До 5 лет ребенок осваивает

Âîñïèòàíèå ðåáåíêà – ñëîæíûé ïðîöåññ. «Êàêîé æå òû íåïîñëóøíûé ðåáåíîê! Ïîðà çàíÿòüñÿ òîáîé!» — êðè÷èò ìàòü íà íàøàëèâøåãî â äåòñêîì ñàäó ñûíèøêó, ïðè ýòîì, íå ïîíèìàÿ, ÷òî ñòàâèò ïåðåä ñîáîé íåâûïîëíèìóþ çàäà÷ó. Çàíèìàòüñÿ âîñïèòàíèåì ðåáåíêà íóæíî ñ ñàìîãî åãî ðîæäåíèÿ, à íå íà÷èíàòü ýòîò ïðîöåññ â òîò ìîìåíò, êîãäà óæå ïðèíîñèò ñâîè ïëîäû îòñóòñòâèå ýòîãî ñàìîãî âîñïèòàíèÿ.

Íàó÷íûìè äàííûìè ïîäòâåðæäåíî, ÷òî îñíîâíûå ÷åðòû õàðàêòåðà, ýëåìåíòû íðàâñòâåííîñòè çàêëàäûâàþòñÿ â ïåðèîä îò 0 äî 5 ëåò, è ïðîèñõîäèò ýòî â ñåìüå. Ïåðåä ìîëîäûìè ðîäèòåëÿìè ñòîèò î÷åíü ñëîæíàÿ çàäà÷à – çà ïåðâûå ïÿòü ëåò æèçíè ðåáåíêà âëîæèòü â íåãî êàê ìîæíî áîëüøå äîáðîòû, ïîñëóøàíèÿ, ñïðàâåäëèâîñòè. Íî êàê ýòî ñäåëàòü ïðàâèëüíî?

Íà ñâåòå íåò è íèêîãäà íå áóäåò îäíîãî îáùåãî øàáëîíà âîñïèòàíèÿ äëÿ âñåõ. Ïðîöåññ ðàçâèòèÿ ðåáåíêà îáóñëîâëåí, â ïåðâóþ î÷åðåäü, åãî èíäèâèäóàëüíûìè îñîáåííîñòÿìè. Îäíàêî ìîæíî âûäåëèòü îñíîâíûå ïðàâèëà, êîòîðûõ íóæíî ïðèäåðæèâàòüñÿ åæåäíåâíî, åæå÷àñíî ïðè îáùåíèè ñ ðåáåíêîì.

1. Ñïîêîéñòâèå, òîëüêî ñïîêîéñòâèå

Êàêîé áû âñïûëü÷èâîé è ýìîöèîíàëüíîé íè áûëà ìàìà, ðÿäîì ñ ìàëûøîì îíà âñåãäà äîëæíà âåñòè ñåáÿ ñïîêîéíî, ãîâîðèòü ïëàâíî, áåç ðåçêèõ ñðûâîâ, îêðèêîâ, «õâàòàíèé» ìàëûøà çà ðóêó è ò.ä. Ýòî – îäíî èç ãëàâíûõ ñîñòàâëÿþùèõ â âîñïèòàíèè ðåáåíêà.

 ãðóäíîì âîçðàñòå êðîõà ìîæåò ïðîñòî ïóãàòüñÿ ðåçêèõ êðèêîâ, à â âîçðàñòå 5 ëåò âîñïðèíèìàòü èõ ñ ïðîòåñòîì.  îòâåò íà êðèê ìàòåðè, ñêîðåå âñåãî, ïîñëåäóþò êðèê è ñëåçû ðåáåíêà; ìàëûø ñòàíîâèòñÿ ðàçäðàæèòåëüíûì, îòêàçûâàåòñÿ âûïîëíÿòü ïîðó÷åíèÿ êðèêëèâîé ìàòåðè. Êîíå÷íî, âïîñëåäñòâèè ýòî îòðèöàòåëüíî ñêàæåòñÿ íà íåðâíîé ñèñòåìå ðåáåíêà è âûçîâåò ìàññó ïðîáëåì â åãî âçàèìîîòíîøåíèÿõ ñ ðîäèòåëÿìè.

