего народа.
Ценность детского фольклора заключается в том, что с его помощью взрослый легко устанавливает с ребенком эмоциональный контакт, эмоциональное общение. Интересное содержание, богатство фантазии, яркие художественные образы привлекают внимание ребенка, доставляют ему радость и в тоже время оказывают на него свое воспитательное воздействие. Незатейливые по содержанию и простые по форме малые формы народного поэтического творчества таят в себе немалые богатства – речевые, смысловые, звуковые.
Знакомство с детским фольклором развивает интерес и внимание к окружающему миру, народному слову и народным обычаям, воспитывает художественный вкус, а также многому учит. Развивает речь, формируются нравственные привычки, обогащаются знания о природе. Яркие, оригинальные, доступные по форме и содержанию заклички, приговорки, дразнилки легко запоминаются и могут широко использоваться детьми в играх.
Они забавляют ребенка и вместе с тем обучают навыкам поведения.
Ласковый говорок фольклорных произведений вызывает удовольствие не только у детей, но и у взрослых, использующих образный язык народного поэтического творчества для выражения своей заботы, нежности, любви.
Детский фольклор может стать ценным средством воспитания ребенка, так как черпает материал для детей из ранних источников. Прежде всего – это то, что взрослый на протяжении многих лет создавали для детей. Это колыбельные песни, успокаивающие ребенка, усыпляющие его. Это и поэзия пестования, ухода за ребенком, поэзия ласковых прикосновений к нему. Пестушки всегда удовлетворяли потребности ребенка в тактильных движениях – почти все дети любят, когда их поглаживают по головке, ручкам, плечикам, прижимают к себе близкие люди – это зык эмоционального общения.
Это то, что взрослые черпали из общей сокровищницы фольклора, отбирали для детей доступные их восприятию и пониманию песни, загадки, пословицы, поговорки, игры. Брали для детей то, что педагогически целесообразно.
Наконец, сами дети, подрастая, участвуют в играх сверстников осваивают их и все что с ними связано (считалки, скороговорки ит.д.), а потом уже включаются в творческий процесс создания простейших попевок для игр,, считалок, дразнилок и т.д.
Детский фольклор дает нам возможность уже на ранних этапах жизни ребенка приобщать его к народной поэзии. Благодаря этому еще задолго до ознакомления со сказками, былинами и другими крупными жанрами русского фольклора на материале фольклора у малышей формируется внутренняя готовность к восприятию истоков русской народной культуры.
Что же относится к детскому фольклору? Пестушки – песенки, которыми сопровождается уход за ребенком.
Потешки – игры взрослого с ребенком (с его пальчиками, ручками).
Заклички – обращение к явлениям природы (солнц, ветру, дождю, снегу, радуге, деревьям).
Считалки – коротенькие стишки, служащие для справедливого распределения ролей в играх.
Скороговорки и чистоговорки, незаметно обучающие детей правильной и чистой речи.
Дразнилки – веселые, шутливые, кратко и метко называющие какие-то смешные стороны во внешности ребенка, в особенностях его поведения.
Прибаутки, шутки, перевертыши – забавные песенки, которые своей необычностью веселят детей.
Прибаутки, потешки, пестушки приносят радость детям. Они наполнены внутренней эстетической силой, которая рождены веками специального точного целенаправленного отбора художественных средств, делающее словесно поэтическое произведение истинно детским.
Без этих веселых стишков ребенок никогда не овладеет своим родным языком в совершенстве, формирование культурно-гигиенических навыков превратится в скучное безрадостное выполнение указаний взрослого, выполнение каких – то движений е вызывает интереса радости, желание повторить еще и еще.
Колыбельные – народный фольклор сопровождает жизнь малыша с самых первых дней появления на свет. Самыми первыми произведениями фольклора, с которыми знакомится ребенок, являются колыбельные песни. Колыбельные песни, по мнению народа – спутник детства. Они на ряду с другими жанрами заключает в себе могучую силу, позволяющую развивать речь детей и образное восприятие.
