Эмоциональное благополучие ребенка с особенностями в развитии

Эмоциональное благополучие ребенка дошкольного возраста

По мнению американского врача-психотерапевта Элизабет Кюблер-Росс, здоровье человека можно представить в виде круга, состоящих из 4 квадратов: физического, эмоционального, интеллектуального и духовного.

Психический, или эмоциональный, составляющий компонент здоровья не менее важен, чем физический.

Известен тот факт, что здоровье ребенка напрямую связано с его душевным равновесием, эмоциональным благополучием и, в целом, с развитием личности. Ребенок, находящийся в спокойном, уравновешенном состоянии, меньше болеет, легче переносит случившиеся заболевания, быстрее выздоравливает. В то же время, эмоциональное перенапряжение у ребенка, чрезмерные переживания, стрессы, а также многие другие факторы могут привести к появлению невроза у ребенка.

Нужно помнить, что наиболее сильный и важный источник переживаний ребенка — его взаимоотношения с другими людьми, взрослыми и детьми. Когда окружающие ласково относятся к ребенку, признают его права, проявляют к нему внимание, он испытывает эмоциональное благополучие — чувство уверенности, защищенности.

Обычно в этих условиях у ребенка преобладает бодрое, жизнерадостное настроение. Эмоциональное благополучие способствует нормальному развитию личности ребенка, выработке у него положительных качеств, доброжелательного отношения к другим людям. С другой стороны, причиненное ему огорчение, проявление несправедливости, вызывают обиду и злость.

Трактовкой понятия «эмоциональное благополучие» занимались многие отечественные и зарубежные психологи. Например, И.М. Слободчиков считает, что эмоциональное благополучие обеспечивает высокую самооценку, сформированный самоконтроль, ориентацию на успех в достижении целей, эмоциональный комфорт,

Под эмоциональным благополучием Г.А. Урунтаевой понимается чувство уверенности, защищенности, способствующие нормальному развитию личности ребенка, выработке у него положительных качеств, доброжелательного отношения к другим людям.

Таким образом, можно сделать заключение, что психологически благополучный ребёнок – это, прежде всего, ребёнок спонтанный и творческий, жизнерадостный и весёлый, открытый, познающий себя и окружающий мир не только разумом, но и чувствами, интуицией. Он полностью принимает самого себя и при этом принимает ценность и уникальность окружающих его людей.

Выделяют следующие основные показатели эмоционального благополучия:

Уровень отношения ребенка к самому себе, сверстникам, взрослым.
Общий эмоциональный тонус.
Способность ребенка определять эмоциональное состояние другого.
Уровень сопереживания, сочувствия, который ребенок демонстрирует в вербальном и невербальном плане.

Выделяются три основных уровня эмоционального благополучия: высокий, средний и низкий.

Под высоким уровнем эмоционального благополучия принято понимать:

— желание вступать в общение,

— взаимодействовать длительное время;

— успешное участие в коллективных делах;

— успешное выполнение лидерских, и пассивных ролей;

— умение уладить конфликт, уступить или настоять на своем, признание и адекватное выполнение правил, предложенных взрослыми;

— заботливое отношение к миру чувств людей и предметному миру, умение занять себя, владение адекватными способами выражения своего внутреннего состояния и т.д.

Средний уровень эмоционального благополучия:

— недостаточная инициативность при общении;

— предпочтение исключительно пассивных ролей;

— неумение улаживать конфликты;

— принятие помощи и при возможности ее оказание.

Низкий уровень эмоционального благополучия:

— нежелание и неумение действовать совместно со взрослыми и сверстниками;

— отсутствие инициативы в общении; избегание взаимодействия;

— отсутствие самоконтроля в действиях, поведении и эмоциях;

— исключительная ориентация на собственные действия;

— непризнание правил и норм общения, деятельности

— отсутствие понятий «хорошо» — «плохо» или нежелание им следовать при сформированности;

— конфликтность, агрессивность.

Общим заключением, является констатация факта потребности ребенка в наличии и поддержании чувства безопасности и уверенности в его обеспечении со стороны взрослых, в первую очередь – матери. Оно обеспечивается проявлением заботы взрослого и демонстрацией ребенку своего положительно-эмоционального отношения к нему. В результате у ребенка, во-первых, возникает и поддерживается чувство эмоционального комфорта, а во-вторых, возникает привязанность к взрослому, который этот комфорт обеспечивает. Наличие привязанности к взрослому и поведение привязанности обеспечивает ребенку уверенность в поддержке взрослого и своевременное ее получение.

Анкета для родителей

«Эмоциональное благополучие ребенка в семье»

1. Что значит «эмоциональное благополучие в семье»?

родители любят детей;
родители знают, чем интересуются дети, что их беспокоит;
родители уважают мнение детей, их переживания;
родители и дети испытывают устойчивую потребность во взаимном общении;
нравственная атмосфера семьи;
наличие семейных традиций (дни рождения, посещение кино, театра и другие);
наличие увлечений у членов семьи (спорт, рыбалка, рукоделие, кулинария, коллекционирование и другие);
наличие обязанностей по дому;

2. Как складываются у вашего ребенка взаимоотношения со взрослыми?

благополучно;
иногда бывают конфликты;
обижается на взрослых за то, что наказывают, или что-то не разрешают;
неблагополучно.

3. Как Вы разрешаете конфликтные ситуации с ребенком?

настаиваю на своей точке зрения;
ищу компромисс;
«иду на поводу у ребенка»;
обращаюсь за помощью к другим членам семьи.

4. Как Ваш ребенок проявляет себя в отношении с другими детьми?

уравновешенный;
терпеливый;
уступчивый;
приветливый;
вспыльчивый;
склонный командовать;
свой вариант ________________________________________________________

5. Как, на Ваш взгляд, влияют отношения между детьми и родителями на общение ребенка со сверстниками и взрослыми в детском саду?

прямого влияния не оказывают;
благополучие семейных отношений — это психологическая защита, эмоциональный тыл ребенка, облегчающий его жизнь в детском саду;
сущность семейных отношений еще недостаточно понятна ребенку.

Тест на оценку уровня тревожности и выявление

признаков психического напряжения. Автор: А.И. Захаров

Внимательно прочитайте эти утверждения и оцените, насколько они характерны для Вашего ребёнка. Если это проявление ярко выражено, поставьте 2 балла; если оно встречается периодически – 1 балл; если отсутствует – 0 баллов.

1. Легко расстраивается, много переживает.

2. Часто плачет, ноет, долго не может успокоиться.

3. Капризничает и раздражается по пустякам.

4. Часто обижается, дуется, не переносит никаких замечаний.

5. Бывают припадки злости.

6. Заикается.

7. Грызёт ногти.

8. Сосёт палец.

9. Имеет плохой аппетит.

10. Разборчив в еде.

11. Засыпает с трудом.

12. Спит беспокойно.

13. Неохотно встаёт.

14. Часто моргает.

15. Дёргает рукой, плечом, теребит одежду.

16. Не умеет сосредоточиться, быстро отвлекается.

17. Старается быть тихим.

18. Боится темноты.

19. Боится одиночества.

20. Боится неудачи, не уверен в себе, нерешителен.

21. Испытывает чувство неполноценности.

Обработка результатов

28-42 балла – невроз, высокая степень психоэмоционального напряжения.

20-27 баллов – невроз был или будет в ближайшее время.

14-19баллов – нервное расстройство, средняя степень психоэмоционального напряжения.

7-13 баллов – высокая степень психоэмоционального напряжения, ребёнку необходимо внимание.

Менее 7 баллов – отклонения несущественны и являются выражением возрастных особенностей.

Анкета для воспитателя

«Анализ эмоционального благополучия детей в группе»

Педагогам предлагается проанализировать групповую ситуацию с использованием следующей схемы:

Обстановка в группе.

1. Какова атмосфера в моей группе? (Общие впечатления.)

2. Почему я так думаю?

3. Какие аспекты атмосферы в моей группе я оцениваю как положительные?

4. Какие аспекты атмосферы в моей группе я оцениваю как отрицательные?

Взаимоотношения между воспитателем и ребенком.

1. С кем из детей у меня хороший контакт?

2. Чем это объясняется?

3. С кем из детей у меня не такие хорошие отношения?

4. Чем это можно объяснить?

Взаимоотношения между детьми.

1. Между какими детьми существуют хорошие отношения?

2. Чем это вызвано?

3. Какие дети часто ссорятся между собой?

4. Почему это происходит?

5. Каких детей часто обижают?

6. Почему это происходит?

Источник

Эмоциональное благополучие ребенка

Консультация педагога-психолога

Памятка для родителей

Эмоциональное благополучие ребенка

Эмоциональное благополучие является одним из базисных качеств жизни человека. Его фундамент закладывается в детском возрасте и, следовательно, зависит от окружающих ребенка взрослых, их отношений и реакций на его поведение.

Оно выражается в следующих чертах поведения и чувств ребенка:

наличие чувства доверия к миру;
способности проявлять гуманные чувства;
способности сопереживать и чувствовать состояние другого;
наличие положительных эмоций и чувства юмора;
способности и потребности в телесном контакте;
наличие чувства удивления;
вариативности поведения;
способности к произвольному усилию для преодоления препятствий или снятия дискомфорта, в том числе и в ситуации соревнования-соперничества;
способности к положительному подкреплению себя и собственных действий;
способности к осознанию особенностей собственного поведения в соответствии с возрастом.

Эмоционально благополучный ребенок улыбчив, непосредственен, разговорчив, доброжелателен, слушает других, способен преодолеть эгоцентрическую позицию, не грубит родителям, не ворует, не драчлив, обладает чувством юмора, не криклив, не обижает других.

Эмоциональное благополучие ребенка свидетельствует, что представления взрослых о том, что необходимо и интересно ребенку, соответствует его реальным потребностям. В противоположность этому эмоциональное неблагополучие, как правило, говорит о дисбалансе между этими факторами.

Эмоциональное неблагополучие может иметь различные причины:

биологические — врожденные особенности психофизического развития ребенка, особенности его темперамента и характера и т. д.;

психосоциальные — особенности воспитания в семье; ценностные ориентации родителей; наличие конфликтных отношений между членами семьи, включая взрослых и детей, и т.д.

Эмоциональное неблагополучие ребенка складывается постепенно и проявляется в виде личностных реакций на поведение окружающих.

Основные условия эффективности собственного поведения взрослых, позволяющие свести к минимуму возможность возникновения эмоционального неблагополучия ребенка, следующие:

принятие ребенка в единстве его позитивных и негативных качеств;
создание в семье атмосферы положительных эмоций;
создание в семье атмосферы безопасности для ребенка;
поощрение и стимуляция развития всех способностей ребенка — эмоционально-волевых, интеллектуальных, психомоторных (например, родители часто совершают ошибку, не придавая эмоциональному благополучию ребенка должного значения, а считая, что успешность обучения является более важным показателем его развития, что впоследствии может довольно негативно сказаться на психическом здоровье ребенка);
в зависимости от возраста и поведения ребенка варьирование взрослыми собственных стратегий поведения, включая формы поощрений и ограничений (например, хвалить за реальные результаты и игнорировать демонстративные реакции ребенка в зависимости от степени их выраженности и места проявления);
включенный в детскую жизнь, в том числе в игровую деятельность ребенка.

Признаки здорового эмоционального состояния у детей

От четырех до шести лет

ищет конструктивный выход эмоциональному напряжению в спокойной и осмысленной форме (например, рисование или игра);
начинает высказывать суждения о причинах и проявлениях эмоций;
становится все более самостоятельным в плане получения удовлетворения и разрешения эмоциональных затруднений;
проявляет все большее сочувствие и интерес к другим людям (особенно сверстникам);
ищет и признает справедливость в эмоциональных конфликтах.

Симптомы эмоциональных проблем

От трех до шести лет

частые случаи самонаказания и нанесения себе травм;
частые и тяжелые конфликты с другими детьми;
постоянное уединение, избегание контактов с другими детьми;
общая неспособность следовать правилам и указаниям;
нежелание разговаривать и договариваться;
внезапные, заметные и продолжительные периоды снижения общей уверенности в себе, невнимания или утраты интереса к окружающему;
постоянная меланхолия.