2. Íà òåáÿ êàê â çåðêàëî ñìîòðþ

Äåòè, ñëîâíî ìàëåíüêèå îáåçüÿíêè, êîïèðóþò ïîâåäåíèå è ïîâàäêè âçðîñëûõ. Òàê ïî÷åìó áû íå âîñïîëüçîâàòüñÿ ýòîé äåòñêîé îñîáåííîñòüþ â ïðîöåññå âîñïèòàíèÿ ðåáåíêà? Ïðèÿòíî íàáëþäàòü çà äåâî÷êîé, êîòîðàÿ êîðìèò è àêêóðàòíî ïðè÷åñûâàåò ñâîèõ êóêîë, çàáîòèòñÿ î íèõ òàê, êàê ìàìà çàáîòèòñÿ î íåé ñàìîé. Íî, ê ñîæàëåíèþ, äåòè êîïèðóþò íå òîëüêî õîðîøèå ïîñòóïêè ðîäèòåëåé.  äåòñêèõ ñàäàõ âî âðåìÿ îáåäà îíè ïîäíèìàþò ñòàêàí÷èêè ñ êîìïîòîì è «÷îêàþòñÿ» èìè «çà çäîðîâüå». Èëè íà÷èíàþò ðóãàòüñÿ òàêèìè ñëîâàìè, êîòîðûå çíàåò íå êàæäûé ñàïîæíèê. Âñåìó ýòîìó äåòè ó÷àòñÿ îò íàñ, âçðîñëûõ, ñ ïîðàçèòåëüíîé òî÷íîñòüþ êîïèðóÿ íàøå ïîâåäåíèå. Ïîýòîìó ïåðåä íàìè ñòîèò âàæíàÿ çàäà÷à: ñîáñòâåííûì ïðèìåðîì ïîêàçàòü ðåáåíêó òàêîå ïîâåäåíèå, êàêîå ìû òðåáóåì è îò íåãî. Êðîìå òîãî, íåîáõîäèìî çàîñòðÿòü âíèìàíèå íà õîðîøèõ ïîñòóïêàõ äðóãèõ ëþäåé. Íàïðèìåð, äåâî÷êà îêîëî ïîäúåçäà êîðìèò áåçäîìíûõ êîòÿò – ýòî õîðîøèé ïîñòóïîê, äåâî÷êà î÷åíü äîáðàÿ, ïîòîìó ÷òî çàáîòèòñÿ î òåõ, êòî ñëàáåå åå.

3. Åäèíñòâî òðåáîâàíèé

Âñå âçðîñëûå, îêðóæàþùèå ìàëûøà, äîëæíû áûòü îäèíàêîâî ëàñêîâûìè è îäèíàêîâî ñòðîãèìè ñ íèì. Íåëüçÿ äîïóñòèòü òîãî, ÷òî ìàìà çàïðåùàåò ðåáåíêó, äîïóñòèì, èãðàòü ñ ïîñóäîé, à ïàïà, íàîáîðîò, ïîîùðÿåò òàêèå èãðû. Íåëüçÿ – çíà÷èò íåëüçÿ ñîâñåì. È ïðèòîì íåîáõîäèìî ïðàâèëüíî îáúÿñíèòü ðåáåíêó ïðè÷èíó ðîäèòåëüñêîãî çàïðåòà. Ïàïà íå äîëæåí ãîâîðèòü «Íåëüçÿ ïîòîìó, ÷òî ìàìà íå ðàçðåøàåò». Íåò, íåëüçÿ ïîòîìó, ÷òî ïîñóäà ñòåêëÿííàÿ, è åñëè òû åå ðàçîáüåøü, òû ìîæåøü îáðåçàòüñÿ, à ýòî î÷åíü áîëüíî. Ðîäèòåëè äîëæíû èçíà÷àëüíî ïðîâåñòè ÷åòêóþ ãðàíü ìåæäó «ìîæíî» è «íåëüçÿ» è âìåñòå ñ òåì ïîñòàðàòüñÿ, ÷òîáû «íåëüçÿ» áûëî êàê ìîæíî ìåíüøå, âåäü ïîñòîÿííûå çàïðåòû ïëîõî ñêàçûâàþòñÿ íà ïñèõèêå ðåáåíêà è íà åãî ïîâåäåíèè.

