Индивидуальная карта развития ребенка для 1 младшей группы
Валерия Меркулова
Карта индивидуального развития ребенка-дошкольника в первой младшей группе
МБДОУ №2 «Ягодка»
группа 1-я младшая «Земляничка»
Карта индивидуального развития
ребенка – дошкольника.
ФИО ребенка:
Дата рождения:
Дата поступления в ДОУ:
1. Раннее развитие
1.1. Индивидуальные особенности
1.2. Перенесенные заболевания
2. Физическое развитие
2.1. Группа здоровья, диагноз
2.2. Наблюдения специалистами и рекомендации
2.3. Социальный статус семьи
ПОКАЗАТЕЛИ РАЗВИТИЯ НЕ СФОРМИРОВАНО СФОРМИРОВАНО НЕ ПОЛНОСТЬЮ СФОРМИРОВАНО ПОЛНОСТЬЮ
Здоровье
Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.
Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).
При небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).
Умеет самостоятельно есть.
Физическая культура
Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей
Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т.
Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч.
Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу.
Безопасность
Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.
Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.
Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.
ФЭМП
Может образовать группу из однородных предметов.
Различает один и много предметов.
Различает большие и маленькие предметы, называет их размер.
Узнает шар и куб
Знает основные цвета: красный синий, зеленый, желтый, черный, белый
Конструирование
Различает основные формы деталей строительного материала.
С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм.
Разворачивает игру вокруг собственной постройки.
ФЦКМ
Различает и называет предметы ближайшего окружения.
Различает некоторые деревья ближайшего окружения (1-2 вида).
Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях
Называет имена членов своей семьи и воспитателей.
Узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей.
Различает некоторые овощи, фрукты (1-2 вида).
Коммуникация
Может поделиться информацией («Ворону видел», пожаловаться на неудобство (замерз, устал) и действия сверстника (отнимает).
Сопровождает речью игровые и бытовые действия.
Слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения.
Слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы.
При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы.
Рассматривает иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога.
Социализация
Может играть рядом, не мешать другим детям, подражать действиям сверстника.
Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу.
Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет перенос действий с объекта на объект.
Использует в игре замещение недостающего предмета.
Общается в диалоге с воспитателем.
В самостоятельной игре сопровождает речью свои действия. Следит за действиями героев кукольного театра.
Труд
Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагогов).
Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы.
Художественное творчество
Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать.
Различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета.
Умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук;
отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивает их ладонями;
Умеет соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу.
Лепит несложные предметы; аккуратно пользуется глиной.
Воспитатель : Меркулова В. Е.
Источник
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА
Индивидуальные карты развития детей
первой младшей группы
2018 — 2019 учебный год
Воспитатели:
Дата заполнения: январь 2018г.
май 2019г.
Цель и задачи диагностической работы
Диагностическая работа направлена на то, чтобы, с одной стороны, изучить особенности самой деятельности в том виде, как они формируются в образовательном процессе, а с другой изучить специфику формирования в разных видах детской деятельности базовых личностных качеств.
Цель диагностической работы — изучение качественных показателей достижений детей, складывающихся в целесообразно организованных образовательных условиях.
Задачи:
1. Изучить продвижение ребенка в освоении универсальных видов детской деятельности.
2. Составить объективное и информативное представление об индивидуальной траектории развития каждого воспитанника.
3. Собрать фактические данные для обеспечения мониторинговой процедуры, которые отражают освоение ребенком образовательных областей и выражаются в параметрах его развития.
4. Обеспечить контроль за решением образовательных задач, что дает возможность более полно и целенаправленно использовать методические ресурсы образовательного процесса.
Структура соответствует структуре комплексной образовательной программы для детей раннего возраста «Первые шаги». Диагностические методики распределены по пяти направлениям «Физическое развитие», «Социально — коммуникативное развитие», «Познавательно развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», определенным Программой, и обеспечиваются процедурами как педагогической, так и психологической диагностики.
Для фиксации наблюдений используются словесные обозначения:
— обычно (когда качество проявляется постоянно или достаточно часто);
— изредка (когда качество проявляется время от времени);
— нет (когда качество не проявляется никогда)
Критерии вносят в диагностические карты.
под цифрой 1- начало года
под цифрой 2 – конец года.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Ф.И. ребенка | Общение со взрослыми | |||||||||||
Проявляет инициативу в деловом общении | Принимает инициативу взрослого в действиях с предметами, играх | Охотно выполняет просьбы, поручения | Учитывает оценку взрослого в своей деятельности, старается исправить ошибку | Легко вступает в контакт с посторонними взрослыми | Предпочитаемая форма общения (физический контакт, совместная игра с предметами, чтение, изодеятельность, подвижные игры) | |||||||
1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | |
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Ф.И. ребенка | Общение со сверстниками | |||||||||||||
Доброжелателен | С интересом наблюдает за другими детьми | Играет рядом со сверстниками | Играет вместе со сверстниками | Умеет делиться игрушками, выражать сочуствие | Принимает детей в игру | Охотно участвует в групповых занятиях | ||||||||
1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | |
Образовательная область «Речевое развитие»
Ф.И. ребенка | Речь | |||||||||||
Понимает речь взрослого (пассивная речь) | Выполняет речевые инструкции | Использует вокализации и речь по собственной инициативе (активная речь) | Лепечет | Говорит отдельные слова | Связная речь | |||||||
1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | |
Образовательная область «Познавательное развитие»
Ф.И. ребенка | Действия с предметами | |||||||||||
Радуется новым игрушкам, играм, занятиям | Любознателен ( любит наблюдать, экспериментировать) | Владеет разнообразными видами действий с предметами (в том числе орудийными) | Знает название бытовых предметов, старается самостоятельно пользоваться ими | Длительно и сосредоточенно может заниматься каким-то делом | Проявляет настойчивость в получении результата, достижении цели | |||||||
1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | |
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Ф.И. ребенка | Художественно-эстетическая деятельность | |||||||||
Любит слушать чтение взрослого, рассматривать иллюстрации к книгам | Любит рисовать , лепить, используя различные изобразительные средства | С удовольствием слушает музыкальные фрагменты, любит играть с музыкальными инструментами | С удовольствием двигается под музыку | Охотно участвует в играх- инсценировках | ||||||
1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | |||