Елена янушко помогите ребенку заговорить развитие речи

Помогите малышу заговорить!

Приобрести это издание книги «Помогите малышу заговорить» можно здесь (при желании — с подписью автора)

Дорогие друзья!

Рада сообщить вам замечательную новость: вышла в свет серия практических книжек по развитию речи малышей «Малыш, давай поговорим!». Эта серия разработана на основе методики, описанной в популярной книге для родителей и педагогов «Помогите малышу заговорить!» Цель этой серии – предоставить удобный и эффективный материал для речевых занятий с малышами. По книгам серии «Малыш, давай поговорим!» можно заниматься в домашних условиях – материал систематизирован и воплощен оптимальным образом, заниматься можно без предварительной подготовки и специальных умений со стороны взрослого.

МАЛЫШ, ДАВАЙ ПОГОВОРИМ! – уникальный, не имеющий аналогов проект, посвященный актуальной проблеме развития речи детей 1-3 лет. Проект включает в себя серию книг, направленных на развитие активной речи и накопление пассивного словаря ребенка (понимание речи).

Книги серии МАЛЫШ, ДАВАЙ ПОГОВОРИМ!  предлагают обширный материал для занятий с ребенком: картинки и специально адаптированные тексты, речевые игры и упражнения, специальные приемы работы по развитию речи малышей. Занимаясь по этой методике, вы можете «разговорить» малыша, дать импульс к дальнейшему развитию речи. Для серии был отобран самый интересный и эффективный материал: занимательные истории про Зайку и интересные рассказы про животных, специальную методику договаривания слов в стишках, любимые малышами подвижные и пальчиковые игры, и многое другое. Заниматься по книгам просто и удобно: задания приведены в стройную систему, они понятны, не требуют подготовки и специальных навыков,  и в то же время дают прекрасный результат! Наши книжки будут полезны всем детям – как тем, кто уже сказал свои первые слова, так и тем, кто задерживается в речевом развитии. Конечно, занятия малыша по книжкам возможны только вместе со взрослыми: приглашаем поговорить с малышом как близких ребенка – родителей, бабушек и дедушек, так и специалистов – педагогов и логопедов.

На данный момент в проекте «Малыш, давай поговорим!» представлены книги: 

Подсерия РАССКАЗЫ ПРО ЖИВОТНЫХ

Мои любимые зверята (домашние животные) 1+

Кто прячется под елочкой? (лесные животные) 1+

Приходите в зоопарк! (экзотические животные) 1+

Кто в воде, а кто в траве? (морские животные и насекомые) 1+

Подсерия МАЛЕНЬКИЕ ИСТОРИИ

Маленькие истории про медвежонка – в лесу 1+

Маленькие истории про лягушку – на пруду 1+

Маленькие истории про котенка – в деревне 1+

Маленькие истории про воробышка – в городе 1+

Подсерия КТО ЧТО ДЕЛАЕТ? Первые глаголы

Про Зайку (движения и эмоции) 2+

Что умеет Зайка? (навыки самообслуживания) 2+

Зайка и его друзья (игры и занятия) 2+

Зайка и его семья (труд и отдых) 2+

Подсерия РАССКАЗЫВАЕМ ВМЕСТЕ! 

Раз стишок, два стишок! (потешки для малышей) 2+

Ладушки-ладошки (потешки и пальчиковые игры) 2+

Загадки и отгадки (в стихах и картинках) 2+

Рассказываем вместе! (беседы по картинкам) 2+

Все о развитии речи детей раннего возраста на сайте rebenok-govorit.ru

Внимание! По книгам можно заниматься с детьми от 1 года и до 3 лет!

Надеюсь, что результат занятий вас порадует и вдохновит на новые свершения!

В настоящее время (сентябрь 2016 года) готовится переиздание серии «Малыш, давай поговорим!» с новыми иллюстрациями.

В марте 2015 года в рамках проекта «Новый ребенок»  вышла в свет новая редакция книги-бестселлера «Помогите малышу заговорить!». Книга дополнена новыми интересными материалами — об этом вы можете узнать здесь.

От автора

Предлагаемая вашему вниманию книга описывает начальный этап работы с неговорящими детьми 1,5–3 лет. Главная цель книги – описать игры и упражнения, а также специальные приемы работы, с помощью которых удается «разговорить» ребенка, дать импульс к дальнейшему развитию активной речи.

В книге подробно рассматривается специфика работы с детьми раннего возраста, отстающими в речевом развитии. Такая работа требует от логопеда определенных навыков и особенного подхода к обучению, так как методика занятий с малышами коренным образом отличаются от занятий с детьми дошкольного возраста. В настоящее время предлагается широкий выбор книг и пособий для логопедических занятий с дошкольниками, а вот описание практического опыта работы с малышами встречается гораздо реже.

Известно, что именно в раннем возрасте (до 3–4 лет) наилучшим образом развиваются многие психические функции. Тема раннего развития детей очень популярна, и проблема развития речи продолжает оставаться наиболее актуальной и требует самого серьезного отношения. Время диктует свои условия: сейчас к шести годам ребенок должен не только чисто говорить, иметь довольно богатый словарный запас, уметь четко выражать свои мысли, но и читать, писать печатными буквами, уметь производить звуко-буквенный анализ слов. Поэтому, чем раньше начать занятия с ребенком, тем больших успехов можно добиться в работе. Особенно пристальное внимание требуется в случае, если ребенок отстает в речевом развитии.

Книга имеет практическую направленность, все теоретические аспекты проблемы намеренно опущены. Мы описываем исключительно практический опыт работы с безречевыми детьми раннего возраста. Советуем помнить, что для адекватного восприятия предлагаемого материала необходимо понимать механизмы, закономерности и этапы развития речи как в норме, так и в случае речевых нарушений.

Представленный вашему вниманию материал отобран по уровню эффективности: мы выбрали для книги только самые интересные игры, любимые детьми, дающие отличные результаты. Помимо эффективности, мы позаботились о простоте и удобстве: материал в книге строго систематизирован, игры и занятия с детьми описаны понятно и подробно, тексты и ход игры быстро запоминаются.

Описанные этапы работы вытекают один из другого, но возможно и выборочное использование отдельных видов игр с учетом уровня развития конкретного ребенка и целей занятий. Игры и занятия можно использовать как в индивидуальной, так и в групповой работе. Отдельные игры могут стать основой целого занятия или его частью.

Мы искренне надеемся, что эта книга будет полезна как для специалистов, так и для родителей.

Логопедические занятия с детьми раннего возраста

Необходимость логопедических занятий с неговорящими детьми раннего возраста

В ситуации, когда у малыша 1,5–2,5 лет отсутствует активная речь, перед родителями и педагогами встает вопрос: необходимо ли немедленно начинать специальные логопедические занятия или стоит подождать?

Родители обычно сравнивают речь ребенка с уровнем развития речи его сверстников. И, безусловно, их начинает беспокоить тот факт, что ребенок отстает в речевом развитии. Однако на бытовом уровне существуют представления о том, что «мальчики вообще начинают говорить позже» или «бывает, что молчит, молчит, а потом заговорит», и т. п.

Часто и логопеды в поликлинике советуют немного подождать. Объяснить это можно тем, что занятия с малышами требуют особого подхода, не каждый специалист обладает необходимыми знаниями, опытом, а также желанием заниматься с маленькими детьми. Гораздо легче проводить занятия с ребенком 4,5–5 лет, поведение которого уже в достаточной степени произвольно.

На наш взгляд, в случае отсутствия активной речи у малыша 1,5–3 лет необходимо организовать консультацию у грамотных специалистов – логопеда, психолога, психоневролога, оториноларинголога (ЛОР), провести ряд медицинских исследований (энцефалограмму и эхограмму мозга, аудиограмму и др.). Наблюдения специалистов и объективные данные медицинских исследований позволяют уточнить характер нарушения и степень его сложности, предположить возможные причины возникновения нарушения. В результате такого обследования становится возможным организовать адекватную помощь ребенку.