4. Âñå ïî ðåæèìó

Ñ ñàìîãî ïåðâîãî äíÿ æèçíè âàøåãî ìàëûøà âû äîëæíû ñîáëþäàòü ðåæèì – îïðåäåëåííóþ ïîñëåäîâàòåëüíîñòü çàíÿòèé è äåéñòâèé, íàïðàâëåííûõ íà ðåáåíêà. Êðîõà äîëæåí ïðèâûêíóòü ê òîìó, ÷òî ïîñëå çàâòðàêà îí èäåò ãóëÿòü, à ïîñëå ïðîãóëêè âñåãäà ëîæèòñÿ ñïàòü. Íåçàâèñèìî îò ñëîæèâøèõñÿ îáñòîÿòåëüñòâ ìàìà äîëæíà ïðèäåðæèâàòüñÿ ðåæèìà. Íåñîáëþäåíèå èëè ÷àñòàÿ ñìåíà ðåæèìà äåëàþò ðåáåíêà òðåâîæíûì, êàïðèçíûì. Íàïðèìåð, íåîæèäàííûé ïðèõîä ãîñòåé âå÷åðîì ìîæåò ðåçêî óõóäøèòü íî÷íîé ñîí ðåáåíêà, â èòîãå íà óòðî ñëåäóþùåãî äíÿ îí íå âûñïèòñÿ, áóäåò êàïðèçíè÷àòü íà ïðîãóëêå äíåì è òàê äî òåõ ïîð, ïîêà îí ñíîâà íå âîéäåò â ïðèâû÷íûé ðåæèì. Ïîýòîìó êîððåêòèâû â ïðèâû÷íûé ðàñïîðÿäîê äíÿ ñëåäóåò âíîñèòü ïîñòåïåííî è íåçàìåòíî äëÿ ðåáåíêà.

5. Êàê ïðèâèòü ïîñëóøàíèå?

Äåéñòâèòåëüíî, êàæåòñÿ íåâîçìîæíûì íàó÷èòü ðåáåíêà áåñïðåêîñëîâíî âûïîëíÿòü ïîðó÷åíèÿ è òðåáîâàíèÿ ðîäèòåëåé. Íà ñàìîì äåëå, ýòî íå òàê ñëîæíî, êàê êàæåòñÿ. Îäíàêî êðèêè è ïðèêàçíîé òîí òóò âðÿä ëè ïîìîãóò.

Âàæíî èçíà÷àëüíî ñôîðìèðîâàòü â ðåáåíêå ïðàâèëüíîå îòíîøåíèå ê ñëîâó «íàäî». «Íàäî» — ýòî íå ìàìèí êàïðèç, ýòî íå íàêàçàíèå çà íåïîñëóøàíèå. «Íàäî» — ýòî íåîáõîäèìîñòü, áåç êîòîðîé íèêàê íåëüçÿ îáîéòèñü ñåé÷àñ. Ðîäèòåëüñêèå ïîðó÷åíèÿ, ñîïðîâîæäàåìûå ýòèì ñëîâîì, äîëæíû áûòü ïîíÿòíû ðåáåíêó, ìîòèâèðîâàííû è íåñëîæíû äëÿ íåãî. Åñëè âû äàëè ðåáåíêó çàäàíèå, íåîáõîäèìî ÷òîáû îí åãî âûïîëíèë, è çà ýòèì âû îáÿçàòåëüíî äîëæíû ñòðîãî ïðîñëåäèòü.

Ìàëûø íà èíòóèòèâíîì óðîâíå äîëæåí ïîíÿòü, ÷òî åñëè çàäàíèå äàíî, òî åãî íèêòî íå îòìåíèò è íå çàáóäåò î íåì, ÷òî â ëþáîì ñëó÷àå åãî ïðèäåòñÿ ñäåëàòü. È ïîëó÷èòü çàñëóæåííóþ ïîõâàëó.