*Сказав так*	*подумайте о последствиях*	*и исправьтесь*
«Не будешь слушаться, с тобой никто дружить не будет…»	Замкнутость, отчужденность, угодливость, безынициативность, подчиняемость, приверженность стереотипному поведению.	«Будь собой, у каждого в жизни будут друзья!»
«Горе ты мое!»	Чувство вины, низкая самооценка, враждебное отношение к окружающим, отчуждение, конфликты с родителями.	«Счастье ты моё, радость моя!»
«Плакса-Вакса, нытик, пискля!»	Сдерживание эмоций, внутренняя озлобленность, тревожность, глубокое переживание даже незначительных проблем, страхи, повышенное эмоциональное напряжение.	«Поплачь, будет легче…»
«Вот дурашка, всё готов раздать…»	Низкая самооценка, жадность, накопительство, трудности в обращении со сверстниками, эгоизм.	«Молодец, что делишься с другими!»
«Не твоего ума дело!»	Низкая самооценка, задержки в психологическом развитии, отсутствие своего мнения, робость, отчужденность, конфликты с родителями.	«А ты как думаешь?»
«Ты совсем, как твой папа (мама)…»	Трудности в общении с родителями, идентификация с родительским поведением, неадекватная самооценка, упрямство, повторение поведения родителя.	«Папа у нас замечательный человек!»; «Мама у нас умница!»
«Ничего не умеешь делать, неумейка!»	Неуверенность в своих силах, низкая самооценка, страхи, задержки психического развития, безынициативность, низкая мотивация к достижениям.	«Попробуй еще, у тебя обязательно получится!»
«Не кричи так, оглохнешь!»	Скрытая агрессивность, повышенное психоэмоциональное напряжение, болезни горла и ушей, конфликтность.	«Скажи мне на ушко, давай пошепчемся…»
«Неряха, грязнуля!»	Чувство вины, страхи, рассеянность, невнимание к себе и своей внешности, неразборчивость в выборе друзей.	«Как приятно на тебя посмотреть, когда ты чист и аккуратен!»
«Противная девчонка, все они капризули!» (мальчику о девочке) «Негодник, все мальчик забияки и драчуны!» (девочке о мальчике)	Осложнения в меж половом общении, трудности в выборе друга противоположного пола.	«Все люди равны, но в тоже время ни один не похож на другого!»
«Ты плохой, обижаешь маму, я уйду от тебя к другому ребенку!»	Чувство вины, страхи, тревожность, ощущение одиночества, нарушение сна, отчуждение от родителей, «уход» в себя или «уход» от родителей.	«Я никогда тебя не оставлю, ты самый любимый!»
«Жизнь очень трудна: вырастешь — узнаешь!»	Недоверчивость, трусость, безволие, покорность судьбе, неумение преодолевать трудности, подозрительность, пессимизм.	«Жизнь интересна и прекрасна! Всё будет хорошо!»
«Никогда не бойся, никому не уступай, всем давай сдачу!»	Отсутствие самоконтроля, агрессивность, отсутствие поведенческой гибкости, сложности в общении, проблемы со сверстниками.	«Держи себя в руках, уважай людей!»

Источник

Эмоциональное благополучие человека
— уверенность в себе, чувство защищенности,
положительное самоощущение и жизненные успехи —
во многом зависит от того, как складываются его
отношения с окружающими людьми. Для каждого
важно иметь хороших и верных друзей, которые не
только дарят нам радость общения, делая нашу
жизнь богаче и разнообразнее, но и могут выручить
в трудных ситуациях.

Маленький ребенок доверчиво относится
к людям, он открыт окружающему миру, его
самоощущение положительное. При поддержке
окружающих эти качества остаются ведущими на
протяжении всего дошкольного детства, и у
ребенка развивается уверенность в себе.
Психологическая поддержка, которую взрослые
должны постоянно ему оказывать, позитивно
сказывается на развитии личности и является
своеобразной профилактикой неврозов и школьной
дезадаптации.

Открытость миру выражается в
стремлении ребенка активно познавать
действительность, не боясь неуспеха и неудач;
чувствовать уверенность в своих силах. На таком
фоне общей положительной самооценки формируется
способность адекватно, в том числе критически,
оценивать результаты собственных действий и
действий других.

Эмоциональное благополучие
способствует нормальному развитию личности
ребенка, выработке у него положительных качеств,
доброжелательного отношения к другим людям.
Именно в условиях взаимной любви в семье ребенок
начинает учиться любви сам. Чувство любви,
нежности к близким людям, прежде всего к
родителям, братьям, сестрам, дедушкам и бабушкам,
формирует ребенка как психологически здоровую
личность. Самое важное в воспитании – любить
детей и отдавать им время и силы. Однако, хотя
любовь – самое главное, это еще далеко не все.
Если родители не понимают особых потребностей
своего ребенка, то не могут в полной мере дать ему
то, что нужно современным детям. Бывает, что
родители щедро дарят любовь своему чаду, но не
так, как это было бы наиболее полезно для его
развития.

