Индивидуальные стратегии развития ребенка
СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА.
Личность — это конкретный человек со своими мыслями, точкой зрения, нормами поведения и нравственностью.
Личность формируется в условиях конкретно – исторического существования человека, в деятельности (трудовой, учебной и др.) Ведущую роль в процессах формирования личности играют обучение и воспитание, которые осуществляются в группах ( семья )и коллективах ( ДОУ, говорим о дошкольниках). Но не нужно сбрасывать со счетов, что каждый ребенок- это не только будущий наследник семьи, надежда и опора родителей в старости, но и будущий строитель нашего государства. Поэтому не только родители должны принимать участие в развитии личности ребенка, но и государство, чтобы в дальнейшем было кому его (государство) строить и защищать. То есть развитием личности должны заниматься и семья, и государство. В разные периоды жизни ребенка каждый из вышеназванных участников по-своему должен выстраивать свою стратегию развития личности ребенка, но надо помнить, что они должны сотрудничать в своей деятельности, чтобы достичь общей цели.
В период с рождения до трех лет, когда ребенок пойдет в детское дошкольное учреждение, развитием ребенка занимается семья. Ребенок, еще не родился, но семья уже должна задуматься над тем, как правильно ребеночка развивать. Огромное значение в развитии ребенка играет мама. Поэтому очень важно, чтобы мама ( не все мамы задумываются об этом) и другие близкие знали особенности развития ребенка. Важно, чтобы еще до рождения ребенка (особенно, если этот ребенок первый) , в период вынашивания, были созданы «школы для мам» ( читайте «работа государства), в которых не только знакомят будущих мам с тем, как ухаживать за ребенком, но и с тем, как развивать его. Сейчас при женских консультациях созданы подобные школы. Важно, чтобы на занятиях уделялось внимание не только вопросам ухода за новорожденным, но и вопросам его развития. Мама должна уяснить важность каждого периода в развитии ребенка. Она должна знать , что время, упущенное в младенчестве , ведет к определенной задержке развития в последующие периоды( очень важно, чтобы из этой школы мама ушла с печатными рекомендациями, которыми она могла бы в дальнейшем воспользоваться: не у всех есть интернет, да и там можно наткнуться на противоречивую информацию).
Ребенку исполняется год. Мама уже подзабыла, если помнила, чему ее научат в « маминой школе». И тут на помощь маме должны прийти службы ранней помощи, группы кратковременного пребывания, Лекотеки, психолого- медико социальные центры ( как угодно это назовите, но смысл один: это те государственные организации, в которых мама получить бесплатные необходимые психолого- педагогические знания и помощь по дальнейшему пути развития ребенка).
Приходит время, когда ребенок поступает в дошкольное учреждение . И здесь государство берет на себя обязанности ( в лице сотрудников дошкольного учреждения)по дальнейшему развитию личности ребенка. В разное время государство по — разному предъявляло требования к работе дошкольных организаций. Эти требования формулировались в государственных документах. С 17 октября 2013 года вступил в действие приказ «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». Работники всех дошкольных учреждений в своей работе должны руководствоваться этим документом. Этим документом государство на себя взяло ответственность за развитие личности ребенка. Не буду перечислять и анализировать все пункты ФГОС( каждый из них неразрывно связан с развитием ребенка) . Отмечу только, что ФГОС определил новый подход к статусу, роли и задачам дошкольного образования. Стандарты нацеливает дошкольное образование на формирование личностных качеств ребенка через индивидуализацию образования. То есть подчеркивается наличие у каждого дошкольника своего пути развития. Очень важно простроить индивидуальный образовательный маршрут развития для каждого ребенка. Этот маршрут должен учитывать особенности развития каждого( еще раз подчеркиваю) ребенка, все его личностные качества и в соответствии с ними определять путь развития личности ребенка.
Обращаю внимание на то, что положения ФГОС могут использоваться родителями при получении детьми дошкольного образования в форме семейного образования ( I.Общие положения. п.1.1 ФГОС). При этом важно отметить, что родители детей, не посещающих и посещающих дошкольные учреждения, должны по-прежнему иметь возможность получения психолого- педагогической поддержки и помощи в вопросах развития личности дошкольника.
Еще раз обращаю внимание на то, чтобы в развитии личности ребёнка активную позицию занимало не только государство (в лице работников дошкольных организаций),но и родители.
Источник
Что значит гармоничное и всестороннее развитие ребенка?
Всестороннее развитие — это гармоничное и естественное, своевременное развитие ребенка.