Òîëñòîé ãîâîðèë, ÷òî ðàçíèöà ìåæäó íîâîðîæäåííûì è ïÿòèëåòíèì ðåáåíêîì â ðàçû áîëüøå, ÷åì ðàçíèöà ìåæäó ïÿòèëåòíèì ðåáåíêîì è âçðîñëûì, ñîñòîÿâøèìñÿ ÷åëîâåêîì. Âåäü èìåííî â ïåðâûå ïÿòü ëåò æèçíè çàêëàäûâàþòñÿ òå îñíîâíûå ÷åðòû õàðàêòåðà, êîòîðûå âïîñëåäñòâèè áóäóò òîëüêî ðàçâèâàòüñÿ, óñèëèâàòüñÿ.

Ìîëîäûå ðîäèòåëè, ïîìíèòå, ÷òî âîñïèòàíèå ðåáåíêà áåç «÷åðíîâèêîâ», è ëó÷øå ñðàçó âñå äåëàòü ïðàâèëüíî, ÷åì ïîòîì ñåòîâàòü íà íåïîñëóøàíèå ÷àäà è èñêîðåíÿòü â íåì ñîáñòâåííûå îøèáêè, äîïóùåííûå â âîñïèòàíèè.

Светлана Храбрых
Возрастные особенности детей 4–5 лет

Возраст от четырех до пяти лет – это средний дошкольный период. Он является очень важным этапом в жизни ребенка. Это период интенсивного развития и роста детского организма. На данном этапе существенно меняется характер ребенка, активно совершенствуются познавательные и коммуникативные способности. Существуют специфические возрастные особенности детей 4–5 лет, которые просто необходимо знать родителям, чтобы развитие и воспитание дошкольника было гармоничным.

В среднем дошкольном возрасте физические возможности ребенка значительно возрастают: улучшается координация, движения становятся все более уверенными. При этом сохраняется постоянная необходимость движения. Активно развивается моторика, в целом средний дошкольник становится более ловким и быстрым по сравнению с младшими. Нужно отметить, что возрастные особенности детей 4–5 лет таковы, что физическую нагрузку нужно дозировать, чтобы она не была чрезмерной.

Ребенок 4–5 лет всё ещё не осознаёт социальные нормы и правила поведения, однако у него уже начинают складываться обобщённые представления о том, как надо (не надо) себя вести.

Ребенок может по собственной инициативе убирать игрушки, выполнять простые трудовые обязанности, доводить дело до конца. Тем не менее, следование таким правилам часто бывает неустойчивым – малыш легко отвлекается на то, что ему более интересно, а бывает, что ребёнок хорошо себя ведёт только в присутствии наиболее значимых для него людей. Дети хорошо выделяют несоответствие нормам и правилам не только в поведении другого, но и в своём собственном и эмоционально его переживают, что повышает их возможности регулировать поведение.

Появляется сосредоточенность на своём самочувствии, ребёнка начинает волновать тема собственного здоровья, ребёнок способен элементарно охарактеризовать своё самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания.

Поведение в некоторых ситуациях всё ещё требуется напоминание взрослого или сверстников о необходимости придерживаться тех или иных норм и правил.

В этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности ребенка в общении со взрослыми и сверстниками. У детей наблюдается потребность в уважении взрослых, их похвале, поэтому на замечания взрослых ребёнок реагирует повышенной обидчивостью. Общение со сверстниками по-прежнему тесно переплетено с другими видами детской деятельности (игрой, трудом и т. п., однако уже отмечаются и ситуации чистого общения.

Игровая деятельность по-прежнему остается основной для малыша. Число детей, участвующих в общении, возрастает. Появляются тематические ролевые игры.Игра становится все более сложной: она уже сюжетно-ролевая, моделирующая и групповая. Теперь дети могут играть самостоятельно. Они заранее придумывают сюжет, распределяют роли, подчиняются определенным правилам и жестко контролируют выполнение этих правил. В игре ребенок учится общению со сверстниками, учится контролировать свое поведение, подчиняясь правилам игры. В игре ребенок проявляет чудеса терпеливости, настойчивости, дисциплинированности. В игре ребенок развивает творческое воображение, сообразительность, волевые качества, нравственные установки.

Появляются первые друзья, с которыми ребенок общается охотнее всего. В группе детей начинают возникать конкуренция и первые лидеры. Общение с ровесниками носит, как правило, ситуативный характер. Взаимодействие с взрослыми, напротив, выходит за рамки конкретной ситуации и становится более отвлеченным. Ребенок расценивает родителей как неисчерпаемый и авторитетный источник новых сведений, поэтому задает им множество разнообразных вопросов. Именно в этот период дошкольники испытывают особенную потребность в поощрении и обижаются на замечания и на то, если их старания остаются незамеченными. Возрастные особенности детей 4–5 лет таковы, что они больше склонны общаться с ровесниками своего пола. Девочки больше любят семейные и бытовые темы (дочки-матери, магазин). Мальчики предпочитают играть в водителей и т. д. На этом этапе дети начинают устраивать первые соревнования, стремятся добиться успеха. Наблюдается повышенная потребность в признании и уважении со стороны ровесников.

В этом возрасте у детей появляются представления о том, как положено себя вести девочкам, и как – мальчикам («Я мальчик, я ношу брючки, а не платьица, у меня короткая причёска», о половой принадлежности людей разного возраста (мальчик — сын, внук, брат, отец, мужчина; девочка — дочь, внучка, сестра, мать, женщина). К 5 годам дети имеют представления об особенностях наиболее распространённых мужских и женских профессий, о видах отдыха, специфике поведения в общении с другими людьми, об отдельных женских и мужских качествах, умеют распознавать и оценивать эмоциональные состояния и поступки взрослых людей разного пола.

На четвертом-пятом году жизни ребенок не просто активно овладевает речью — он творчески осваивает язык, он, по существу, занимается словотворчеством. Такое словотворчество позволяет ребенку к концу этого возрастного периода перейти к отвлеченной речи, пересказать сказку, рассказ, поделиться своими впечатлениями, переживаниями. В этом возрастном периоде характерной особенностью речи ребенка является использование ее для общения со сверстниками. А общение, в свою очередь, развивает речь. Ребенок задает вопросы, рассказывает сказки, рассуждает, фантазирует, пересказывает, обменивается впечатлениями и т. д. Его восприятие становится осмысленным, целенаправленным, анализирующим.

В течение среднего дошкольного периода значительно улучшается звукопроизношение, активно растет словарный запас, достигая примерно двух тысяч слов и больше. Речевые возрастные особенности детей 4–5 лет позволяют более четко выражать свои мысли и полноценно общаться с ровесниками. Ребенок уже способен охарактеризовать тот или иной объект, описать свои эмоции, пересказать небольшой художественный текст, ответить на вопросы взрослого.На данном этапе развития дети овладевают грамматическим строем языка: понимают и правильно используют предлоги, учатся строить сложные предложения и так далее. Развивается связная речь.

Между четвертым и пятым годами ребенок может целенаправленно запоминать, память носит в основном характер непроизвольного запоминания. Все интересное для ребенка запоминается само собой.Трудно запоминаются отвлеченные понятия: дни недели, месяцы, времена года и т. д.

Благодаря развитию речи, мышления, памяти, восприятия и, главным образом, воображения ребенок четырех-пяти лет воспринимает сказку и открывает в ней свое собственное решение насущных жизненных проблем. Ребенок не любит наставлений, и сказка не учит его напрямую. Сказка предлагает ребенку образы, которые ему нравятся и помогают решить моральные проблемы. В ней все герои либо хорошие, либо плохие. Это помогает ребенку отделить добро от зла и как-то упорядочить его собственные сложные чувства. Ребенок хочет походить на положительного героя, и таким образом сказка прививает ему доброту, чувство справедливости, умение сопереживать, то есть развивает в нем эмоциональное отношение к окружающему в соответствии с ценностями, идеалами и нормами жизни.

Если взрослые постоянно читают дошкольникам детские книжки, чтение может стать устойчивой потребностью. Дети охотно отвечают на вопросы, связанные с анализом произведения, дают объяснения поступкам героев. Значительную роль в накоплении читательского опыта играют иллюстрации. В возрасте 4-5 лет дети способны долго рассматривать книгу, рассказывать по картинке о её содержании. Любимую книгу они легко находят среди других, могут запомнить название произведения, автора. Они стремятся перенести книжные ситуации в жизнь, подражают героям произведений, с удовольствием играют в ролевые игры, основанные на сюжетах сказок, рассказов. Дети зачастую придумывают собственные сюжетные повороты. Свои предложения они вносят и при инсценировке отдельных отрывков прочитанных произведений.