В раннем возрасте различные нарушения развития по своим внешним проявлениям еще не дифференцированы, часто имеют схожие проявления. Но нарушение развития речи в той или иной степени сопровождает любой дефект. Организация наблюдения за ребенком и коррекционные занятия помогут дифференцировать нарушение речи от других нарушений (задержка психического развития, олигофрения, нарушения слуха, аутизм), поставить более точный диагноз.

Обычно на консультации у логопеда или в процессе логопедических занятий с детьми раннего возраста родители хотят получить прогноз развития речи ребенка на ближайшую и отдаленную перспективу. Насколько возможно составить точный прогноз? Так как в раннем и младшем дошкольном возрасте у детей с нарушением речи разной степени сложности уровень общего и речевого развития может выглядеть примерно одинаково, предположения о дальнейшем развитии речи ребенка можно составить только учитывая динамику развития речи в ходе обучающего логопедического воздействия.

При проведении систематических логопедических занятий часть детей, имеющих сходные речевые нарушения в раннем и младшем дошкольном возрасте, могут полностью преодолеть свой речевой дефект, догнать по уровню развития речи сверстников, а в будущем успешно обучаться в массовой школе. Другая часть детей даже в ходе систематических занятий оказывается не способна полностью преодолеть свою речевую недостаточность, в школьном возрасте у них возникают проблемы с усвоением письменной речи (дисграфия, дислексия). В первом случае можно говорить о задержке речевого развития (ЗРР), во втором случае – об общем недоразвитии речи (ОНР).

Особенности занятий с детьми раннего возраста

Работа с детьми раннего возраста требует особого подхода. Занятия с маленькими детьми отличаются от занятий с дошкольниками не только объемом и содержанием материала, но и специфическими приемами проведения занятий. Чтобы построить работу наилучшим образом, логопед также должен хорошо представлять себе психологическую характеристику раннего возраста: особенности развития восприятия, внимания и памяти, речи, мышления, деятельности и т. д.

Итак, в работе с детьми раннего возраста следует учитывать следующие моменты:

Ребенок познает мир с помощью взрослого человека путем подражания

Малыши с интересом исследуют сенсорные свойства окружающих предметов: открывают и закрывают, бросают, трогают, нюхают, пробуют на вкус. Но только с помощью взрослого ребенок узнает функциональное назначение предметов нашего быта – что ложкой едят суп, а лопаткой копают песок, книжку читают, а карандашом рисуют.

Взрослый знакомит малыша с новыми играми, когда учит убаюкивать куклу, строить из кубиков, катать машинку за веревочку и т. д. Наблюдая за взрослым и повторяя его движения, действия, слова, ребенок усваивает новые навыки, учится говорить, обслуживать себя, становится более самостоятельным.

Вывод: занятия с малышами основаны на подражании взрослому, его движениям, действиям и словам, а не на объяснении, беседе, внушении.

В совместной деятельности ребенка и взрослого необходимо совмещать элементы игры и обучения

Дети раннего возраста активны, подвижны и любознательны. Детская непосредственность лежит в основе познания окружающего мира и общения с людьми. У малышей еще не сформированы понятия: что такое хорошо, а что такое плохо, как можно себя вести, а как нельзя и др. Обучение малышей возможно только в том случае, когда затронуты положительные эмоции ребенка. Такого эмоционального подъема можно достичь только в игре. Сознательное отношение к обучению появится позже – в старшем дошкольном возрасте. А пока… если малышу неинтересно, он просто отвернется или уйдет.

Вывод: элементы обучения необходимо вводить в специально организованные игры.

Чтобы новый навык закрепился, необходимо повторение

Малыши любят повторять одно и то же действие (или движение, слово и т. д.) снова и снова. Это механизм обучения: чтобы навык закрепился, необходимо большое количество повторений, и чем сложнее навык, тем больше времени и количества повторений потребуется.

Предположение, что необходимо постоянно вносить разнообразие в игры и занятия ребенка, правильно для детей старшего возраста. А малыши более комфортно чувствуют себя в знакомой ситуации, действуют более уверенно в ходе знакомых любимых игр.