Поэтому, использование фольклора имеет огромное значение в жизни малыша. Вызывает положительные эмоции, побуждает интерес, поддерживает…
На третьем году жизни ребенка происходит существенный перелом в его отношениях с окружающим, обусловленный ростом возможностей малыша
и осознания себя как самостоятельного существа. Дети пытаются действовать, как взрослые, но нуждаются в оценках, которые старшие дают их деятельности, поступкам. Ребенок получает новые впечатления, что является необходимым условием его психического развития.
В своей работе с детьми раннего возраста большое внимание уделяю ознакомлению детей с малыми формами фольклора — потешкам, пестушкам, закличкам, приговоркам, колыбельным-песенкам.
Пестушки — старинное народное творчество — оказывают большое положительное воздействие на развитие ребенка. Конечно же, современные системы воспитания пытаются шагать в ногу с прогрессом. Но практикой уже доказано, что малыш в первые свои месяцы и годы больше нуждается не прогрессе, а теплоте и ласке. Так вот с помощью пестушек осуществляются те эмоционально — тактильные контакты матери и ребенка, которых так недостает современным детям!!!
Особую значимость фольклор приобретает в первые дни жизни малыша в дошкольном учреждении. Ведь в период адаптации к новой обстановке он скучает по дому, маме, еще не может общаться с другими детьми, взрослыми. Специально подобранные потешки помогают установить контакт с ребенком, вызывают у него положительные эмоции, симпатию к пока еще малознакомому человеку — воспитателю. Ведь многие потешки позволяют вставить любое имя, не изменяя содержание. В адаптационный период, можно использовать такие потешки как, например:
Кто у нас хороший?
Кто у нас пригожий?
Ванечка хороший,
Ванечка — пригожий
Наша деточка в дому
Что оладышек в меду
Красно яблочко в саду.
Ласковые и успокаивающие потешки способствуют тому, что дети уже сами с большой охотой идут в группу, просят прочитать потешку про петушка или другую наиболее понравившуюся.
Потешки помогают наладить эмоциональный контакт с детьми. Находясь в группе целый день, дети устают, бывает ссорятся, у них, как и у взрослых бывает плохое настроение, хочется поплакать. А другие расшалились и никак не могут успокоиться. В этих случаях ласковой потешкой можно успокоить тех, кто плачет или шумит:
Не плачь, не плачь, детка,
Прискачет к тебе белка
Принесет орешки,
Для Маминой потешке.
Фольклорные произведения оказывают благоприятное влияние на общение с ребенком в разные режимные моменты, когда его укладывают спать (колыбельная песня), во время умывания (ласковые поговорки, совпадающие по эмоциональному колориту с активным общим тонусом ребенка), во время еды, бодрствования (прибаутки, потешки).
Используя фольклор в своем общении с детьми, он поможет решить многие педагогические задачи, обогатит социально-игровой опыт детей, разовьет их фантазию. То, что заложено в детстве, будет питать человека на протяжении всей его жизни. Поэтому так важно окружить детей теплом и наполнить их детство настоящими сокровищами народной мудрости. Фольклор окрашивают речь педагога, делая ее образной и красочной, привлекает внимание детей, оживляет повседневную жизнь ребенка.
Песенки-потешки приносят радость, вызывают желание повторить слова за взрослым, выполнять задания педагога, участвовать в общих играх. Колыбельные песни успокаивают, снимают напряжение, готовят ребенка ко сну, убаюкивают. Замечено, что к педагогу, виртуозно владеющему образным народным фольклором, тянутся дети: их завораживают напевность слов, привлекают внимание неожиданные повороты в сюжете или настоящие «небывальщины и несказальщины». Под потешки дети с удовольствием умываются, засыпают, обедают, занимаются различными делами. Когда дети умываются, расскажите им потешку, спросите: «Где у нас личико? Где глазки? Где носик и ротик?»
Из колодца принесла
Курочка водицы,
И ребята всей гурьбой
Побежали мыться.
