Диагностические карты индивидуального развития ребенка карповой
Познавательное развитие .
Критерий : Развитие познавательных интересов, любознательности и познавательной мотивации.
— Интересуются новым, неизвестным в окружающем мире.
ФИО | Эмоционально положительно настроен на получение новой информации об окружающем мире | В практических действиях с новыми предметами пытается узнать из свойства | Итого |
Критерий : Формирование познавательных действий, становление сознания .
— Может самостоятельно применять усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач(проблем)
Фио | Самостоятельно выполняет простые творческие задания | Стремится самостоятельно выполнять, доступные гигиенические процедуры(одеваться раздеваться , аккуратно есть, пользоваться носовым платком ,правильно надевать обувь, следить за порядком одежды | Может перенести при учасии взрослого приобретенные двигательные навыки в играх со сверстниками, навыки здорового образа жизни в повседневную реальность. | Итого |
Критерий:Развитие воображения и творческой активности.
-Любит экспериментировать.
ФИО | Самостоятельно обследует предметы, используя разные способы, спомощью разных органов чувств. | Задает вопросы об интересующих предметах и явлениях | Сравнивает обьекты по колличетвунезависимо от их размера. | Решает простейшие логические задания, определяет лишнее, находит нелепицы, продолжает логическую последовательность | Находит общие признаки фигур и группирует их по одному из признаков., или одновременно по двум признакам | Выполняет задания на прохождение несложных лабиринтов, понимает план помещения. | итого |
— Способен предложить собственный замысе и воплотить его в рисунке , постройке, рассказе и др.
ФИО | Способен выполнить элементарную постройку по образцу | Способен выполнить элементарную постройку с использованием отработанных приемов | итого |
Критерий: формирование первичных представлений о себе , других людях обьектах окружающего мира , о свойствах и отношениях обьектов окружающего мира , о малой Родине и Отечестве, о социокультурных ценностяхнашего народа, об отечественных традициях и праздниках о планете земля как об общем доме людей , об особенностях ее природы , о многообразии стран и народов мира .
-Сформированы патриотические чувства , чувства принадлежности к мировому сообществу.
Как называется твой родной город | На какой улице ты живешь | Куда ты больше любишь ходить или ездить в своем городе | Как называется наша страна | Что за праздник отмечает наша страна 9 мая | Какие праздники есть в нашей стране? Какие из них отмечает ваша семья? | Что означает « Любить свою Родину» « За что можно любить свою Родину» | Кто защищает нашу Родину ? Кто служит в Росиийской армии? | итого | |
-Сформированы представления – о себе , семье , об обществе, о государстве, мире.
ФИО | Отвечает на вопросы о своём имени и фамилии,возрасте , называет имена родителей , и других членов семьи, родную страну родной город. | Знает о некоторых профессиях имеет представления об остальных трудовыхдействиях и результатахдеяьельности людей этой профессии. | Имеет представление об основных частях тела человека и их значении, об элементарных правилах поведения и личной гигиены, о видах общественного транспорта, о характерных признаках города, села. Имеет представление о планете земля и её отличии от других планет , имеет представление об основных особенностях сезонной жизни людей, об условиях роста растений , о домашних животных, о жизни диких животных в природе. | итого |
— Сформированы представления о себе , собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу.
ФИО | Имеет представление о гендерных ролях | Умеет определять половую приналежность людей по прическе, одежде. | Имеет представление оправилах поведения , занятиях и эмоциональных реакциях мужчины и женщины | Итого |
-Сформированы представления о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях.
ФИО | Имеет представление о семье о взаимопомощи членов семьи , об обязанностях по дому каждого члена семьи, о её традициях, интересах и увлечения членов семьи. | итого |
— Сформированы представления об обществе, его социокультурных ценностях, об отечественных традициях и праздниках.
ФИО | Проявляет интерес к профессиям родителей ти результам их профессиональной деятельности. | Имеет представление о русских народных промыслах(Дымково. Итд) и узнает их произведения по выразительным средствам. | Знает как в нашей стране отмечают народные праздники и сохраняют традиции | итого |
Итоги педагогической диагностики по образовательной области « Познавательное развитие» .
