Индивидуальный маршрут развития ребенка в доу в подготовительной группе

№

Ф. И. ребенка

Основное направление

развивающей, коррекционной

работы.

Цели, задачи

развивающей,

коррекционной работы.

Основное

содержание

развивающей,  коррекционной работы.

Прогнозируемый результат.

1

Фёдор П.

Развитие конструктивной деятельности.

— Развивать способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок), учить использовать их с учетом конструктивных свойств.

— Обучать приемам конструирования из бумаги.

— Сооружение построек из крупного и мелкого строительного материала.

— Индивидуальное обучение приемам конструирования из бумаги.

— Рассматривание иллюстраций, картинок с образцами построек.

— Вовлечение в строительные игры с детьми.

— Умеет использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств.

— Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога.

— Умеет делать простейшие поделки из бумаги.

2

 Соня М (Т)

Развитие продуктивной деятельности в рисовании.

— Направлять внимание на соотношение предметов по величине.

— Формировать умение закрашивать рисунки кистью и карандашом только в одном направлении.

— Формировать умение правильно передавать расположение частей сложных предметов.

— Показ приемов и способов рисования.

— Рассматривание ярких и красочных экспонатов для рисования.

— Работа с  книжками —  раскрасками.

— Пример и оценка детских работ.

— Изображает предметы путем создания отчетливых форм.

— Передает несложный сюжет , объединяя в рисунке несколько предметов.

3

 Наташа П.

Развитие продуктивной деятельности в лепке.

— Закреплять приемы лепки, освоенные ранее.

— Развивать умение прищипывать, оттягивать, сплющивать, вытягивать.

— Показ приемов и способов лепки.

— Внесение ярких образцов для лепки.

— Пальчиковая гимнастика.

— Игры на развитие мелкой моторики.

— Создает образы разных предметов и игрушек.

— Использует многообразие усвоенных приемов лепки.

4

 Ксюша Р.

Сохранение и укрепление физического здоровья.

— Продолжать работу по укреплению здоровья (профилактику и лечение плоскостопия и аллергии), закаливанию организма и совершенствованию его функций.

— Ходьба на носках, на пятках, на наружных сторонах стоп.

— Ходьба по ребристой доске, по веревке, по массажным коврикам.

— Катание на санках, на лыжах, на велосипеде.

— Гидроаэробика.

— Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий.

— Самостоятельно выполняет доступные гигиенические процедуры.

— Знает о пользе утренней зарядки и физических упражнений.

5

 Маша В.

Развитие трудовой деятельности.

— Совершенствовать умение самостоятельно одеваться и раздеваться.

— Приучать аккуратно складывать и вешать одежду.

— Формировать умение самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его.

— Пример других детей группы.

— Работа с родителями.

— Чтение художественной литературы.

— Индивидуальный подход.

— Сюжетно-ролевые игры.

— Самостоятельно одевается,

раздевается, складывает и убирает одежду.

— Самостоятельно выполняет обязанности дежурного.

6

 Вероника С.

Развитие трудовой деятельности.

— Совершенствовать умение самостоятельно одеваться и раздеваться.

— Приучать аккуратно складывать и вешать одежду.

— Формировать умение самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его.

— Пример других детей группы.

— Работа с родителями.

— Чтение художественной литературы.

— Индивидуальный подход.

— Сюжетно-ролевые игры.

— Самостоятельно одевается,

раздевается, складывает и убирает одежду.

— Самостоятельно выполняет обязанности дежурного.

7

 Женя С.

Развитие произносительной стороны речи.

— Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков.

— Отрабатывать произношение свистящих и сонорных звуков.

Игры на формирование правильного произношения звуков: логопедическое лото, домино, «Волшебные кубики» (на звукоподражания и артикуляцию), «Волшебный мешочек», «Звуковые часы», «Рыбалка» , «Логический поезд», «Кто быстрее соберёт вещи?» , «Собери букет» , «Найди пару», «Магазин», «Поезд», «Найди место картинке», « Волшебная палочка», «Чей рассказ лучше?», «Покатаем на машине», «Назови продукты», «Угадай        последнее слово» (дополнение стихотворений, фраз ), «Кто больше увидит?» (нахождение на картине слов с заданным звуком), «Кто вернее и быстрее?» (аналогично можно работать с любыми звуками.

— Отчетливо произносит слова и словосочетания.

— Называет слова, начинающиеся на определенный звук.

8

 Егор Ф.

Развитие продуктивной деятельности в рисовании.

— Направлять внимание на соотношение предметов по величине.

— Формировать умение закрашивать рисунки кистью и карандашом только в одном направлении.

— Формировать умение правильно передавать расположение частей сложных предметов.

— Показ приемов и способов рисования.

— Рассматривание ярких и красочных экспонатов для рисования.

— Работа с  книжками —  раскрасками.

— Пример и оценка детских работ.

— Игры на развитие мелкой моторики.

— Пальчиковая гимнастика.

— Изображает предметы путем создания отчетливых форм.

— Передает несложный сюжет , объединяя в рисунке несколько предметов.

9

Максим Д.

Приобщение к моральным нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.

— Формирование личного отношения к соблюдению моральных норм.

— Формирование доброжелательных отношений к детям, сочувствия к обиженному и несогласия с действиями обидчика.

— Рассказы о том, чем хорош каждый воспитанник группы.

— Чтение художественных произведений о хороших и добрых поступках детей.

— Вовлечение в совместные игры с детьми и определение ведущих ролей в играх.

— Примеры хороших поступков детей.

— Проявляет умение объединяться с детьми для совместных игр.

— Умеет считаться с интересами товарищей.

— Делает попытки решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи.

10

Кирилл Л.

Развитие трудовой деятельности.

— Совершенствовать умение самостоятельно одеваться и раздеваться.

— Приучать аккуратно складывать и вешать одежду.

— Формировать умение самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его.

— Пример других детей группы.

— Работа с родителями.

— Чтение художественной литературы.

— Индивидуальный подход.

— Сюжетно-ролевые игры

— Самостоятельно одевается,

раздевается, складывает и убирает одежду.

— Самостоятельно выполняет обязанности дежурного.

11

Вера А.

Формирование интереса и потребности в самостоятельном чтении.

— Формировать умение делить двусложные и трехсложные слова на части.

— Учить составлять слова из слогов (устно).

— Познакомить с буквами алфавита.

— Подвести к понятию самостоятельного чтения.

— Работа с картинками.

— Дидактические игры по развитию речи.

— Знакомство с кассой букв.

— Упражнения на составление слов из слогов.

— Различает понятия звук, слог, слово, предложение.

— Находит слова с заданным звуком, определяет место звука в слове.

— Пытается самостоятельно складывать слоги в слова.

12

Диана С.

Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта.

— Формирование правильной осанки.

— Развитие физических качеств (гибкость, ловкость, быстрота).

— Развитие активности в играх с мячами, скакалками, обручами.

— Закрепление умения ползать, пролезать, подлезать.

— Ходьба на носках, на пятках, с выполнением заданий.

— Ползание, лазанье, различные виды бега.

— Прокатывание мячей, обручей, метание предметов.

— Выполнение знакомых упражнений и движений под музыку.

— Владеет основными движениями в соответствии с возрастом.

— Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях.

13

 Даниил Ф.

(с пропусками д/с).

Сохранение и укрепление физического здоровья.

— Продолжать работу по укреплению здоровья (профилактику и лечение плоскостопия и аллергии), закаливанию организма и совершенствованию его функций.

— Ходьба на носках, на пятках, на наружных сторонах стоп.

— Ходьба по ребристой доске, по веревке, по массажным коврикам.

— Катание на санках, на лыжах, на велосипеде.

— Гидроаэробика.

— Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий.

— Самостоятельно выполняет доступные гигиенические процедуры.

— Знает о пользе утренней зарядки и физических упражнений.