Пока ребенок мал, взрослые, как
правило, не задумываются, что станет в его жизни
главным, каким человеком он вырастет. Но процесс
формирования личности очень сложен и его нельзя
откладывать на будущее и предоставлять воле
случая. Именно эмоциональное благополучие
является наиболее емким понятием для
определения успешности развития ребенка. В
последнее время отмечается рост числа детей,
имеющих проблемы в развитии эмоциональной сферы.
Это и задержка эмоционального развития
(сниженный эмоциональный интеллект), и наличие
аффективных вспышек, сопровождающихся
агрессией, и нестабильный эмоциональный фон с
резкими частыми перепадами настроения, и
неспособность детей управлять своими эмоциями,
что приводит к отсутствию адекватного общения
между ребенком, сверстниками и взрослыми. А если
своевременно не уделять внимания эмоциональному
развитию детей, в будущем это может стать фоном
для развития психосоматических заболеваний,
которые являются следствием повышенного темпа
жизни и увеличения эмоциональных перегрузок.

Эмоциональное развитие является одним
из важнейших направлений развития личности.
Известно, что детские эмоции характеризуются
импульсивностью и лишь со временем перерастают в
устойчивые привязанности, симпатии или
антипатии, на основе которых с годами
складываются более глубокие чувства (любовь,
ненависть и др.). Именно поэтому эмоциональное
развитие ребенка является основой нравственного
воспитания. Маленький ребенок отличается особой
искренностью и непосредственностью как в
общении с другими, так и в проявлении собственных
чувств. Если эти качества поддерживать, то дети
вырастут добрыми и правдивыми, эмоционально
отзывчивыми. Эмоционально – волевая готовность
старшего дошкольника является одним из
компонентов психологической готовности к школе.
Поэтому детей необходимо вводить в сложный мир
человеческих эмоций, помогать им переживать
определенное эмоциональное состояние,
объяснять, что оно означает.

Для полноценного развития ребенку
необходимы как положительные, так и
отрицательные эмоции. Вреден только их избыток,
опасна излишняя интенсивность. Для
эмоционального развития ребенка важно не
сохранение однообразно положительных состояний,
а их постоянный динамизм, смена в рамках
определенной интенсивности. Мозг ребенка
нуждается в напряжении, тренировке, иначе
наступает эмоциональный голод, порождающий
скуку, тоску, угнетенное состояние. Проявлять
негативные эмоции – нормально. Неподходящим
может быть время, место и способ выражения.
Вспышки гнева необходимы для развития ребенка,
но он должен знать, что они допустимы не везде и
не всегда. Лучший способ научить ребенка
осознавать свои чувства – сочувственно
выслушивать его и помогать идентифицировать
возникающие у него эмоции. Коррекция
эмоциональной сферы дошкольников должна
включать в себя организацию совместных форм
игровой и продуктивной деятельности ребенка со
взрослым, ориентацию ребенка на адекватные
способы и средства коммуникации и организацию их
усвоения. Для этого можно использовать элементы
игротерапии и арттерапии, а также
психогимнастику, релаксацию.

Следует помнить, что чаще, чем прочие
эмоции, человеком переживается интерес –
фундаментальная позитивная эмоция. Интерес
играет исключительно важную мотивационную роль
в формировании и развитии навыков, умений и
интеллекта. Интерес характеризует активность
ребенка с самого начала его жизни. Эмоция
интереса рождается в процессе творческого труда.
Эмоция радости появляется в творчестве и в любви.
С эволюционной точки зрения, эмоция радости
вместе с эмоцией интереса обеспечивает
социализацию человека. Когда близкие взрослые
любят ребенка, хорошо относятся к нему, признают
его права, постоянно внимательны к нему, он
испытывает эмоциональное благополучие –
чувство уверенности, защищенности. В этих
условиях развивается жизнерадостный, активный
физически и психически ребенок. Прямое,
непосредственное обучение радостным
переживаниям невозможно, однако взрослые могут
научить им ребенка косвенно, деля с ним свою
радость, демонстрируя такой стиль жизни, который
благоприятствует радостным переживаниям. Нужно
только помнить правило, основанное на законе
идентификации: “воспитывают не слова, а
поступки”. Следовательно, то, чему мы учим детей,
не отличается от того, чему мы должны продолжать
учиться сами. И лучшее, что могут сделать
взрослые для ребенка – быть счастливыми.

Литература

Грей Джон. Дети с небес. Искусство позитивного
воспитания. – М.: ИД “София”, 2004.
Изард Кэрролл Э. Психология эмоций. – СПб.:
Питер, 1999.
Литвак М.Е. Если хочешь быть счастливым. Р н/Д.:
Феникс, 2001.
Чопра Дипак. Семь духовных законов для
родителей. – М.: ИД “София”, 2007.
Экман Пол. Психология эмоций. Я знаю, что ты
чувствуешь. – СПб.: Питер, 2010.

Источник