ФИО | Интересуются новым, неизвестным в окружающем мире. | Может самостоятельно применять усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач(проблем) | Любит экспериментировать. | Способен предложить собственный замысе и воплотить его в рисунке , постройке, рассказе и др. | Сформированы патриотические чувства , чувства принадлежности к мировому сообществу. | Сформированы представления – о себе , семье , об обществе, о государстве, мире. | Сформированы представления о себе , собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу. | -Сформированы представления о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных | Сформированы представления об обществе, его социокультурных ценностях, об отечественных традициях и праздниках. . | итого | |
Источник
Серия Тропинки
Ю.В. Карпова
Тропинки
Диагностические карты индивидуального развития ребёнка 6-7 лет
Методическое пособие
Москва
Издательский центр
«Вентана-Граф»
2015
Автор-составитель: Карпова Ю.В., к.п.н., заведующий кафедрой дошкольного образования Государственного автономного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов Самарского областного института повышения квалификации и переподготовки работников образования.
Карпова Ю.В.
К26 Тропинки: Диагностические карты индивидуального развития ребёнка 6-7 лет : методическое пособие / Ю.В. Карпова. – М.: Вентана-Граф, 2015. – … с. – (Тропинки).
В методическом пособии представлены диагностические карты индивидуального развития ребёнка для проведения мониторинга освоения детьми дошкольного возраста основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Подобранные диагностические методики позволяют оценить уровень физического, социально-коммуникативного, познавательного, речевого и художественно-эстетического развития ребенка оптимально в короткие сроки (примерно за 1 — 1,5 недели), путем использования методов, обеспечивающих объективность и точность получаемых данных.
Методическое пособие адресовано педагогам образовательных организаций, реализующих основную образовательную программу дошкольного образования «Тропинки». Данная система диагностики может также использоваться в процессе реализации других основных образовательных программ дошкольного образования, поскольку позволяет оценить развитие детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС и рекомендуется для широкого применения в массовой практике в системе дошкольного образования.
ББК 74.113.8
ISBN…………… © Ю.В. Карпова, 2015
© Издательский центр «Вентана-Граф», 2015
Предисловие
В дошкольных образовательных организациях необходимо проводить педагогическую диагностику как того требует Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм. от 06.04.2015) «Об образовании в Российской Федерации». В частности, в статье 28 «Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательной организации» П.3. К компетенции образовательной организации в установленной сфере деятельности относятся:
11) индивидуальный учет результатов освоения обучающимися образовательных программ и поощрений обучающихся, а также хранение в архивах информации об этих результатах и поощрениях на бумажных и (или) электронных носителях.
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» октября 2013 г. № 1155 утвержден Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее – ФГОС).
В соответствии с п. 3.2.1. ФГОС «при реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
- оптимизации работы с группой детей».
Делаем вывод, что результаты педагогической диагностики в дошкольных образовательных организациях служат основанием планирования образовательной деятельности с каждым ребенком.
Для проведения диагностических мероприятий необходимо руководствоваться следующими методическими рекомендациями.
1. Условия проведения диагностики должны соответствовать СанПиН.
2. Обследование может проводиться в присутствии родителей.
3. Обследование необходимо проводить в привычной для дошкольника обстановке. Недопустимо использование для диагностического обследования медицинского кабинета, административных кабинетов.
4. Проводить диагностическое обследование должен педагог, владеющий технологиями и методами:
— проведения диагностического обследования;
— первичной обработки и индивидуального анализа данных;
— качественной экспертной оценки данных;
— количественной оценки результатов обследования;
— выделения дезадаптационных рисков;
— интерпретации данных обследования;
— составления заключения по результатам обследования;
— разработки индивидуальных программ коррекции и развития дошкольника, формулировки рекомендаций родителям и педагогам по развитию ребенка.
5. Обследование не должно нарушать режим дня дошкольников и не приводить к утомлению детей. Целесообразно его проводить в первой половине дня, лучше во вторник или среду (дни наиболее высокой работоспособности детей).