Это значит, что все области развития малыша развиваются в системе, без перекоса и каких-то упущений.
Развивать ребенка всестороннее — означает давать ему именно то, что нужно в конкретном, определенном возрасте и не перегружать его лишней и ненужной информацией. Это естественное развитие сенсорики и моторики, речи и когнитивных способностей, логики и мышления, эмоциональной и социальной сфер.
Что такое карта развития ребенка?
Карта развития ребенка – это наглядный путеводитель, дающая возможность маме видеть процесс развития ее ребенка комплексно и системно.
Это возможность контролировать и понимать этот процесс, дать своему ребенку все самое лучшее, вовремя обратить внимание на развитие того или иного навыка, который в будущей, возможно, сыграет значимую роль в жизни малыша.
Это видение всего процесса развития ребенка как системы.
Системы: простой и понятной любой маме, в независимости от возраста ее ребенка.
Это пошаговая дорожная карта и детально прописанный маршрут, необходимый для гармоничного и всестороннего развития ребенка.
Что дает наличие карты развития? Зачем маме видеть систему в развитии ребенка?
1. Карта (стратегия развития) дает видение комплексной картины развития ребенка, понимание и системность. Мама начинает понимать, зачем она занимается с ребенком, что именно она развивает, какое будущее ребенка хочет видеть.
2. Дает контроль. Контроль над процессом развития ребенка в целом. Мама перестает беспокоится о том, что что-то может пропустить, что-то вовремя не увидеть, развитию какого-то навыка вовремя не уделить внимание. Благодаря Стратегии она может контролировать этот процесс.
3. Карта дает маме уверенность. Уверенность в собственных силах, что у нее обязательно все получится и что она действительно хорошая мама.
4. Дает возможность экономить и эффективнее управлять собственным временем. Мама перестает находиться в перманентном поиске нужной информации в Интернет или социальных сетях, у нее все уже есть под рукой, она знает ответы на все свои вопросы заранее. Она не тратит время на поиски игр, не думает по пол часа о том, чем бы сейчас поиграть. У нее под рукой появляется «палочка-выручалочка» дающая возможность всегда знать, чем увлечь и заинтересовать ребенка.
5. Карта дает возможность развивать ребенка исходя из своих индивидуальных целей и личного видения. Мама начинает выбирать те игры и занятия, которые нужны именно ее ребенку, а не делать так, как делает соседка, подружка, как модно или что находится в тренде. Мама начинает развивать ребенка так, как нужно именно ей и ее ребенку, а не кому-то другому.
6. Дает возможность маме лучше понять своего ребенка, его интерес и предпочтения. Понимая и зная это, мама начинает играть с ребенком только в те игры, которые интересны и полезны малышу. Проблема чем занять ребенка перестает существовать;
7. Карта (стратегия) дает возможность правильно систематизировать уже имеющуюся информацию и хранить новую. Вы больше не потеряете ни одну интересную идею, найденную в Интернет или придуманную самостоятельно. Вы даже сможете навести порядок в том, что уже накоплено и делать так, что информация всегда была на виду и в зоне доступа.
Хотите составить свою Индивидуальную карту (стратегию) развития ребенка?
Присоединяйтесь к коучинговой программе «Развиваем ребенка комплексно и гармонично»!
1. Программа «Развиваем ребенка комплексно и гармонично»
Хотите быть уверенной в том, что ничего не упускаете в развитии ребенка?
Что развиваете его всесторонне и в нужный момент обращаете внимание на развитие необходимых малышу навыков?
Тогда коучинговая программа по построению Индивидуальной стратегии развития ребенка для вас!
Уже через месяц у Вас будет:
- наглядная карта развития ребенка, дающая уверенность в том, что процесс развития ребенка находится под контролем и Вы ничего не упускаете;
- игры на все случаи жизни, которые будут интересны именно Вашему ребенку и смогут занять его практически в любой ситуации;
- собственная система планирования и учета времени, дающая возможность маме быть эффективной и все успевать;
Отзывы участниц, все детали программы и запись в группы проходит здесь: «Развиваем ребенка комплексно и гармонично»
2. Видеокурс «Развивающее занятие — легко и просто»
Комплексное развивающее занятие — это занятие, состоящее из нескольких блоков, направленных на развитие всех необходимых сфер и навыков ребенка.
Проблема заключается в том, что самостоятельно провести такое занятие довольно-таки сложно, ведь, нужно учесть очень много нюансов, придумать задания на развитие всех необходимых навыков, составить все блоки, подобрать необходимую информацию, изучить литературу.