4-5 лет — важный период для развития детской любознательности. Дети активно стремятся к интеллектуальному общению со взрослыми, что проявляется в многочисленных вопросах (почему? зачем? для чего, стремятся получить новую информацию познавательного характера. Не «отмахивайтесь» от детских вопросов, ведь любознательный малыш активно осваивает окружающий его мир предметов и вещей, мир человеческих отношений.

Говоря о воспитании детей этого возраста, нужно помнить, что на данном этапе существенно меняется характер. Ребенок становится гораздо более послушным и покладистым, чем раньше. Именно в это время детям необходимо полноценное общение с родителями. Собственно говоря, в этом и заключаются основы воспитания. Главная функция взрослых сейчас – объяснить как можно подробнее и показать на личном примере. Ребенок впитывает все как губка, с любознательностью первооткрывателя тянется к новым знаниям. Родители должны внимательно выслушивать многочисленные вопросы и отвечать на них, ведь в семье дети черпают первые знания об окружающем мире и своем месте в нем. Именно теперь необходимо закладывать нравственные качества, развивать в ребенке доброту, вежливость, отзывчивость, ответственность, любовь к труду. На этом этапе у ребенка появляются первые друзья,поэтому очень важно научить общаться со сверстниками: уступать, отстаивать свои интересы, делиться.

Говорить ребенку о том, как вы его любите, какой он замечательный — слишком мало для формирования у него высокой самооценки. Нужно, чтобы ценность личности измерялась какими-то делами. Для этого надо, чтобы ребенок умел что-то делать, отличался какими-то способностями или навыками, которые помогли бы ему гордиться собой. Постарайтесь сделать так, чтобы ребенок не чувствовал себя беспомощным человеком, от которого ничего не зависит.

Обязательно привлекайте ребенка к труду, старайтесь вместе с ним делать самые разнообразные домашние дела. Выполняйте их с интересом, так, чтобы ребенок получал удовольствие от этой деятельности.

В качестве поощрения могут выступать: улыбка, похвала, подарок и т. д. Главное, чтобы поощрение было заслуженным. Иногда приходится и наказывать малыша, но, не ущемляя его достоинства, например,так: посадите ребенка на стул, в кресло и скажите ему, что он наказан и пока не успокоится, должен сидеть на месте. Вы же в это время, занимаясь своими делами, мирно беседуете с ним. Ругать, читать нотации ребенку бесполезно. К этому способу наказания следует прибегать каждый раз, когда ребенок начинает упрямиться и безобразничать.

Стоит отметить, что лучших успехов в воспитании можно добиться в случае тесного и доверительного сотрудничества семьи и дошкольного учреждения, так как сотрудники садиков учитывают возрастные особенности детей 4–5 лет. Консультация для родителей является одним из путей такого взаимодействия.

Все, кто имеет отношение к воспитанию ребенка, должны быть едины в своих требованиях.

По мнению практикующих детских психологов, семья играет важнейшую роль в становлении личности ребенка. Отношения между родителями – первое, что видит подрастающий малыш, это тот эталон, который он считает единственно верным. Поэтому очень важно, чтобы у ребенка был достойный пример в лице взрослых. Родители должны помнить, что именно в дошкольном возрасте развиваются такие черты характера, как доброта, справедливость, правдивость, закладываются жизненные ценности и идеалы. Поэтому так важно учитывать возрастные особенности детей 4–5 лет. Помощь в воспитании отдельных черт характера должна также осуществляться в соответствии с полом дошкольника и ролями взрослых в семье. Так, мать учит ребенка находить общий язык, искать компромисс, от нее исходит ласка, забота и любовь. Отец является олицетворением порядка, защиты, это первый учитель жизни, который помогает быть сильным и целеустремленным. Отношения внутри семьи – важнейший фактор, оказывающий влияние на воспитание ребенка и на всю его последующую жизнь.