6. Проведение диагностического обследования не должно нарушать нормативные акты, этические и правовые нормы.
7. Проведение диагностических процедур не должно препятствовать выполнению педагогом образовательной организации его должностных обязанностей.
8. Обследование может проводиться в группе или индивидуально (в соответствии с методикой). Максимальное количество детей в группе – 6 человек.
9. Диагностические процедуры не должны быть слишком длительными, учитывая особенности работоспособности детей каждого возраста.
10. Непрерывная продолжительность диагностики – не более 20 минут, при первых признаках утомления нужно сменить вид деятельности.
11. При проведении диагностического обследования следует максимально использовать педагогическое наблюдение за деятельностью и поведением ребенка в образовательном организации.
13. Необходимо заранее подготовить и разложить в определенной последовательности всё, что требуется для проведения обследования.
14. Все игры, принадлежности, пособия лучше разложить в нужном порядке на отдельном столе.
15. Не рекомендуется: спешить с подсказкой, торопить ребенка; показывать свое неудовлетворение, неудовольствие; подчеркивать отрицательные результаты и анализировать результаты вместе с родителями в присутствии ребенка.
16. При оценке выполнения дошкольником заданий необходимо учитывать, что результаты снижаются в случаях:
— трудностей в контактах с незнакомыми взрослыми;
— страха получить низкую оценку взрослого;
— неспособности ребенка в специально смоделированной ситуации (обследования) сконцентрировать внимание, сосредоточиться;
— медлительности ребенка или усталости;
— плохого самочувствия ребенка.
В основу разработки содержания комплексного психолого-педагогического обследования детей положены следующие требования.
1. Научная обоснованность системы комплексного диагностического обследования.
2. Тесная связь диагностики с образовательной программой дошкольной организации.
3. Единство диагностики и развития (коррекции).
4. Учет возрастных особенностей и зоны ближайшего развития ребенка при построении диагностических заданий.
5. Экономичность обследования, обеспечиваемая включением в диагностический комплекс только тех методов, применение которых позволяет получить необходимый объем информации и не приводит к переутомлению ребенка в ходе обследования.
6. Профессионализм проведения обследования, обеспечиваемый тем, что оно осуществляется только квалифицированными, подготовленными специалистами. Передача диагностических методик родителям для проведения обследования ребенка недопустимо.
7. Конфиденциальность получаемых результатов, достигаемая за счет строгой регламентации доступа к полученной информации о ребенке. Педагогам и родителям результаты представляются в виде психолого-педагогической характеристики ребенка и рекомендаций, разработанных на основе данных комплексного обследования.
При проведении педагогической диагностики необходимо помнить, что в соответствии с ст. 44. Закона РФ «Об образовании» родители (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся имеют право получать информацию о всех видах планируемых обследований (психологических, психолого-педагогических) обучающихся, давать согласие на проведение таких обследований или участие в таких обследованиях, отказаться от их проведения или участия в них, получать информацию о результатах проведенных обследований обучающихся; присутствовать при обследовании детей психолого-медико-педагогической комиссией, обсуждении результатов обследования и рекомендаций, полученных по результатам обследования, высказывать свое мнение относительно предлагаемых условий для организации обучения и воспитания детей.
Разработанные диагностические карты призваны помочь педагогу в кратчайшие сроки без лишних усилий осуществлять педагогическую диагностику в своей возрастной группе.
ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ КАРТЫ
дошкольной образовательной организации
наименование образовательной организации |
адрес структурного подразделения |
номер (название) группы |
Воспитатель |
20___-20___ учебный год
Источник
К сожалению, возможность скачать бесплатно полный вариант книги заблокирована.
Диагностические карты индивидуального развития ребенка, Старшая группа, Методическое пособие, Карпова Ю.В., 2017.