14

 Соня М (Д)

Развитие игровой деятельности.

— Развивать интерес к различным видам игр.

— Побуждать к активной деятельности в игре.

— Формировать умение соблюдать в процессе игры правила поведения.

— Организация сюжетно-ролевых игр, обогащение сюжета.

— Внесение предметов  и изготовление новых атрибутов для игр (участие).

— Приобретение новых дидактических игр.

— Распределение ролей, выделение главной роли в игре.

— Рассматривание иллюстраций и картин об играх детей.

— Чтение художественной литературы.

— Владеет способом ролевого поведения, ведет ролевые диалоги.

— Проявляет инициативу и предлагает новые роли.

— Обогащает сюжет, обустраивает место для игры.

15

 Семён М.

Формирование элементарных математических представлений.

— Формировать представление о равенстве и неравенстве групп предметов на основе счета.

— Развивать умение уравнивать неравные группы двумя способами.

— Развивать умение отсчитывать предметы из большого количества.

— Совершенствование умение считать в пределах пяти: «Рики-Тики», «Найди свой домик», «Найди пару», «Джек, будь ловким», «Чудесный мешочек», «Отсчитай столько же», «Не смотри» (счет на ощупь), «Угадай, сколько», «Динь, динь».

Закрепление навыков порядкового счета в пределах пяти: «Петрушкины гости», «Который по счету?», Что изменилось?», «Исправь ошибку», «Чего не стало?», «На котором (на каком) месте стоял предмет?

— Различает состав групп предметов.

— Умеет считать до 5.

— Сравнивает количество предметов в группах на основе счета.

16

Ваня Т.

Развитие всех компонентов устной речи.

— Пополнять и активизировать словарь на основе углубления знаний о ближайшем окружении.

— Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.

— Беседы

— Дидактические игры

— Ситуативный разговор

— Составление и отгадывание загадок

— Сюжетные игры

— Коммуникативные тренинги для детей

— Игры с правилами

— Развито умение использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

— Пополнен словарь.

— Рассказывает о содержании сюжетной картинки; повторяет образец описания игрушки.

17

 Софья Б.

Формирование интереса и потребности в чтении.

— Развивать формирование целостной картины мира.

— Развивать литературную речь.

— Чтение художественных и познавательных книг.

— Рассматривание иллюстрированных изданий знакомых произведений.

— Слушание сказок, рассказов, стихотворений.

— Знакомство с книгами, оформленными Васнецовым, Рачевым, Чарушиным.

— Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть стихотворение.

— Проявляет интерес к рассматриванию иллюстрированных изданий детских книг.

18

 Арина Е.

Развитие произносительной стороны речи.

— Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков.

— Отрабатывать произношение свистящих и сонорных звуков.

Игры на формирование правильного произношения звуков: логопедическое лото, домино, «Волшебные кубики» (на звукоподражания и артикуляцию), «Волшебный мешочек», «Звуковые часы», «Рыбалка»,«Логический поезд», «Кто быстрее соберёт вещи?» , «Собери букет» , «Найди пару», «Магазин», «Поезд», «Найди место картинке», « Волшебная палочка», «Чей рассказ лучше?», «Покатаем на машине», «Назови продукты», «Угадай        последнее слово» (дополнение стихотворений, фраз ), «Кто больше увидит?» (нахождение на картине слов с заданным звуком), «Кто вернее и быстрее?» (аналогично можно работать с любыми звуками)

— Отчетливо произносит слова и словосочетания.

— Называет слова, начинающиеся на определенный звук.

19

Катя Г.

Развитие всех компонентов устной речи.

— Пополнять и активизировать словарь на основе углубления знаний о ближайшем окружении.

— Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.

— Беседы

— Дидактические игры

— Ситуативный разговор

— Составление и отгадывание загадок

— Сюжетные игры

— Коммуникативные тренинги для детей

— Игры с правилами

— Развито умение использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

— Пополнен словарь.

— Рассказывает о содержании сюжетной картинки; повторяет образец описания игрушки.