***
Водичка, водичка,
Умой мое личико,
Чтобы глазки блестели,
Чтобы щечки горели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.
Ай, лады, лады, лады,
Не боимся мы воды,
Чисто умываемся,
Маме улыбаемся.
***
Чистая водичка умоет
Саше личико
Анечке — ладошки,
пальчики — Антошке.
Дети охотнее будут умываться, а слова потешки постепенно выучат наизусть.
Жизнь ребенка становится ярче, интереснее. Из нее уходят скука, однообразие, монотонность. У ребенка при этом развиваются память, внимание, мышление и речь, а если он выполняет определенные движения, то дополнительно развивает координацию, ловкость.
Детство — то время, когда возможно подлинное, искреннее погружение в истоки национальной культуры. Занятия с детьми представляют открытую систему, которая не предлагается им раз и навсегда в определенном, неизменном виде. Каждое занятие развивается самими детьми, обогащается их индивидуальным опытом. На любом занятии создаются условии для стимулировании чувств удивления, симпатии, сопереживания, ответственности. Под потешки дети выполяют движения в соответствии с содержанием: хлопать в ладоши, подпрыгивать на месте.
При организации игр фольклор незаменим. Игровые потешки в группе и на прогулке используют очень часто. Вызывают у детей интерес к народным произведениям, в которых имеются звукоподражания голосами животных и птиц. Дети ясельной группы> к экологическим проблемам, получают знания о животных и птицах и их роли в жизни человека, проникаются гуманным отношением к ним, благодаря произведениям устного народного творчества. Они узнают что о животных надо заботится и что их > зависит от людей.
>
>
>
>
А как важно научить детей наблюдать за природными явлениями, любоваться их красотой, стремиться узнать о них как можно больше.И опять на помощь нам приходит народный фольклор:
>
>
>
>
Дидактические игры, например: >, >, >, > и другие, помогают закрепить навыки интонационной выразительности, умение передавать особенности действий различных персонажей.
Важный момент в проведении занятия – оценка деятельности детей. Система занятий построена с учётом принципов последовательности и системности в формировании знаний, умений и навыков. Ответная положительная эмоциональная реакция взрослых поддерживает у ребёнка стремление больше видеть, узнавать, Постепенно малыш учится рассказывать об увиденном и поразившем его явлении языком красок, движений, словами.
Особенности эмоционального развития в раннем возрасте:
- эмоциональные переживания кратковременны, неустойчивы, выражаются бурно, дети очень впечатлительны, их поведение импульсивно, эмоции выступают мотивами поведения;
- происходит дальнейшая социализация эмоций, поскольку переживания связаны с результатами человеческой деятельности и ребенок осваивает способы их выражения;
- развиваются высшие чувства, среди которых особое место занимают
симпатия, сочувствие, чувство гордости и стыда; - включение слова в эмоциональные процессы перестраивает их
протекание и в совокупности с установлением связи между чувством и представлением создает предпосылки для их регуляции.
Источник
Статья « Влияние фольклора на эмоциональный интеллект детей дошкольного возраста»
В последние годы в системе дошкольного воспитания и обучения стала прослеживаться тенденция тяготения к интеллектуальному развитию детей. При этом формированию эмоциональной сферы часто уделяется недостаточное внимание.
Мир эмоций удивительно богат и многогранен. Эмоции представляют собой психологическое состояние человека, возникающие у него в зависимости от того, как он себя физически и психологически чувствует в данный момент, а также в зависимости от того, как идёт процесс удовлетворения, насколько полно удовлетворяются его потребности и интересы.
Эмоции играют большую роль в формировании у ребёнка способов, приёмов овладения деятельностью. Эмоции определяют эффективность обучения, а также принимают участие в становлении любой творческой деятельности ребёнка, в развитии его мышления, речи, внимания, а также в социализации.