В методическом пособии представлены диагностические карты индивидуального развития ребёнка для проведения мониторинга освоения детьми дошкольного возраста основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Представленные диагностические методики позволяют оптимально в короткие сроки (примерно за 1-1,5 недели) оценить уровень физического, социально-коммуникативного, познавательного, речевого и художественно-эстетического развития ребёнка путём использования методов, обеспечивающих объективность и точность получаемых данных.
Методическое пособие адресовано педагогам образовательных организаций, реализующих основную образовательную программу дошкольного образования «Тропинки».
Данная система диагностики может использоваться в процессе реализации других основных образовательных программ дошкольного образования, поскольку позволяет оценить развитие детей дошкольного возраста.
Рекомендуется для широкого применения в массовой практике системы дошкольного образования.
Характеристика уровней физического развития детей 4-5 лет.
Высокий (99—73 балла) — ребёнок проявляет интерес к выполнению физических упражнений, испытывает радость от двигательной деятельности, физические качества и основные движения соответствуют возрастным и физиологическим нормам. Самостоятельно выполняет доступные для его возраста гигиенические процедуры, имеет представление о правилах безопасного поведения в различных ситуациях, об основах здорового образа жизни, проявляет активность в ответах на вопросы здоровье-сберегающего содержания, даёт адекватные, однозначные ответы. Стремится соблюдать элементарные правила гигиены, приёма пищи, поведения в детском салу, на улице, в транспорте: правила бережного отношения к природе.
Средний (72—39 баллон) — ребёнок избирательно интересуется физическими упражнениями, не всегда испытывает радость от двигательной деятельности, физические качества и основные движения чуть ниже возрастной и физиологической нормы. Выполняет доступные для его возраста гигиенические процедуры при помощи воспитателя, имеет неустойчивые представления о правилах безопасного поведения в различных ситуациях, об основах здорового образа жизни, частично проявляет активность в ответах на вопросы здоровье-сберегающего содержания, даёт не только однозначные ответы. Не всегда стремится соблюдать элементарные правила гигиены, приёма пищи, поведения в детском саду, на улице, в транспорте: правила бережного отношения к природе.
Содержание.
Предисловие.
1. Физическое развитие.
2. Познавательное развитие.
3. Социально-коммуникативное развитие.
4. Речевое развитие.
5. Художественно-эстетическое развитие.
Купить
.
По кнопкам выше и ниже «Купить бумажную книгу» и по ссылке «Купить» можно купить эту книгу с доставкой по всей России и похожие книги по самой лучшей цене в бумажном виде на сайтах официальных интернет магазинов Лабиринт, Озон, Буквоед, Читай-город, Литрес, My-shop, Book24, Books.ru.
По кнопке «Купить и скачать электронную книгу» можно купить эту книгу в электронном виде в официальном интернет магазине «ЛитРес», и потом ее скачать на сайте Литреса.
По кнопке «Найти похожие материалы на других сайтах» можно найти похожие материалы на других сайтах.
On the buttons above and below you can buy the book in official online stores Labirint, Ozon and others. Also you can search related and similar materials on other sites.
Дата публикации: 18.04.2019 11:03 UTC
Теги:
учебник по педагогике :: педагогика :: Карпова
Следующие учебники и книги:
- Приказ Минобрнауки России от 14.01.2019 №1н, Об утверждении форм дипломов доктора наук и кандидата наук и технических требований к ним, 2019
- Педагогика высшей школы, Волкова М.А., Калегина Ю.В., 2018
- Логопедические занятия в период обучения грамоте, Методические рекомендации, Часть 1, Розова Ю.Е., Коробченко Т.В., 2017
- Перкинс Школа, Руководство по обучению детей с нарушениями зрения и множественными нарушениями развития, Хайдт К., 2018
Предыдущие статьи:
- Разнотравье в руках ребенка, Пособие для педагогов, Чадович Л.В., 2003
- Здоровый малыш, Программа оздоровления детей в ДОУ, Береснева З.И., 2003
- Развитие творческих способностей дошкольников, Сценарии занятий для работы с детьми 4-7 лет, Барандес Н.А., 1998
- Программа оздоровления детей в дошкольных образовательных учреждениях, Методическое пособие, Банникова Л.П., 2008
Источник