Именно для того, чтобы дать возможность каждой маме, исходя из индивидуального интереса ее ребенка, легко и просто создавать действительно комплексное развивающее занятие — и был создан видеокурс «Развивающее занятие: легко и просто».
Курс содержит набор простых, пошаговых инструментов, благодаря которым создать комплексное развивающее занятие на любую тему станет действительно легко и просто.
Все подробности курса можно узнать здесь: «Видеокурс Развивающее Занятие»
С любовью,
Марина Кручинская
Источник
ирина гаврилова
Построение индивидуальной траектории развития ребенка в свете ФГОС дошкольного образования
2 слайд
В Федеральных государственных образовательных стандартах дошкольного образования сформулированы основные принципы дошкольного образования. Один из них — принцип индивидуализации, сформулированный как построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, где сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования
3 слайд
Индивидуализация – это осуществление принципа индивидуального подхода, это организация учебного процесса с учётом индивидуальных особенностей детей, что позволяет создать оптимальные условия для реализации потенциальных возможностей каждого ребенка.
В дошкольном возрасте для всестороннего развития важно не только развитие имеющихся у ребенка способностей, но и не менее важно развитие скрытых возможностей, способностей. Ребенку можно передать определенный объем знаний, умений, навыков, но не все дети одинаковы, каждый ребенок идет в развитии своим особым, присуще только ему, путем, поэтому здесь особенно важна роль педагога, который обязан помочь ему в этом. Но не надо ожидать от всех детей высоких результатов, так как у каждого ребенка свои способности.
Всем известно о широком разбросе индивидуальных особенностей дошкольников.
Дети различаются:
разным уровнем гибкости мыслительной деятельности — одни быстро находят ответы, другим нужно основательно подумать, чтобы прийти к правильному заключению;
разным темпом усвоения знаний — одни быстро схватывают и запоминают, другим нужна длительная работа и повторения, чтобы усвоить новый материал;
в разном темпе формируются и навыки: один ребенок выполняет действия автоматически после десятка повторений, у других это число повторений удваивается и утраивается, и только тогда действие становится автоматизированным.
Возникает сложная проблема перед воспитателем — учесть все это и сделать обучение оптимальным для каждого ребенка. Как построить работу, чтобы максимально учесть индивидуальные особенности воспитанников? Один из выходов этой проблемы – разноуровневое обучение
Разноуровневое обучение – это личностно — ориентированная технология, при которой воспитанник имеет возможность овладеть программным материалом в зависимости от своих способностей и возможностей, но не ниже базового
Слайд 4
Понятие “индивидуальная образовательная траектория
обладает широким значением и предполагает несколько направлений реализации:
содержательный — вариативные учебные планы и образовательные программы, определяющие индивидуальный образовательный маршрут.
деятельностный — специальные педагогические технологии.
процессуальный — организационный аспект
Дошкольное детство – уникальный период в жизни человека, в процессе которого формируется здоровье и осуществляется развитие личности. В то же время это период, в течение которого ребенок находится в полной зависимости от окружающих его взрослых. Важно, чтобы дети росли в атмосфере уважения и не страдали от негативных последствий. В слабых руках малышей – наше с вами будущее, наш завтрашний день.
слайд 5
Слайд 6
Индивидуальный образовательный маршрут можно рассматривать как персональный путь компенсации трудностей в обучении, а затем и реализации личностного потенциала ребёнка: интеллектуального, эмоционально-волевого, деятельностного, нравственно-духовного.
Индивидуальные образовательныемаршруты разрабатываются:
для детей, не усваивающих основную общеобразовательную программу дошкольного образования;
— для детей, с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов.
Индивидуальный образовательный маршрут
можно рассматривать как персональный путь компенсации трудностей в обучении
На основе анализа изученной нами литературы были выделены несколько этапов конструирования индивидуального образовательного маршрута
1. Этап наблюдения.
2. Диагностический этап.
3. Этап конструирования.
4. Этап реализации
5. Этап итоговой диагностики.
Остановимся подробнее на каждом этапе
1. Этап наблюдения.
Цель этапа: выявить группу дошкольников,испытывающих трудности: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные, психомоторные или комплексные. По результатам наблюдения заполняется таблица «Выявленные трудности дошкольников»
2. Диагностический этап.
На данном этапе проводится ряд диагностик совместно с педагогом психологом
Цель данного этапа – выявление причин трудностей ребенка. По результатам наблюдения заполняется таблица «Выявленные трудности дошкольников и их причины (на начало и конец сопровождения)».