Маленькие дети часто находятся в плену эмоций, поскольку ещё не могут управлять своими чувствами, что приводит к импульсивности, к осложнению в общении со сверстниками и взрослыми. Дети, посещающие детский сад, воспитываются не всегда в полной семье. У детей с нарушением речи, наблюдаются психологические проблемы в эмоционально – личностной сфере: тревожность, агрессивность, гиперактивность, что негативно сказывается на усвоении ребёнком речевого образовательного материала. Число детей с проблемами речи с каждым годом возрастает. Наблюдается также ряд нарушений в эмоционально – волевой сфере: недоразвитие и неустойчивость эмоций, состояние радости без особых причин может сменяться печалью, а смех – слезами. Волевые качества характеризуются слабостью собственных намерений, побуждений и большой внушаемостью. Так же страдает формирование личности и двигательных функций.
Эмоциональным развитием детей дошкольного возраста занимались многие педагоги, они считали, что эмоции являются центральным звеном психической жизни человека и, прежде всего, ребёнка.
Б.М. Теплов считает эмоции – важнейшей стороной психического совершенства. Запаздывание в формировании эмоций приводит к отставанию в общем развитии, искаженному развитию чувств.
Я.З. Неверович отмечает, что эмоциональное развитие дошкольника связано, прежде всего, с появлением у него интересов, мотивов и потребностей. Интенсивно начинают развиваться социальные эмоции и нравственные чувства. Изменения в социальной сфере связаны с развитием не только мотивационной, но и познавательной сферы личности, самосознания.
« Искусство в жизни ребёнка – как отмечает Флерина- является методом образного познания жизни..» Восприятие художественного произведения – сложная внутренняя деятельность, в которой учувствуют все психологические процессы, том числе и эмоции. Каждый из процессов выполняют свою функцию в знакомстве с явлениями окружающий действительности. Произведения искусства не только расширяют представления ребёнка, обогащают его знания о действительности; главное – они вводят его в особый, исключительный мир чувств, глубоких переживаний, эмоциональных открытий.
Многие педагоги обращались к проблеме использования устного народного творчества в работе с детьми дошкольного возраста ( Е. Н. Водовозова, О. И. Соловьёва, Е. А. Флерина и другие)
Народная культура — главное средство нравственного, познавательного и эстетического развития ребенка. В народе говорят: «Нет дерева без корней, дома — без фундамента». И этим фундаментом является фольклор, на котором строится и раскрывается ребенок как личность. Именно родная культура должна найти дорогу к сердцу, душе ребенка и лежат в основе его личности.
На сегодняшней день ценность народной культуры заметно утратило своё значение. Этому способствовали современные книги и мультфильмы с упрощённым пересказам известных сказок, часто искажающий первоначальный смысл произведений, превращающий сказочное действие из нравственно – поучительного в чисто развлекательное. Такая трактовка навязывает детям, определённые образы, которые лишают их глубокого и творческого восприятия сказок и фольклорных произведений. О важности приобщения ребёнка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живёшь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории своего народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.
Приобщение детей к ценностям народной культуры должно начинаться с колыбели и пронизывать всё содержание дошкольного образования. Для плодотворного общения взрослого и ребёнка важно установление добрых и доверительных взаимоотношений, важен эмоциональный контакт. В этом помогает детский фольклор – сказки и малые фольклорные жанры: песенки, потешки, прибаутки, считалки, пословицы, поговорки, загадки, дразнилки, кричалки, заклички, частушки.
Фольклор (сказки, потешки, песенки, пословицы, поговорки и т. д.) — средство эмоционально – волевого развития и духовно – нравственного воспитания дошкольников.
Один из видов фольклора, является сказка. Сказка помогает –гармонизировать эмоциональную сферу и скорректировать поведение ребёнка дошкольного возраста. Восприятие сказок оказывает сильное воздействие на процесс формирования нравственных представлений; создаёт реальные психологические условия для формирования социальной адаптации ребёнка. Во все времена сказка способствовала развитию межличностных отношений, социальных умений и навыков поведения, а также нравственных качеств личности ребёнка, которые определяют его внутренний мир, дифференцирует представления о добре и зле, что приводит к формированию гуманных чувств и социальных эмоций, и коррекции отклонений в поведении ребёнка.