3. Этап конструирования.
Цель этапа: построение индивидуальных образовательных маршрутов для дошкольников, на основе выявленных трудностей и установленных причин этих трудностей. Определение методов педагогической поддержки, содержания работы.
4. Этап реализации индивидуальных образовательных маршрутов в процессе жизнедеятельности дошкольников.
Индивидуальный образовательный маршрут может реализовываться во всех видах деятельности, в любое время, всё зависит от желания ребёнка, от его выбора, самоопределения. Учитывая, что ведущий вид деятельности ребёнка дошкольника – игра педагогу в реализации индивидуальных маршрутов помогает педагогический приём «почтовый ящик», в котором дети находят письмо, адресованное конкретному ребёнку с условными обозначениями задания.
5 этап завершающая диагностика
На этом этапе проводится завершающая диагностика.
Цель этапа: выявить результаты действия маршрута (трудность сохранилась или не сохранилась). По результатам наблюдения заполняется та же таблица.
С учётом данных этапов мы составили и реализовали индивидуальные образовательные маршруты, с учётом методов педагогической поддержки, содержания работы, для устранения выявленных трудностей в развития ребёнка и причин, способствующих их возникновению.
7 слайд
Принципы построения образовательного маршрута:
Принцип психологической комфортности
Принцип демократизации
Принцип индивидуализации
Принцип гуманизма
Принцип дифференциации и интеграции
Принцип развивающего обучения
Принцип творчества
Принцип естественной двигательной активности
8 слайд
Компоненты образовательного маршрута:
целевой (постановка целей, определение задач образовательной работы);
содержательный (отбор содержания программного материала на основе образовательных программ, реализуемой в ДОУ, в том числе программ дополнительного образования);
технологический (определение используемых педагогических технологий, методов, методик, систем обучения и воспитания с учетом индивидуальных особенностей ребенка);
диагностический (определение системы диагностического сопровождения);
результативный (формулируются ожидаемые результаты, сроки их достижения и критерии оценки эффективности реализуемых мероприятий).
9 слайд
Этапы создания образовательного маршрута :
Цель:
1. Выявление дошкольников,испытывающих трудности: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные, психомоторные или комплексные.
2. Определение причин трудностей ребенка.
Этап конструирования образовательного маршрута.
Цель: построение индивидуальных образовательных маршрутов для дошкольников, на основе выявленных трудностей и установленных причин этих трудностей. Определение методов педагогической поддержки, содержания работы.
Этап реализации.
через специально организованную деятельность (подгрупповые, фронтальные, индивидуальные занятия,
организацию совместная деятельность педагога с детьми,
создание условий для самостоятельной деятельности,
Этап итоговой диагностики.
Проводится завершающая диагностика.
Цель: выявить результаты действия маршрута.
10 слайд
Типы индивидуального образовательного маршрута
Я – центрированный образовательный маршрут. В основе его – сам ребенок. Всё сосредоточено на нём, всё ориентировано на него. Маршрут имеет ярко выраженную личностную направленность.
ИОМ, ориентированный на получение знаний. Ведущая ориентированность маршрута связана с приобретением знаний.
ИОМ, ориентированный на формирование себя как образованного человека.
ИОМ, ориентированный на формирование себя как будущего специалиста
11 слайд
Комплекс факторов выбора индивидуального образовательногомаршрута определяется: особенностями, интересами и потребностями самого дошкольника и его родителей в достижении необходимого образовательного результата;
— профессионализмом педагогического коллектива;
— возможностями детского сада удовлетворить образовательные потребности воспитанников;
— возможностями материально-технической базы детского сада.
12 слайд
Индивидуальные образовательныемаршруты разрабатываются:
— для детей, не усваивающих основную общеобразовательную программу дошкольного образования; -для детей, с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов.
13 слайд
Процедура разработки индивидуальных образовательных маршрутов
Воспитателями совместно с узкими специалистами (медицинский работник, педагог-психолог, учитель-логопед) разрабатывается индивидуальный образовательный маршрут (содержательный компонент, затем в календарном плане фиксируется разработанный способ его реализации (технология организации образовательного процесса).
Следовательно, в более широком понимании ИОМ – это интегрированная модель психолого-медико-педагогического пространства, создаваемого дошкольными специалистами с целью реализации индивидуальных особенностей развития и обучения ребенка на протяжении определенного времени.
14 слайд
Оформление индивидуального образовательного маршрута
Источник