Так же очень важна и актуальна в формировании эмоционального интеллекта театрализованная деятельность на основе фольклорных произведений, направленная на развитие эмоциональной сферы детей. Именно в театрализованной деятельности у ребёнка появляется на фоне положительных эмоций управлять своим поведением.
Приобщение детей к сказочно – былинной живописи, а так же шедевров мировой живописи, развивает эмоциональный мир детей, познавательную сферу дошкольников, формирует систему отношений к окружающему миру и нравственное сознание.
В игре — беседе происходит «выход» к детям отдельных героев сказки. Дети воспринимают их как живых, сопереживают, спорят с ними и т.д.
Игра – драматизация — неисчерпаемый источник развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий, позволяющая ребенку психологически сблизиться с героями сказки, пережить их счастье и беду. Предпочтение отдается народным сказкам, в которых, как правило, очень подмечены особенности характера людей, животных, растений; описываются национальные культурные традиции и праздники.
Упражнения – этюды для выражения с помощью мимики и пантомимики определённых эмоций, для различения сходных и противоположных эмоциональных состояний. Этюды требуют от детей умения включаться в импровизацию (обычно сопровождается музыкой).
Психогимнастика – называется метод при котором участники проявляют себя и общаются при помощи слов, это курс (этюдов, игр, упражнений) направленных на развитие различных сторон психики ребёнка (как его познавательной, так и эмоционально – личностной сферы).
Рисование под музыку различных эмоциональных переживаний, знакомят детей с эмоциями, но и с помощью цветной палитры помогают детям отобразить свои переживания, и изменить их.
Чтение художественной литературы и определение эмоциональных характеристик персонажей сказок, открывает и объясняет ребенку жизнь современного общества, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она развивает мышление, речь, нравственные качества, обогащает его эмоции. «Чтение- это окошко, через которое детипознают мир и самих себя.
Произведение малых фольклорных жанров: потешки, прибаутки, песенки, которым. Они эффективно развивают эмоциональную сферу ребёнка, раскрывая целую галерею привлекательных образов детей, зверей, птиц, игрушек.
Игры-хороводы, которые ориентированы на выразительное инсценирование текста, способствуют совершенствованию двигательных навыков (от медленного шага до бега), учат детей действовать вместе, сотрудничать, знакомят детей с древними традициями и обычаями.
Дошкольный возраст наиболее благоприятный период для развития детей. Фольклор, развивает эмоциональную сферу у детей, что способствует снижению тревожного состояния и эмоциональной напряженности. Фольклор позволяет ребенку приобщаться к культурным ценностям, усваивать их через такие формы, как сказка, игра и др. Таким образом, «у ребенка складываются и развиваются одновременно и во взаимодействии две главные человеческие способности — созидание и усвоение».
Для установления
Фольклор активно воздействует на чувства, эмоции ребёнка, развивает его восприимчивость, эмоциональность, интеллект.
Воспитание художественным словом приводит к большими изменениям эмоциональной сферы ребёнка в случаи правильно организованного процесса при активном участии родителей.
Слушая фольклорные произведения, заучивая их наизусть, дети постигают мир, учатся быть добрыми, ласковыми по отношению не только к окружающим людям, и ко всему живому, учатся понимать себя и других, а также формируют умения проявлять, « выпускать» свои эмоции. Ребёнок учится жить в социуме, постигая его законы, определяя своё место в нём, а это успешно может происходить на фоне эмоционального благополучия.
Хочется завершить свою работу словами великого русского педагога К.Д. Ушинского, которые не потеряли своей актуальности и в наши дни: «Духовная жизнь ребенка полноценна лишь тогда, когда он живет в мире игры, сказки, музыки, фантазии, творчества. Без этого – он засушенный цветок»
Источник